发布时间：2023-09-28 08:54:18
绪论：一篇引人入胜的商务英语辅导，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
2012年1月～2013年5月我科对25例挫伤性前房积血患者进行优质护理干预，取得满意的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取2012年1月～2013年5月我院收治的挫伤性前房积血患者50例，按数字法随机的分为对照组与观察组各25例，所有患者均是单眼受伤。对照组中男性16例，女性9例，年龄20～62岁，平均年龄（39.8±2.7）岁，其中拳腿伤的9例，摔伤8例，车祸伤3例，石块挫伤的2例，鞭炮挫伤的2例，爆炸伤1例。观察组中男性15例，女性10例，年龄24～61岁，平均年龄（41.1±2.4）岁，其中拳腿伤的7例，摔伤9例，车祸伤4例，石块挫伤的1例，鞭炮挫伤的2例，爆炸伤2例。两组患者在性别等其它一般资料方面比较均无统计学差异（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 对照组患者进行常规护理；观察组患者在观察组的基础上进行优质护理干预，具体方法如下：
1.2.1一般护理 嘱咐患者卧床休息，保证充足的睡眠，保持病房里安静、舒适，减少无关人员的走动，减少对患者的医学不必要的刺激。
1.2.2病情观察 护理人员每天要及时的进行巡视，密切观察患者的视力和眼局部伤口的变化，注意患者眼压的变化和每日积血的吸收情况。每天进行测眼压，如眼压高，及时遵医嘱给予降眼压药物，必要时给予止痛药物。如有其他异常情况，及时的通知医生进行处理。
1.2.3饮食指导 指导患者进行合理的饮食，嘱咐患者进食易消化的软食，鼓励患者多吃水果和富含粗纤维食品，保持大便通畅，尽量减少咀嚼动作。
1.2.4用药护理 遵医嘱按时给患者用药，观察用药后的效果，向患者解释用药的作用及副作用，防治引起患者一些不必要的紧张。给患者滴眼药水时要注意执行无菌操作。
1.2.5完善基础护理质量检查管理体制，由责任护士组长每天进行护理工作检查，全面评估患者的自理能力和需求，提供适宜的护理服务，确保患者"三短九洁"。
1.2.6心理护理 眼挫伤多为意外损伤，直接影响视力功能和眼部外形，患者多比较焦虑和恐惧，担心自己视力是否会下降，眼部外形是否会改变，对以后的生活是否有影响。护理人员及时向患者解释病情，以及以后的预后情况，使患者能积极的配合治疗，减轻患者一些不必要的紧张。
1.2.7采用科学，简洁的表格式护理文书遵循责任、安全、简化的原则，缩短记录时间，使护士有更多的时间来为患者服务。
1.3观察指标 观察两组患者治疗后视力情况及满意度情况。由患者填写我院自制的患者满意度调查表，并有专业护理人员进行评分[1]，非常满意：100～95分；满意：80～94分；一般：65～79分；差：
1.4统计学分析 采用SPSS17.0统计学软件对所得数据结果进行统计学分析。计数资料采用χ2检验，组间比较应用配对t检验，P
2 结果
2.1比较两组患者治疗后视力情况 优质护理干预后，所有患者视力均有所改善，观察组患者视力改善情况明显优于对照组，差异有统计学意义（P
2.2比较两组患者满意度情况 优质护理干预后，观察组满意度为92.0%，对照组满意度为72.0%，观察组满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P
3 讨论
外伤性前房积血是由于眼球遭受挫伤，眼球损伤后，虹膜血管渗透性增加或由于血管破裂出血，血液积聚在前房所致[2]。对于轻者可以自愈，但对于大量出血或反复继发性前房积血者，会使患者继发青光眼及角膜血染，严重危害患者的视力功能，所以早期治疗，并给与积极有效的护理措施非常重要[3]。
