发布时间：2023-09-18 16:33:09
绪论：一篇引人入胜的金融职业教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
所谓后金融危机时代，准确来说它并不是一个严格意义上的学术概念，而是被用来乐观估计金融危机最危急的时刻已经过去，世界金融现在处于恢复时期的时代。金融危机过后，全球经济正在逐步走向复苏，但由于其经济环境所发生的深刻变化，其会对全球经济的复苏过程产生极为深远的影响。本文的研究正是基于对金融危机后国际经济环境所发生的主要变化而展开的。在后金融危机时代，欧洲各国在发展经济的过程中都面临着一个共同的挑战，也即是这个时代的基本特征，“不确定性”。受金融危机的严重冲击和影响，各个国家的经济发展环境和形势都受到了巨大影响，虽然随着金融危机时代的离去，后金融危机时代的相继到来，各国的经济发展都面临着全面复苏的机会，但是，不可否认的是经济发展的诸多不确定性因素仍然继续存在着。例如，美国陷入“格林斯潘困境”的可能性很大，即为解决时下的问题，而埋下未来引发更多更大的问题的隐患，而这些隐患很有可能是全球性的。另外经济虚热实冷，虚拟经济不断加温，实体经济却持续变冷，然而很多政府的经济缓解政策却是首先针对虚拟经济的，所以由于实体经济受到重创却没有率先得到缓解，其发展形势愈发严峻。当然，这些不确定的因素还有很多，它们都一同影响着各国经济的恢复和发展。在这样的经济背景下，欧洲各国的职业教育的发展自然也受到相当的冲击。
近年来，欧洲国家职业教育的发展都取得了不同程度的进步，职业教育所培养的人才都为各国经济社会的发展贡献出了很大的力量。但是，由于这次经济危机的冲击，大量工作人员相继失业，职业教育所培养的人才难以与社会相应的行业接轨，大批职校毕业生都“漂浮”于社会之中，这样就直接导致职业教育吸引力减弱，发展受到制约。同时，另一方面由于受到金融危机的影响，各国对于职业教育的投入也大大缩水，职教的正常运行受到了一定的阻碍。所以，在当前的后金融危机时代，职业教育的发展的确是处于一个“难上易下”的局面，其发展的滞后是必然的。而职业教育的发展滞后却又必然会加重对经济发展的消极影响，使经济的发展缺乏相应的技术和人才支持，同时社会的闲散人员必然会急速增多，试想这种局面如果长期存在其必定会严重影响国民经济的恢复和发展，同时还会威胁到社会的安宁与稳定。正是认识到了这种危险性，欧洲国家纷纷把发展职业教育作为解决就业和再就业问题，促进经济社会可持续发展的重要途径，以期能够在这个新的历史起点早登经济社会发展的高点。
二、欧洲主要国家职业教育发展新路径
经济的发展除了需要资金技术条件外，最重要的就是人力资源。无论是贸易发展方式的转变，技术手段的更新，还是国家经济社会全面现代化的实现，这些成败的关键都在于职业教育。德国、英国等欧洲国家经济的起飞和高速增长都向我们证明了这一点。因此，在现在这个关键时期，欧洲国家还是十分重视对职业教育发展新路径的探索，并积极调整关于职业教育的相关政策，以促进职业教育的继续良好发展。
1.丹麦。作为一个外向型经济国家，经济危机给丹麦带来了较大的冲击。丹麦教育部职教司司长索伦•汉森介绍说，受经济危机的影响，从企业中减少了20万个职位，更多的学徒失去了到企业学习的机会。为此，丹麦政府及时采取了针对企业的激励机制，给每个接收学徒学习的企业提供了1万欧元奖金，并采取了灵活的培训途径，通过增强在学校的培训，作为企业培训的补充。如今，这些措施取得了良好成效，丹麦学徒的数量上升了20％，更多年轻人接受了相关技能培训。这样在很大程度上增强了职业教育的吸引力，吸纳更多的青年人员接受职业教育，并最终为经济的发展提供强大的人力资源支持。
2.英国。作为主要的资本主义国家之一，英国所受金融危机的影响也是相当深刻的。金融危机使英国的继续教育和技能培训的预算缩减了25％，当然这就会直接阻碍职业教育的良好发展，由于师资和学校技术设备都会直接受到影响，所以，进一步就会直接影响到职业教育教学质量的提高和降低职业学校的吸引力。面对这种局面，英国公布了政府开支审查报告，叫停“培训获利”项目，重新把资金投向针对中小企业的实际工作岗位的学习，同时还大力改革了学分和资格框架。目前，英国保证了职业资格反映用工单位不断变化的需要，实习学员增加到7.5万个。这样职业教育的灵活性得到了增强，更贴近经济社会发展的需要，当然也就能够得到更好的发展。
