发布时间：2023-09-28 10:30:41
绪论：一篇引人入胜的初中体育教案课后小结，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
长期以来，农村学校体育教育始终是学校体育教育的薄弱环节，要改变这种局面，就必须深入了解现状，分析存在的原因，针对性地提出对策。以提高农村初中体育课堂教学的有效性为要旨，开展了一系列的研究与实践。
一、现状调查
为了更深入了解农村体育课堂的现状，采用问卷调查法进行调查。调查对象为3所农村初中学校的随机抽出的初中学生（每校各70名）共210人，以保证调查结果的可信度。本次调查发出问卷210份，有效问卷201份。被统计的学生中，男生111人占55%，女生90人占45%，为了保证调查的真实可靠，要求学生实事求是，集中填写，当场收回。
二、归因解析
根据调查数据表明，农村体育课堂教学所面临的现状是非常严峻的。75%的同学认为上体育课的目的是初三体育升学考得高分；92%的同学说了体育课经常被其他文化课占用；81%同学表示喜欢上体育课；86%同学课堂上遇到问题想问教师或同学，但缺少更多的交流时间；15%同学认为有较多时间参加课外体育锻炼；56%同学认为上体育课大多数时间用在队伍调动和老师的讲解上，参与体育活动时间不多；95%同学认为体育课内容单调，只有少数几个项目；78%同学认为学校没有足够的器材和活动场地导致活动量少而带来厌烦上体育课。
那究竟是什么原因导致这种课堂教学现状的出现呢？从统计结果分布和多年的教学实践，以下几点是影响有效教学的症结所在。
（一）教学内容过于功利
首先，应试教育对体育课开设的影响是客观存在的，因为体育有中考，所以基本上所有的农村学校都围绕体育中考项目开展教学，没有知识与技能的生成，没有学习情感的体验，像蜻蜓点水，中看不中用，偏离了学科特点，整合的有些四不像。特别是初三每节课就是练习体育中考项目，学生是迫于老师的压力、升学的压力，才应付上课，这种应付性的体育课不仅不能锻炼学生的基本素质，更是磨灭了学生的上体育课的兴趣。
其次，农村中学体育课开课情况与教育部的要求，仍有差距，国家教育改革的有关规定和要求得不到完全落实的现象很普遍。重文化课轻体育的现象非常严重，课表上的体育课往往被文化课侵占。也正因为这样，学生课外活动锻炼的时间少之又少，将大部分的时间交给占分更多的文化课。
（二）专业师资过于单薄
农村体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。农村学校教研活动开展严重不足，教师远离教学理念的前沿，自身没有及时“充电”，没有领会到新课程标准的精髓，导致没有形成较为先进的教学观。课堂教学目标不明确，理念、方法还是比较传统的，课堂组织调动队伍过于频繁，组织有效性不高；体育教学程式化、单一化（有的老师一套准备操用三年教学）、刻板化，根本就无法实施素质教育。
（三）体育器材过于匮乏
教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。然而，在现实生活中，受社会环境的影响和经济条件的制约，造成农村学校体育基础条件先天不足，同时加上许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。体育经费的不足导致学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，教学练习密度降低，效果差，最终导致学生练习积极性下降，对体育课逐渐失去兴趣。所以说，场地器材匮乏严重影响到教学练习密度与效果。
除了上述的原因外，还存在其它的一些原因。例如专业教师负担过重，备课还缺乏精、细及反复备课，学生学习时间紧，作业负担过重，学校管理上不重视等等。
三、改进策略
（一）从教学内容的角度思考
1.激发农村学生兴趣提升体育教学的有效性
兴趣是学习的动力，有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。
首先，在教学内容上多花点心思，应尽量在“新”字上下功夫，教学内容常换常新，组织队形上要常变化，使每节课教有新东西、新收获、新活动。比如做徒手操可用音乐的节奏代替口令，也可由教师吹哨子做，也可由学生喊、师生轮换喊口令做，敲击乐器做操等；在组织队形上，可排成四列横队、四路纵队、扇形、圆形、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生学习的动机，发展体育兴趣。
其次，改变教与学的方式，就初中阶段的学生而言，其心理不成熟、自我意识和自控学习能力都有所欠缺，因此其学习兴趣需要依靠教师去激发和调动。例如在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者，参与合作学习，鼓励和监控学生的活动和练习过程，但不控制学生活动的结果；教师通过示范与讲解和指导，激发、调动学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。创新课堂教学内容，转变教学方式，就能较快的提高体育课堂教学的有效性。
2.强化课堂组织提高体育教学的有效性
课堂组织是上好一堂任何课的关键。与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动，课堂组织、调动尤为重要。