优质护理干预是顺应了现在医学发展的模式，从以往以"疾病为中心"转变为现在的以"患者为中心"。护理人员不仅需要对患者的疾病清楚的了，还需要了解患者的家庭情况，生活习惯等。根据患者的实际情况给予及时有效的心理护理、饮食护理、用药护理，经常向患者讲解相关疾病的知识，使患者能清楚了解自身疾病的相关内容；优质护理服务模式，使工作流程得到优化，护理质量得到提高；同时，本研究显示了优质护理干预能有效的提高患者的治疗效果，改善患者视力情况，增加的了患者的满意度，提高了患者对护理人员的信任与肯定，为以后的护理工作顺利进行奠定了基础。
综上所述，优质护理干预能有效的提高挫伤性前房积血患者的视力情况，改善患者的满意率，促进护患之间的友好发展，值得在临床上推广与应用。
参考文献：
一全球化背景下培养商务英语人才的必要性
商务英语人才培养的必要性从根本上来说是在于经济全球化的大背景下商业贸易较为频繁，对于这一类人才有着充分的需求。具体来说有这样几个方面：第一，商业贸易交往的日渐频繁，语言是商贸交往中必不可少的工具。英语是当前的六大语言之一，也是流通范围最广的语言。主要的几个西方国家在进行交流的时候都以英语作为主要的语种，而商业交往更是如此。中国在加入WTO后，所面临的对外交往和对外引资的各类项目与活动，所使用的交流语言也多数是英语。根据调查显示在2002年中国成功加入WTO后，高校英语专业的报考和毕业人数不断攀升，尤其是英语师范类专业和英语翻译专业更是异常的火爆。而随着几年后更多的英语师范类学生的毕业使得英语学习的力量进一步加强，在国内一度掀起了全民学英语的狂热气氛，出现了诸如李阳疯狂英语这样的辅导机构。2008年北京奥运会将这一气氛推向了，北京市为迎接奥运会大量的培训志愿者和一些社区工作者，使他们具备有基本的英语交流能力。从份调查中我们不难看出英语学习的热潮其根源在于对外交往的拓展，而对外交往的拓展当中商业交往是一个重要的方面。因此从这一方面来说，为适应日益繁荣的商业往来，培养一大批高素质的英语人才是非常有必要的。第二，鉴于现代商务的专业化程度，具备高有水平的英文水平的人才，并不一定能够胜任商务方面的专业化任务。
上文中我们阐述了现代商业的繁荣需要大量的英语人才，但英语人才与商务英语人才还存在着较大的差距。学习英语的本质目的是什么？对于很多人来说，必然不是做科研，而是使用。语言的使用其核心本质是什么？是观点和思维的交流。对于商业交往来说，其复杂程度堪称当今社会最为困难之事情，不仅涉及到经济、财会方面，还涉及到法律、管理、心理等等诸多领域。因此，如仅仅是一个具备有高水平的英语翻译和交流的人才，那么仅从字面上去理解和翻译语言，并不能为商业贸易的谈判带来诸多的帮助。只有具备有专业化商业知识，具备有较强的商务能力的人，再辅以专业化的英语翻译水平才能够称之为真正的商务英语人才，而这样的人才显然才是现代商务交往中所需要的。第三，高端商务交往的本质更多的是价值观和文化理念的交流，为适应这样的交流方式，商务英语人才不可或缺。他们传递的不仅是双方的业务信息，也是商业合作双方在价值观和文化理念方面的信息。因此，不能够精通企业文化背景、企业管理知识、企业工作风格以及一些社会文化常识的人员，是无法将这种价值观和文化理念进行充分的传达的。因此也就造成了商务合作双方在交流上的不充分和不确切，从而有可能导致交流和谈判的失败。从这一点上来说，为了避免由此引发的后果，商务英语人才是必不可少的。
二经济全球化背景下商务英语人才培养的策略
那么应当如何去培养商务英语人才呢？如前文所言，当前很多声称主要从事商务英语培训，和需要需求商务英语人才的企业连商务英语的概念都模糊，更何况对于此类人才的培养机制的设置。笔者以自己较长时间从事专业的商务英语人才培养工作的经验，特提出这样几点建议：
（一）重点明确商务英语的概念
