发布时间：2023-09-27 15:04:43
绪论：一篇引人入胜的中学一对一教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1、女生一方面愿意与异往，另一方面又害怕与之交往。在调查中，有65％的女生愿意与男往，32％持无所谓的态度，只有3％的女生回答不愿意。而在实际交往中，51％的女生与大多数的男生有交往，47％的女生与少数男生有交往，2％与个别男生交往。这些数据说明，无论从意愿上还是在实际上，女生都渴望并愿意与异往。但同时，她们又害怕与男生交往。在调查中，有52．6％的女生担心与男生交往会遭到别人议论，27．9％的女生怕被人误解为“早恋”，10．7％有其它烦恼，如老师的怀疑、家长的追问等。说明在中学生当中，异性之间的交往，即使是正常的交往也存在各种压力。
2、有小部分女生与异往困难。由于性格、家庭环境等原因，部分女生感到与男生交往有困难。在问卷调查中，有5％的女生与异往时感到紧张，不知如何是好。
3、近半数的女生开始对异性产生好感。在“你是否喜欢过或正在喜欢某个男生”的调查中，有22．6％的女生回答喜欢过，23．9％回答正在喜欢。这种情感的产生对中学生来说是比较正常的，是她们生理和心理的发展的需要，是青春期性意识萌动的表现。但有少数人误把好感当情，陷入“单相思”。
4、部分女生对早恋的后果认识不清。在调查中，有7．7％的女生认为与异性过密交往（早恋）不会影响学习，43％认为说不清楚。可以看出，中学生对早恋所带来的后果是认识不足的。
5、缺乏异往的良性环境。由于人们对异往抱有成见。尤其对中学生的异往过于敏感和担心，使得中学生与异往缺乏一种积极、和谐的良性环境。例如，当问及“如果有某位异性给你打电话，你父母的态度是怎样”的问题时，有28％的家长不许孩子接电话，13％的家长要反复盘问，40％要追问几句。
从调查中可以看出，初一女生对异往的认识存在着较大的个体差异。大部分同学虽有一些正确的认识，如青少年时代应抓紧时间学习，与异往不慎会影响学业，但面对更多的实际问题仍处于茫然无知的境地，如如何与异性健康交往，如何把握尺度，如何进行自我保护等等，而恐惧与害羞的心理，对家长和老师潜在的畏惧心理，极容易使她们在发生问题时不知所措，导致行为偏差，造成了不良后果。此外，还有个别的女生，受到社会上不良影响，对与异往存在着错误的认识，是发生问题的隐患。因此，一定要采取切实有效的方式对学生进行青春期异往的辅导和教育，使她们树立正确的人生观、世界观，形成自尊自爱自立自强的高尚情操，促使她们的心理发展达到该年龄段的最好水平。
一、开好生理卫生课
随着生理的发育，处于青春期的女生对于自己的身体变化，对异性的生理变化以及两都产生了强烈的好奇，她们想知道其中的奥秘，有时会与高年级同学交流，有时会不加选择地阅读书刊或通过其他媒介，以期获得知识。由于她们分辨能力差，容易受到社会上腐朽靡烂的不良思想的腐蚀，容易产生鲁莽而轻率的行为，甚至形成不良的道德品质。但同时她们这种强烈的求知欲，也使生理卫生教育容易引起她们的兴趣，并易于接受。初一时自然老师应向学生们详细讲解生理卫生知识，而不是略而不谈，或者遮遮掩掩，以使学生消除神秘感。考虑到效果，可以分男生、女生讲解生殖生理系统的有关知识。也可对初一女生专门举办如何进行自我保护的讲座。
二、召开女生会议
初一女生在具体的学习环境中可能会遇到各种问题，如对某男生产生了好感，收到了男生的所谓“情书”，受到一些骚扰和纠缠等。教师应指导学生在这种情况下如何处理，怎样做是正确的、恰当的，怎样做是轻率的、失当的。不定期召开女生会议，结合具体问题，以不同方式，用以往女生的成功和失足的经历教育她们，使她们明白，作为一个女孩，如何自尊、自爱、自立、自强。
1、组织课堂辩论。例如针对学生在异往问题上的一些不正确的认识，可组织题为“异往好还是不好”辩论。引导学生在辩论中发表自己的观点，对异往的好处以及可能出现的问题谈出自己的意见。通过辩论，使学生认识到，中学生之间的异往是正常和必要的，关键是要注意交往的范围和度。
2、组织小组讨论。针对部分学生不知道如何与异往这个问题，可以利用生活中的例子，组织学生围绕例子进行讨论，先是小组讨论，然后是各组代表发言。在讨论的过程中，让学生学会辨别什么是不正常交往，什么是正常交往，如何与异性的交往，即交往的原则和方法。
三、推荐相关书籍