3.瑞典。在瑞典这个高工资、高税收和高福利制度的国家，从20世纪60年代开始，瑞典对职业技术教育进行了全面的改革，建立了适合于本国需要的职业教育与普通教育一体化的新体制，成为北欧的典范，后来随着经济形势的发展其职业教育也一直在改革和发展。但是，由于受到金融危机的影响，当前其职业教育的发展也是受到了严重制约。面对这样的形势，瑞典政府继续坚持其典型的职业教育发展经验，即用人单位和政府共同承担职业教育责任。用人单位要能够影响教学内容，比如开设课程前明确用工需求，参与设计课程；授课过程中，承担学生在工厂实践学习的有关费用，参与修订课程设置，并发挥影响力，如加入课程管理小组等。这样权责分明，各自承担，有利于职业教育的高效发展。
4.德国。金融危机对德国产生了短期冲击和长期影响，而其中就业岗位的降低就直接影响了职业教育的发展，受职业教育的学生难以就业直接使得学生的积极性降低，减弱职业教育的吸引力。同时德国的实体经济也受到了严重冲击，这使得职业教育的发展缺乏相应的资金和技术支持。面对这样的状况，德国继续鼓励职业学校推行“资格认证标准”的办学特色，强化职业学校的教学要求和标准，增强其办学质量，通过职业资格认证，强化了企业的用人标准，进一步深化了企业和职业学校的联系，有利于企业和职业学校建立长期稳固的合作关系，这样职业学校就能够为经济的发展提供更强力的人力资源，进而为经济的发展注入新的活力。
三、总结与启示
纵观欧洲各国在后金融危机时代职业教育发展的新举措，可以发现欧洲各国都将职业教育的发展放到了一个新的战略高点，因为在这经济发展的关键转折点，如何发展好职业教育在很大程度上决定了经济的发展水平和质量。本文所谈到的欧洲各国都采取了实质性的政策措施来为职业教育的发展提供更好的主客观条件，同时各国政府都还积极鼓励各个行业团体来与学校共同承担责任，共同发挥建设性的作用，使职业教育高效而稳定地持续发展。在对欧洲各国关于职业教育发展新的举措进行总结思考的基础上，我们可以以一种新的视角来看我国当前职业教育，并对其发展概况有一个清晰的认识。与欧洲国家相同的是，我们国家的经济发展也受到了世界性范围内经济形势的深刻影响，虽然目前这次危机似乎已经离去，但是它对我国经济的消极影响却仍然存在着，而这也会在很大程度上影响到我国的职业教育。例如，随着出口的大规模缩减，许多行业的劳动力也不得不大规模流失，大量劳动力的失业使得职业学校的毕业生就业机会更加渺小，“上学不上学都失业”的观念在当前的许多职业学校或校外人员中都相当普遍，因此，离开了企业的支持与合作，职业教育就失去了支撑，即少了学生实习和工作的机会，同时也少了来自企业的技术和资金等方面的支持。此外还有许多方面的金融危机的消极影响仍在继续影响着我国经济和教育的发展。所以，对于同样处于后金融危机时代的我国来说，是很有必要像欧洲国家所采取的职业教育的新举措学习和借鉴的，充分吸收其合理因素并结合我国的国情加以利用，开拓出一条富有中国特色，适宜经济转型升级新常态的职业教育发展新道路，这样才能够更好更快地帮助我们的职业教育和经济走出困境。
（一）政府鼓励企业承担责任职业教育的发展不仅仅只是职业学校的事情，更多地它还和企业密切相关。由于受到金融危机的影响，许多企业都缩减了生产规模，这样也就大大降低了学生到企业学习的机会和学生参与直接培训的机会。当然这种局面就会直接妨碍企业和职业学校的合作，企业和学校都只能孤立地从事自己的生产和学习。这样学校得不到企业的实习岗位和资金技术支持，企业也不能参与到学校的教学管理中去，其用人理念自然不能得到灌输，其所需的各种人才也难以得到满足，这种局面一旦循环便只会产生严重的恶果并直接阻碍经济和社会的发展。所以，我们有必要像欧洲各国学习，政府应采取相关的激励措施，去鼓励企业接收职业学校的学生，在给他们提供实习机会的同时，企业的专业人员还应给予学生科学的职业指导和技术指导，以弥补学生在校学习的不足。例如，丹麦的政府给每个接收学徒学习的企业提供了1万欧元奖金，并采取了灵活的培训途径，通过增强在学校的培训，作为企业培训的补充。只有实践才能够真正使职业学校的学生成为合格的劳动者。同时，政府还有职责鼓励企业与学校签订长期的用人与合作合同，这样才能使得双方都有明确的责任，企业的资金、技术、实习岗位支撑职业学校的发展，而职业学校的教学体现企业用人要求，培养企业所需的技术人才，最后在这种权责分明的形势下，职业教育的发展才能有根本的保障。当然政府的鼓励措施可以是多方面的，给企业提供资金补偿、适当减少企业的税收、必要的强制措施等都是被欢迎的，前提是只要能适合双方的共同发展的措施政府都应坚决地执行。