农村体育教师平时教学往往不用规范语言，调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，让学生不知所云，从而出现队伍始终处于游动状态，不能进入下一环节的教学，且效率低，花在学生调动队伍时间过多；另一种是农村教师过于追求形式，本来一个口令就能把队伍调动到位的，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都是不可取的。
农村初中学生因体育课程的不规范，对于一些体育组织术语不是很明白，这就更需要体育教师在平时就要灌输体育课组织术语，有效调动队伍。中小学的课堂一般都是40分钟或45分钟的时间，如果队伍调动需要花掉十几分钟，那么学生练习时间就更少了。因此，体育课堂教学中要强调组织、调动队伍的有效性。
（二）从专业师资的角度思考
1.提升教师素养优化体育教学的有效性
教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。教学过程归根到底是人与人、人与内容、人与技术、人与手段的活动。
首先，树立正确的学生观。
学生是发展中的人。出于强化教学有效性的目的，教师应熟悉并掌握农村初中各个阶段学生的生理和心理上的特点。并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
学生是独特的人。由于学生受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，形成独特的心理世界，具有独特性。他不是一个单纯的学习者，而是一个拥有完整的有着丰富个性的人。因此，每一个学生都可以学习体育，不同水平的学生学习不同水平的体育，允许学生以不同的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体育等等。从而真正有效地突出因材施教，提高课堂教学效果，进一步提高学生学习体育的兴趣。
其次，树立先进的教育观。
必须及时“充电”，科学的把握新课标下的教学目标的前提就是要先转变教学观念。用全新的理念、方法践行课堂，科学地把握、有效地实施教学目标，，优化组织协调，改变传统体育教学程式化，多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性。注重学习活动过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动。
课堂教学中教师还应对学生任何正确的反应给予鼓励，如微笑、点头、重复或者请学生示范，应说一些肯定和鼓励的话。教师不应该歧视或者嘲笑学生的错误动作，应该鼓励学生继续努力。对于运动能力相对较差的学生，应降低他们练习过程中的动作难度，尽量使他们都能够完成活动，并多给予他们指导和帮助，使他们时刻感受到教师在同他们一起学习，一起进步，同时，通过练习也能够享受到体育带给他们的快乐，进而喜欢上体育，喜欢上运动。
2.重视备课管理力促体育教学的有效性
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径。在资源匮乏的农村，体育教师更应注重集体备课，利用集体备课这一有效资源，进而提高教学设计的有效性。通常按以下四个阶段进行集体备课：
第一阶段：集中备课；（1）准备：由备课中心发言人在教研活动会上进行“说课”。（2）合作与交流：讨论发言人的内容，提出自己宝贵的意见。（3）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。形成设计首稿。
第二阶段：观课；统一时间组织本组教师听课，并进行一定的记录。有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。
第三阶段：评课；是提高课堂教学有效性的重要途径。课后，对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，对本节课提出建议，查漏补缺。
第四阶段：形成新教案；把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，同一教案多层次，多次上课。通过多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，再结合其它老师的意见，最终讨论定稿。如此实现螺旋式上升。
（三）从硬件设施的角度思考
完善场地器材保障体育教学的有效性。场地的不足，器材的缺少已成为农村学校体育发展的障碍。一部分学生就因为场地、器材不足而失去了体育课的兴趣。比如，上篮球运球课只有10只篮球，教师安排了分组轮流运球，就有好多同学干等着，轮到一回要很长时间，学生学习兴趣降低，教学的效果大打折扣。上球类课必须保证人手一球或降低要求二人一球，学生运动密度就会大，效果就明显。为此，如果有条件的话，一方面体育教师就应自力更生自做教具，可以利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题；另一方面，学校在排课的时候可以把各个阶段的学生的体育课错开，这节课你上球类课，我就上田径课。这样子就可以避免出现学具供不应求的现象。
总而言之，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高农村初中体育课堂教学的有效性，应该要从培养农村学生体育兴趣、强化教学组织、优化师资、完善硬件等方面来进行探究。本研究也还有许多不足之处，例如课程资源也是影响课堂教学效率的最重要因素之一，如何凭藉课程资源的开展有效性研究……且行且思，为提高学生的体育素养而不断努力。
参考文献：
[1]王玉琴，李书玲.济南市中小学生家长体育素养调查研究[J].山东社会科学，2015.10.