针对学生在与异往中碰到的各种问题，让学生们阅读青春期教育方面的书，如《心灵驿站》、《花期情结》等，在阅读中解决问题，受到教育。
四、畅通谈心渠道
考虑到女生害羞的心理，不善于与成人交流沟通的特点，学校可开设心理热线、知心信箱以及谈心室。学生在自然放松的心态下，才会谈她的心事（例如喜欢上了某位异性同学，心里既兴奋又害怕），谈她的烦恼（例如比别的同学早熟，心里很烦；喜欢上异性同学，想忘又忘不掉，不知该怎么办）。对学生的问题，教师要耐心地个别交谈，真正深入她们内心，帮助她们解决问题。
五、个体谈心疏导
由于个体发育的差异和成长的环境、生活经历的不同，每个学生的情况不一样，问题也不相同。教师必须以“一对一”的方式面谈才有针对性，才利于问题的解决。针对那些有问题、有困惑的学生，教师宜采取个别谈话法，或利用每月随笔及学生的谈心本进行沟通与教育。学生也可以将问题写在纸条上，老师看后给以答复，也可以是下课后单独找老师或给老师打电话。这一时期的女生心灵敏感，感情脆弱，自尊强烈，稍有不慎，便容易对她们的心理造成伤害。在做这些学生的工作中，教师要做到耐心细致，充分保护学生的自尊心。
六、紧密家校联系
个别女生由于家庭、社会等多方面的因素，在与异往方面存在着不太正确的想法，行为上有一些偏差。这不仅影响了她们身心的健康发展，也干扰了班级的风气。对她们的行为教师不能放任自流，不能生硬干预，也不能捕风捉影。要做好家长的工作，特别是对那些教育方法不太得当的家长，及时地提出建议，促使他们改进教育方法，与班级教育保持一致。家校的密切联系会取得事半功倍的效果。
教师在工作中要做到三结合，即全体和个体的结合――全体的教育引导，个体的行为矫正；课内外的结合――生理卫生课、心理导向课和班主任班级教育相结合；校内外的结合――给家长开讲座和个别联系家长，促使家长与学校配合。
中学生的异往是一个比较敏感的问题，教师在引导和辅导的过程中，一定要注意掌握方式、方法，这样才能使教育和辅导卓有成效。我们在教育中要处理好以下两个关系：
外语教学是以培养人文精神、人文素养为主的学科,不仅要培养学生掌握语言交际的能力,即重视知识的“工具”功能,而且要通过教学引导学生养成良好的个性、品格与情操,树立正确的人生观和世界观。即寓思想品德教育于语言教学之中,提高学生的思想素质。这点也是在《全日制普通高级中学英语教学大纲》中作出的要求。
然而自古以来,中西方文化就有所不同。中国人重道义,重感情;西方人重功效,重理智。当然,中西方文化差异也体现在德育方面也有所不同。我国自古以来素称“礼仪之邦”,是一个非常重视德育的国度,一直把德育放在学校一切工作的首位。随着改革开放的深入和世界经济一体化的趋势,我国的社会、经济结构也将随之发生改变,在物质文明快速发展的今天同样呼唤精神文明的快速协调发展。
在西方,道德教育初始是由宗教教育承担的,随着西方文艺复兴运动和资产阶级工业革命的兴起,道德教育从宗教教育中分离出来,成为独立的内容。同时,涌现了一大批潜心研究和探讨道德教育的理论与实践的大教育家。道德观是德育理论中的核心问题,西方德育思想家们对此有着不同的看法,形成了体系各异的教育思想流派。例如,裴斯泰洛齐有明显的泛爱主义倾向。在道德教育方面,他也坚持了这一观点。他认为,人天性中就具有善良、友爱、仁慈的种子。他说,道德的“主要根源是存在于婴儿和母亲之间的关系。”另外,赫尔巴特认同明辨与选择,即道德是人类最高的教育目的,因此亦是教育的最高目的;社会环境对人的不良影响(来自仆人、亲戚、游伴、自然本能等)。教育必须抵御这些不良影响和儿童天生的烈性。著名的美国心理学家劳伦斯・科尔伯格(Lawrence Kohlberg)创立的道德认知发展学说在当代西方道德教育理论中影响广泛而深远。在如何看待道德这个涉及个人与社会之间的相互关系的基本问题上,科尔柏格主要采用了杜威的相互作用说。
今天,我们不但要弘扬我们国家的传统美德,弘扬儒家优秀的德育传统,同时还要研究、批判和吸收西方德育教育理论和观点,去其糟粕,取其精华,对我们做好当今学校德育工作同样具有借鉴作用和重要意义。西方道德教育理论都是在西方式的民主、自由、尊重人格尊严的社会价值取向背景下提出来的。因此,他们都大力主张要给儿童极大选择自由的前提下诱导儿童形成某些道德价值观,关于这一点我们应该持批判态度。但反对在道德教育中的灌输和形式主义,强调道德教育的实践性和学生道德能力的形成,强调道德知识必须内化到儿童的知识结构和品德结构之中去,强调道德个体的自主发展,值得我们在德育实践中借鉴。