当前我国对于商务英语人才进行的培养和教学主要有两种，一种是高校开设的商务英语课程，甚至将商务英语作为一门专业。至于课程主要是在一些国际金融管理和国际金融贸易专业等开设，作为其经济或金融学专业学习的一种能力补充，至于专业则主要依托于高校的外国语学院。从这里我们就不难看出，高校所进行的商务英语的培训是存在着较大问题的——一方面，将商务英语作为经济学或金融学专业的补充课程，降低了商务英语本身的专业化教学水平及教学程度，使其仅作为某一经济类学科的下层分支科目，教学的效果是可想而知的。另一方面挂靠在高校外国语学院的商务英语专业也就很难脱离传统的英语语言教学，与商务英语重视商务专业化的要求背道而驰。从这里，我们可以清楚地看到，没有明确商务英语的概念是高校之于商务英语教学有所不足的关键所在。应当着力改变这一状况，将商务英语作为一项独立的专业，放之于商学院、经济金融学院这样的院系当中，以经济学、金融学、商学的知识作为其学习的主题内容然后辅之以英文教学。简单的说就是用英语去学商务，主体是商务形式是英语。第二种是各民间辅导机构进行的所谓的专业的商务英语的培训。不得不承认，这其中有一些机构非常之专业，很好地把握了商务英语之精髓，为很多中国企业和外国企业培养了所需要的商务英语人才。但这一市场也是参差不齐的，很多辅导机构并不能够做到这样的专业化。因此，应当规范化商务英语培训的市场，至少应使培训机构都能够专业化习得什么是商务英语，明确概念才能不误人子弟。
（二）引进和培养师资力量
当前我国商务英语人才培养中存在的一个客观性缺陷就是专业化的师资力量不够。正如前文中笔者一直在强调的那样，商务英语的培训不是英语的培训，而是专业的商务培训用以英语的形式来进行，所以这方面的师资力量非常的稀少。一方面，我们要着力的培养这一类的人才，但是远水解不了近渴，对于急迫的需求而言这是一种比较缓慢的解决方式。笔者这里提出一种较为迅速解决的办法，就是引进策略。引进的对象有两种——第一种是在国外从事专业商务英语工作或者专业商务英语教学工作的人才，可以大力发掘，积极引进。由于国外的商务英语发展起步较早，体制完善。诸如法国、德国等传统的西方国家，对这一方面的教育极其重视，所以拥有大量的相关方面之人才。积极引进就是取现成的果实——一位商务英语方面的高端人才，所能够带来的效益是远远超出引进所付出的资金的。通过教学使他们传递相关的知识，尤其是那些多年从事商务英语工作的一线人才，他们的实践性经验要比商务英语的教学理论更为宝贵和切实，因此价值意义也就更大。第二种是在英语国家学习商学等相关科目的人才，也可以转而从事商务英语工作。商务英语人才和商务英语的专业培训人才是非常之难得的，往往引进一位所用不菲，而且更多的是有价无市的状态。不过，在英语国家从事相关专业学习的人才则较多，他们具备有专业的商务素养又因所用之语言为英语，故可以很好的转化到商业英语方向，是为一种绝妙之选择。当前在国外比较热门的几类专业，如金融贸易专业、商务管理专业、商务心理学专业这三类专业，他们的首创学校和主要教育资源都分布在美国，所使用的语言恰巧是英语。这样的话人才引进的选择群体就要比单纯的从商务英语专业群体当中选择要宽泛的多，从而更好的适应引进战略。
（三）创建实践性教育基地
商务英语本质上还是英语，语言就是实践和应用的。没有实践和英语也就没有存在之价值。因此，在进行商务英语人才培养的时候，一定要注重教学实践。当前很多辅导机构在这一形式上做的较好——他们往往是收企业委托，来进行商务英语的培训教学，这样就让学员在学习当中可以很好的在本企业内进行实践，从而活学活用。那么对于不是受委托的情况来说，也应该注意实践方式。辅导机构包括高校在进行商务英语教学的时候，不妨进行校企联合，以创建实践性的教育基地。以实习的方式来对学员进行实践教学和实践应用。
（四）进行合作交流
我国商务英语专业起步较晚，无论是理论研究还是教学模式较之国外都落后不少。因此进行交流合作也是进行人才培养模式革新的一个重要方面。尤其是对于那些西方国家，他们在商务英语专业的教学方面有着先天性的优势，应当从他们那里多收获，多借鉴以运用到我国商务英语英语人才培养的教学当中。
三结语
由上文可知，在经济全球化背景之下的频繁的商务活动当中，商务英语人才备受欢迎。然而在我国当前所进行的商务英语培训和教学过程当中，依然存在着较多的问题。鉴于这样的情况，我们希望能够通过正确认识商务英语之概念，加强引进和培养商务英语培训人才以及创建商务英语培训教学的实践基地等方式来着力解决其中存在的问题。使我国商务英语的培训得以迅速发展，为更多的企业提供更为专业化的商务英语人才。
参考文献
[1]刘嘉.经济全球化背景下商务英语人才培养的问题及对策[J].湖南人文科技学院学报,2016,04:95-97.