（二）加强职业资格认证在后金融危机时代，各个行业企业的繁荣与消逝变化无常，企业的用工要求也不断变化。要使职业教育跟上发展的步伐，就必须加强技能培训，使学生的就业有保障。在这样的形势下，怎样使职业资格能更好地反应并体现企业的用人要求则是职业教育的发展所必须考虑的重大问题。在新的就业形势下，传统的职业资格认证已经不能完全科学地反应出企业的用人标准了，这样职业学校所培养出来的人才就难以找到对口的工作岗位。一旦这种不一致长期存在下去，企业则会失去劳动力来源，而学校培养的人才也只能被白白浪费，所以，国家理应加强相关的职业资格认证，增强职业教育的灵活性，以此来满足经济社会的发展变化对人才所提出的新的要求。职业学校还需进一步加强“可证融通”的教学方式，将课程教学与整证书考试有机结合，同时还将职业资格考试的内容纳入教学计划和教学大纲，这样就能实现取证与课程教学的良性对接。
一、高职教学方法创新原则
(一)体现自主性与合作性
高等院校教学方法创新，需有助于学生培养其自主性及合作性。因学生学习自主性及团队意识的提升，教学方法必须从老师主导的模式转变为学生主导或小组合作的模式。高职教育教学方法的自主性在于激发学生学习及研发的积极性，而合作性在于摒弃传统的灌输式教学模式，转而应用有助于加强学生合作的教学模式。
(二)强化实践性与应用性
其目的在于培养学生善于利用知识解决实际问题的能力。高等院校教学方法的实践性及应用性体现在，在教学活动中摒弃传统的灌入式模式，而采用学生积极参与教学活动的模式，比如社会实践调查、实验、社会服务等。
(三)突出探索性与创造性
高等教育教学方法的探索性及创造性主要是指在教学活动中摒弃传统过于关注理论知识的教学模式，而转变为注重激发学生积极探索的教学模式。此点是当前高职教育中较为薄弱的地方，同样也是培养创造性人才的关键所在。
二、金融保险专业高等职业教育如何开展教学创新
(一)突出“学”为主题，落实“学用”结合
1.结合教学内容编写教学计划，改变为结合学生能力实际情况编制教学计划，以固定的学时开展教学活动改变为根据学生的实际表现情况开展教学活动。
2.结合学生的实际就业需求制定学科教学内容。改变传统的教科书或练习册的学习方式，转变为借助于各种媒介高效学习的教学模式;改变传统的滞后反馈，转变为当前的及时教学反馈;改变传统的老师讲解为主，转变为学生为主、老师指导的教学模式;改变传统的课堂教学，转变为实际实践场所教学模式为主。
3.教学考核转变过去的主观标准为当前的客观标准;改变传统的学生间相互竞争为当前的学生与学习目标间竞争的教学模式。在教学活动中，必须落实理论结合实践的教学理念。其一，老师所布置的学生作业需合理，并指导学生积极地参与到实践调查活动中，并借助于与本学科紧密相连的知识获取媒介，掌握更为丰富的知识。其二，教学课堂应注重与学生未来工作需解决的实际问题相关的案例分析，并引导学生融入案例中进行有效地分析、解决问题，以实现举一反三的目的，全面地掌握所需学习的知识内容。
4.转变培养目标，关注能力考核。在高职教学活动中，通过课堂讲解、作业、考试等环节，积极培养学生活跃的思维，提升学生能力。老师应积极引导学生深入摸索，有针对性地提升学生的创新思维，并重点关注培养学生的实际实践能力。另外，在教学考核中应该更为关注学生的实际表现与实际操作能力，并基于此评定学生的学习成绩。同样的，还需结合学生的调查分析等能够体现学生理论应用情况的作品进行相应的成绩评定。
(二)注重教学方法的创新
金融保险专业等高职教育教学过程本身就是极其复杂的心理过程，更多的是师生间互动的过程，也是采用教的方法及学的方法间的综合。在实际高职教育中存在诸多教学方法，本文仅介绍较为经典的方法：
1.案例分析法