在具体的外语德育教学过程中,我认为教师应该从以下几个方面着手,学习西方的德育教育理论,联系实际,把具有我国特色的德育教育渗透在教学各环节中,让其发挥对学生最有效的影响作用。
首先,外语教师应当处理好师生关系,提高教学效率。在新型师长关系下,教师是学生成长的促进者。在进一步加强青少年道德教育的今天,我们要解放思想,摒弃传统的方式,建立起新型的师生关系,“爱”字当头,平等相处,晓之以理,动之以情,真心爱护青少年,促使其健康成长。
其次,外语教师应该提升自我修养。教师不仅要热爱学生尊重学生的人格,教师还应为人师表,身先垂范,以自己个人道德见解帮助学生领会道德价值观。师生之间应该是一对一的交朋友。教师要努力发现肯定并发展每个学生的特殊才能和优势。教师还应创造条件与机会使学生接触并解决社会道德问题,当发现学生有缺点和错误时,应与学生个别交谈促使学生得到矫正和提高。
再者,外语教师应该尊重中西方文化差异,客观评价和正确引导学生对待差异。中西方的价值观有差异,各有长短。在教学过程中,对于这些差异,教师应当客观陈述和评价,不能带着个人感彩对西方文化进行否定或者过分肯定。而应当从青少年的认知水平和心理出发,根据国情,有选择地、科学地引导学生,展开德育教学工作。
最后,外语教师的德育教学策略应该避免灌输式和空洞。在学校我国学校德育工作中,一直存在着空洞、抽象、说教的现象。西方道德教育理论注重于实践性、具体性与可操作性,这些都是非常值得我们德育工作中借鉴的。
总之,道德观念的建立到道德行为的形成是一个长期、反复的过程,只有重视发展受教育者的道德思维、培养其道德实践能力,才能保证受教育者真正具备较高的道德素质。德育教育的实践化、生活化是西方国家德育教育值得借鉴之处。外语学科在教学方法、理论发展上都处在很多学科前沿。我们外语教师应该借鉴西方德育教育的方法,把教育对象置于一定的认识情境,帮助他们掌握认识问题的方法,提高其处理问题和矛盾的能力,引导他们形成正确的立场、观点,达到使他们独立自主地判断和解决问题的目的,从而促进学生更好地了解社会、参与社会,并在此过程中树立正确的价值观、人生观。
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所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
随着信息科技的迅速发展，以现代信息技术为主的教学手段日益盛行，它集声音、文字、数字、图片、音像于一体，开拓了信息来源多样化的教育空间，极大的提高了教学信息处理的能力和教学效率，充分发挥学生在学习上的自主性与积极性，为素质教育的开展提供了无限广阔的天地。
一、现代教育技术的应用有利于激发中学生的学习兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”，面对繁重的中学学习压力和枯燥的学习生活，如何调动中学生的学习兴趣仍然是教学中的一大难题。现代教育技术可以集声音、文字、数字、图片、音像于一体，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与教学手段，使信息来源多样化，使教学过程形象生动而更具吸引力。它既可超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽知识组合范围，将多科目的知识同时展现在学生面前。学生在整个学习过程中充分利用视觉与听觉功能，从而够激了发中学生的学习兴趣，提高了其学习积极性，强化了对知识的理解和记忆，结果是显著地提高了学习效率。例如高中历史必修三《追寻生命的起源》一课就可以播放相关的视频资料，更直观的让学生明白生物进化由简单到复杂，由低级向高级演变，并受环境影响而产生变异，以及优胜劣汰，适者生存等原理。既让学生学习了历史知识，也了解了生物知识。可见，现代教育技术的新颖性、生动性、多样性、趣味性极大地吸引了中学生注意力、激发了其学习动机和提高了其学习积极性。
二、现代教育技术的应用有利于发挥中学生的主体地位