随着经济全球化的发展，社会上需求的商务英语人才越来越多，而高职院校商务英语专业培养出来的人才却不太能适应市场发展，学生无法顺利将课堂上所学的知识运用到职业中，职业教育的目的没有达到。而校企合作是职业教育的必由之路，得到了众多教育者的认同，而校企合作真正要促进学生职业技能的提高，那么教师就需要扮演多重角色，并且将每一个角色都扮演得宜。
1校企合作中高职商务英语教师角色多样性
1.1课程体系的构建者
课程体系是学校与企业组织教学实践的依据，包括教学目标、职业要求、课程结构、课程标准、考核方式、教学安排、教学环境等。校企合作中课程体系的构建需要从学校和企业两个方面入手，以商务英语的工作内容为依据，合理构建课程体系。教师和企业工作人员按照人才需求的要求，共同制定出依据企业生产实际的课程体系，对课程结构、课程内容、教学安排等进行综合分析，适当编制专业教材，促进学生在职业生活中学习，在学习中了解职场，提高职业技能。
1.2企业实践的指导者
校企合作中必不可少的就是学生到企业实习，实习是提高学生职业技能的重要方法。但是实习也并不是直接将学生丢进企业就不管了的，教师在这一过程中起到重要的指导作用。教师为学生制定合适的实习计划，根据每个学生所在岗位的区别制定出针对性的实习计划。教师还要与学生一起参与到实践活动中，使学生认真去实习，并且在遇到困难时学生也能及时请教教师，解决问题。最后，教师还要指导学生做好实结，让学生对自己有清醒的认识，并不断发现问题、提升自我。
1.3心理辅导者
校企合作教学模式下对学生的要求比较高，尤其是在企业实习中，学生难免会遇到各种工作上、社交上、学习上的问题，在这个时候，教师就是心理辅导者。教师要采取主动干预、积极引导的方式来指导学生健康积极的工作和学习，提高学生的心理素质，促进学生以积极的热情投身到工作和学习中。
1.4教学创新者
校企合作要求企业和学校在人才培养方案、课程设置、教学安排、考核方式等方面不断创新，充分发挥各自的优势，为学生提供优质的教学环境。因此，商务英语教师要不断提升自身素质，不断探索，根据企业生产的实际来编制多媒体课件、实训教材，促进教学活动的创新，提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
1.5学生与企业的协调者
校企合作下高职商务英语教学的重要环节是学生在企业的实践，而在这一过程中，外派到企业的教师首先需要对企业进行综合调研，根据企业的实际情况制定出合适的人才培养方法。其次教师要负责学生的日常管理工作，当出现问题时，教师要积极与企业沟通协调，确保学生真正在企业中获得实践知识，提高职业技能。
2校企合作中高职商务英语教师角色调整的必要性分析
校企合作中教师的角色是多样性的，教师的责任和负担更重了，教师需要不断提升自我。一旦教师无法适应角色的变化，那么校企合作教学就无法顺利开展下去，进而损害到学校和企业的利益。
传统的高职商务英语教学中教师一般是采取“题海战术”、“翻译式”的教学，这种教学方式比较死板，学生灵活运用英语的能力得不到提高，而社会上需求的商务英语人才是应用型的，因此，教师要转变教学观念，促进教学方式的创新。同时，教师一人身兼多职，这就要求教师转变思想观念，正确认识到自身的责任，提高素质，扮演好每一个角色，为社会培养更多高素质人才，促进学校和企业的双赢。
3校企合作中高职商务英语教师角色调整的方法
3.1转变教学理念
高职商务英语教师应转变教学理念，改变传统的课堂教学方式，将企业中的真实项目案例引入到课堂教学中，让学生在真实案例中学习英语，促进学生以高昂的热情投身于学习中。树立学校、学生、企业三赢的教学目标，使得学校、学生和企业都获得满意的收益，促进校企合作长效机制的构建。
3.2教学与管理能力提升
教师既是课堂教学者，也是企业与学生的协调者、企业实践的指导者，因此，教师要提高教学能力和管理能力。商务英语教师要将传统的语言教学转向语言教学与企业管理一体的教学，不断获取新知识，为学生提供优质的教学服务，促进学生素质的提高。
3.3改善校企合作工作环境
校企合作中教师的任务更重了，那么学校应适当提高教师工资待遇，在企业实践中企业要明确教师的待遇，并且不断改善教师在企业中的工作环境。改善工作环境，保障教师的合法权益，让教师积极投身于校企合作模式的教学中，不断提高自身素质，提高教学质量。
3.4教师心理辅导
校企合作中，教师是学生的心理辅导者，其言行会影响到学生的心理健康。因此，学校要注重教师的心理辅导，促进教师形成正确的价值观和责任观，让教师以高度责任感来应对教学活动，积极为学生提供全方面的服务。
结束语
校企合作是职业教育的必由之路，高职商务英语校企合作教学中教师要不断转变角色，提高思想认识和素质，最大程度的发挥出学校和企业的优势，为社会培养出更多高素质应用型人才。
参考文献：