案例分析法，是在学生听课自学并掌握理论知识及方法后，结合老师所给的几年案例，学生以实践者的身份分析问题，并给出多个解决方案，并从中择优决策。在实际应用中，需注意以下多方面问题：
(1)所选案例必须经典，具备代表性、真实感，并与实际工作相关联;
(2)所选案例内容需多样化，不可过于单一或简单化;
(3)案例所存在的问题需复杂交错，并具一定的隐藏性，不可太容易识别出;
(4)老师不可附带过于明显的倾向性以避免误导学生，以力争让学生发挥自主性，提出自身的观点及解决方法;
(5)老师需对学生的方案进行总结并以不同的角度、层面进行分析点评。
2.启发研究生教学法
老师应引导学生表达出自身的观点，并与其他学生分享、探讨。善于与他人分享并听取他人的心得体会，促使学生间相互学习。此教学方法的长处在于基于交流研讨、激发学生参与的积极性，培养学生的主体意识，有助于学生将理论知识与实践活动相结合，提升学习效果。
3.讲解与学生操练结合教学法
一、全球金融危机下职业教育面临的国际国内环境
当前，职业教育面临着市场经济和经济全球化浪潮的冲击，尤其是最近美国的次贷危机所引发的全球性金融危机，对世界经济带来了前所未有的影响，世界经济正在发生深刻的变化，并将给我国的经济造成了严重的影响。而职业教育因为与经济生产的紧密联系，必将受到较大的影响或冲击。
就国内而言，随着科学技术的日新月异，国家经济体制的转型，劳动力市场的变化，知识在经济增长和社会变迁中的地位日益凸显，我国的社会经济正从劳动力密集型向知识密集型转变，这不仅改变着人们的生产方式和生活方式，更改变了人们的思维方式和学习方式。近年来，国家经济进入快速增长期，并正经历一场前所未有的升级转型，急需大量的经过专业培训的熟练技术工人，这种改变推动了职业教育的不断发展和进步，但职业教育的发展步伐仍然跟不上社会的发展节奏，越来越不适应社会飞速发展的需要。
二、金融危机形势下我国职业教育的挑战和机遇
1.职业教育面临诸多挑战
随着金融危机纵深发展，将使职业教育面临更严峻的考验，主要表现为：
（1）金融危机导致生源流失。首先，金融危机使得打工子弟生源回流：实体经济受冲击，打工子弟学校生源回流家乡，总学生数减少估计会高达20％左右；其次，金融危机致使继续留在外地的外来务工家庭，或当地原选择高端民办学校的生源，受实际收入减少影响，会使学生转读下端相对低收费的学校或转向公办学校就读；第三，美元、欧元等货币对人民币的汇率不断下降，留学费用降低，吸引更多的已有支付能力的人选择出国留学，国内的学校生源受到影响。
（2）就业形势更为严峻。经济增长速度趋缓，对就业的拉动能力减弱，一是企业新增用工需求减弱，现有岗位流失，二是劳动力市场饱和，劳动力供大于求。
受金融危机的影响，企业发展势头减弱，甚至不少的企业倒闭或进行裁员，就业岗位大大减少，部分外贸出口型企业由于对外依存度高，受世界金融危机影响较大，出口的减速将减少对劳动力的需求。2008年11月5日国家工业和信息化部的数据显示，1～8月，我国规模以上工业企业亏损面达18．3％，劳动密集型、出口型企业所受影响最大，电力、纺织、有色金属行业亏损严重，珠三角、长三角及中西部地区部分中小企业出现停工、停薪酬福利现象。进入12月份，珠三角、长三角等企业密集地区，大量的电子厂特别是OEM类型的工厂，由于海外订单的减少，处于停产或半停产状态。尤其是一些中小企业面临着前所未有的经营困境，有的取消了今年的招聘计划，有的甚至已经开始大量裁员。内地一些企业也出现了减产、停产、裁员等现象。
我国是发展中国家，具有人口过剩、产业结构不合理和就业压力大等特点。由于企业深化改革，采用新技术、新设备，导致失业人数不断增加。近几年，随着高招规模的扩大，高等教育步入大众化，学生就业高峰与社会的就业高峰重叠，学生就业压力开始凸现出来。
（3）政府对职业教育的投入会受到一定影响。由于政府财政收入的增速大幅度降低，政府用于职业教育的投入肯定会受到影响。
2.新时期职业教育的机遇
（1）政府大力推进职业教育。金融危机给职业教育带来一次极好的发展机遇，着力扩大职业教育规模，无论是对迟缓就业时间、错开就业高峰，还是扩大对学生、教师的职位安置，或是维护社会安定，都是一项非常有效的重大举措。总理主持制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，将如何改革职业教育发展模式，调动行业、企业兴办职业教育积极性，解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题列为重要题目进行研究，表明了政府对职业教育的重视。