现代教育技术的教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。例如，组织学生制作PPT课件、网上讨论、网络视频等多种学习形式交换使用，使学生与教师之间、学生与学生之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性。学生可以通过网络做好课程预习和复习，通过网络快速查询资料和信息，通过网络答疑激发其提出问题和解决问题的积极性和创造性。例如，很多中学生都通过《老友记》、《越狱》提高英语口语能力和了解美国政治经济及文化。
通过以上途径整合各学科知识，充实内容和扩大信息量以及加强学生对各种信息的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上充分发挥出学生的主体地位，从而完成自主学习。
三、现代教育技术的应用有利于提高中学生的学习效率
中学的文科知识具有过去性、具体性的特点，需要花费很多时间去记忆，且易于遗忘；中学理科知识具有抽象性和未知性的特点，学生难以通过课本的理论和老师的讲解去掌握和运用一些公式和原理。现代教育技术的直观性和形象性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过声音、图像、视频、文字等信息的交替演示，屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅能够表现事物的动态变化，还能随画面变化产生相应的声音，最终使使教学信息和教学形变抽象为具体，变无声为有声，把抽象的概念、理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程简单易行。通过这些教学手段有效地刺激学生的视觉感官，达到视听并用，使学生对知识进行多角度多渠道地交叉吸收，提高课堂教学效率和效益，最终内化为自己的知识，并能加深重点、难点的理解。例如，可以通过《乔家大院》使学生了解晋商，通过《尘埃落定》使学生了解土司制度及藏族文化和文学，通过《贞观之治》、《三国演义》等了解历史。在教学中可以播放视频，也可选择要点截图，通过这些方式同时加深了学生对历史知识的记忆和对文学常识的了解，并拓展了他们的知识视野，可谓一举多得。
四、现代技术教育有利于延长中学教学知识的存储期限和提高教师的备课效率
中学教科书的某些内容基本是一成不变、可以长年使用，尤其是历史、语文及理科类。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料、理科的原理、图解、公式等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述会出现差异。因此，相同的信息系统一旦建成就可以存储在移动硬盘中，只需要备有学习工具即可反复使用，永久保存。这样，大大的节约了老师的备课时间，提高了备课效率，他们可以利用这些时间去探索更有效的教学方法和提高教学技能。此外，通过网络信息，可以扩展教师的知识视野，丰富备课内容，为素质教育发展打下了良好的基础。
五、现代教育技术有利于促进素质教育的发展
有关研究也表明，在使用现代教育技术之后，学生能够自己把我学习的进度、方向，自己探索新的学习方法，通过这些方式提高了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，在客观上促进了学校对现有的教学资源整合、教学组织、教学模式和教学评估的改革。例如，现代中学教育的教学过程的安排以强调学生提出问题、解决问题的能力为出发点，教学的整个环节都非常重视学生的主体地位，教师完成了由“知识传播着”向“教学主导者”的较色转换。
另外，现代教育技术可以使中学生利用网络自主查找相关信息资源，甚至在自主学习的过程中还能发现和纠正教师的不足之处，提高了学生自学能力；学生还可以根据自己的实践情况自主选择有兴趣的问题，通过网络技术进行请教、交流、积累和探索一些课题，这些充分发挥了他们的想象力和创造力、培养了他们的沟通能力和协作能力。可见，现代教育技术在整体上提高了学生的综合能力，更新了教学方法，促进了素质教育的发展。
总之，现代教育技术以其丰富、直观、形象的表现力，便捷的信息传递和无限的资源共享在教育领域发挥越来越重要的作用，它的兴起和发展，对传统意义上的教学手段、教学模式带来深刻的变革，它的应用不仅仅是提高了中学生的学习兴趣和课堂教学效率，更多的是延长了教学信息的储存时间，改变了教学模式，从客观上推动素质教育的的发展。
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