（2）深受金融危机影响的我国经济，比以往更为迫切需要转型升级，而经济转型升级，一要靠科技，二要靠人才，所以对技术水平的提升和职业技能的要求将更为迫切，这需要大量的操作型、技能型的人才，职业教育所培养的技能型人才将更有竞争力，更受欢迎。
（3）经济波动是经济运行的规律和正常现象，是经济运行中的自我调节，也是就业调整的过程。经济调整过程中既潜藏着失业风险，也存在就业机遇。一些岗位被淘汰，一些人会失业，但同时也会产生新的就业机会，这为职业学校调整专业设置、改变办学模式提供了机会。
（4）受金融危机影响，一些不注重教学质量、不注重学生技能培养、没有办学优势的学校，很可能被淘汰，但一些办学灵活、紧跟市场、具有特色的学校会脱颖而出，得到大的发展，从而改变中职教育良莠不齐的现状，推动职业教育健康有序的发展。
三、应对措施
针对目前这种局势，职业教育如果想尽快摆脱困境，就应当采取必要的对策，在传统的基础上进行改革，有所发展，有所创新，而不能停留在传统教育模式上。
1.转变社会上对职业教育的传统观念
近年来，职业教育被边缘化，老师与家长的眼里没有职业教育，用人单位的眼里没有职教毕业生，单位的职称评定中职教毕业生也总是吃亏，连职教学校的学生自己都不自信了，感觉自己接受的是“二流的教育”，抬不起头来，导致职业教育总体上在一个低水平的层面上恶性循环，因此，要改变职业教育的现状，首要的是要改变社会上对职业教育的传统观念。
一方面我们要研究具体的引导办法，增强职业教育的吸引力，包括加大职业教育投入，逐步对农村职业教育实施免费政策，提高技能型人才的社会地位和收入，合理确定中职和高职的比例，做到合理、适度、协调、可持续。另一方面职业教育想方设法，充分调动行业、企业、学校兴办职业教育的积极性。
2.把发展的眼光聚焦在市场上，研究市场，把握市场规律，审时度势，及时调整办学思路
坚持以就业为导向的办学思想，确立学校教学工作与市场紧密联系的办学方向，增强职业学校适应社会环境变化的能力。
职业教育跟市场的联系是非常密切的，它的专业设置、课程设计，都跟市场需求密切相关，面对世界金融风暴带来的经济危机，就要对企业倒闭、裁员等带来的就业需求变化进行分析。
要关注国家经济发展形势，依据国家“增大投资”、“拉动内需”的政策，关注国家投资方向，分析市场，研究企业，深化与企业的合作，特别加强与企业高层的联系，与企业建立更为牢固的合作关系；
适时调整学校专业设置，从新整合、分配校内教育资源，淘汰没有竞争优势、不适应市场发展的“过时”专业，大力发展符合当前经济发展、就业形势好、竞争优势明显的专业，向受危机不大的服务性行业或就业相对容易和技术性强的专业倾斜。针对学校优势专业，可以尝试兴办小型企业，让学生得到实训并培养师资，化解专业调整与教育资源紧张之间的矛盾。
3.实行以人为本的教育理念，切实提高职业教育的质量
因为职业教育的特点是不但给知识，还要掌握技能，不但会说，还要会做。光懂理论，不会做，这样的职业教育是失败的，要手脑并用。所以职业教育更要提高教学质量，让学生真正做到手脑并用，既有知识，又有技能。
这要求职业教育要从“选拔适合教育的学生”转为“创造适合学生的教育”，树立“一切为了学生成才”的教学理念。要尊重学生独立性，以培养和提高学生自我意识、认知水平和精神丰富性为目的。实行以人为本管理。一切以学生的发展为目的，以学生的成才为前提。学生不仅是学校教育的对象，更是学校教育的主体。发挥学生的个性，最大限度的挖掘学生的潜质。
4.针对失业人员，开展特色培训
由于金融危机，导致部份人员失业，要针对这部份失业人员开展一些技术培训，提升他们的知识结构和技能，以促使他们再就业，要开展调查研究，摸清失业人员的培训需求，有针对性设计课程。每一次都将面临经济的转型和升级，面临着新一轮的经济增长。经济危机导致的失业为职业教育带来了大量生源，因此面对金融危机，职业教育开展一些短期教育、特色教育大有作为。
5.更新培训的内容和方式，增强职业教育的吸引力