[2]孟峰年，钟全宏，陈青.名族、民间传统体育资源的开发与引入学校体育的对策研究[J].首都体育学院学报-2006.1.
学生身体素质发展是以身体练习为主的，是体育课堂教学内容的重要组成部分。练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展体能、提高身体健康水平的重要途径。然而现今初中体育教学中，仍大量存在着随意练习，机械重复，专搞中考加试项目训练的应试教育现象，这极大挫伤了学生的学习积极性，加重了学生的课业负担，也影响了学生体育能力的全面发展。因此，精心设计练习，提高练习的有效性，是我们必须深入研究和探索的重要问题。笔者结合教学实践谈谈体会。
一、用心理解新课标，落实新课程理念。
新课标明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。对上好体育课，在不同的时期都有相应的评价标准。笔者认为，要上好一堂体育课，体育教师首先应该“用心”投入，追求真实的课堂、有效的课堂和理性的课堂。
二、精心设计教法和布置场地器材，采取有效教学的手段，营造环境。
精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优化的教学方法，选编有针对性地提高能力的发展手段，写出具体可行的教案，并作课堂小结。具体做法：
1.导入新课。要使学生在上课一开始就集中精力听，激发学习兴趣。比如，采用课堂提问和多形式的示范练习。具有典型性，注意反馈及知识的消化。根据学生基础，提供充足素材，掌握好分寸，确定好“跳一跳摘果子”的高度，使学生在整个过程中保持主动思维的状态，通过努力能获得成功感和愉悦感。
2.布置场地与器材，组织教学过程。前一段时间，部分学生“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别因素外，笔者认为，关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是体育教师的职责，只要充分发挥每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”，就能达到“事半功倍”的教学效果。
3.课堂练习设计要注重趣味性，激发学生的练习欲望。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。一节好的体育课自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望。我们要时刻铭记学校体育的主要功能是有效地增强学生体质，在体育课和体育活动中，必须让学生承载一定的运动负荷，绝不能把体育课上成“休闲”课，而是要“有的放矢”。所以在设计课堂练习时，从练习素材的选取到呈现，练习形式的安排等都要从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情境，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。根据学生的年龄特点可设计一些“娱乐性”竞赛练习。学生的学习兴趣高，能积极主动参与，效果就不一样。如枯燥的实心球教学与“打靶”和“保龄球”和持球接力赛等结合玩游戏。又如前滚翻教学，采用双腿夹纸板、腹部护排球、滚动后接住抛球等形式的练习。将要解决的教学重难点和预设的教学目标，渗透到娱乐竞赛中，在竞赛中逐步提出目标要求，使教学重难点问题得到有效的解决。
三、有选择性和层次性地开展教学，体现因材施教。
标准中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，我们在体育教学中就要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到乐趣。
笔者认为，练习的层次性原则包括两个意思，首先从学生方面考虑，有效的练习必须因人而异，因材施教，既要关注学困生和中等生，又要关注优秀学生，让后进生吃饱，让优秀生吃好，使不同层次的学生在体育能力上得到不同的发展。其次从知识和技能系统上考虑，练习必须由易到难，由简到繁，由浅入深，以适应不同阶段、不同层次学生的需要。譬如，在篮球教学中，分层教学显得尤为重要，学生的篮球知识与能力基础差异很大。根据能力不同，我把男女分成一般、中等、优良三个组，在教材进度与技能要求上进行分层教学，让同组的学生提高交流与互助的能力，有协作共进的机会，有自信学习的信心。以初一的运球教学为例，“一般组”安排由原地向行进走运球过渡，以改进提高基本技术为主；“中等组”安排由直线行进走向慢跑到快跑运球过渡，以巩固技术、提高技能为主；“优等组”安排慢跑到快跑，运球到左右换手的变向运球，提升技术实用能力。并在学习过程中以增强效果为目标，给予各组肯定的评价。既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。另外，根据班级之间的差异，从班级实际出发，在教学进度安排上体现分层教学，教师必须做好笔记或课后小结，对不同学生、不同班级需有的放矢地安排教学。只有这样才能激发学生上体育课的热情和兴趣，突出学生的主体地位，真正体现因材施教。让学生在整个教学过程中进行科学的学习，掌握必要的“三基”体育内容，培养创造能力，树立终身体育意识，养成锻炼习惯。
总之，在设计课堂练习时，要以学生的发展为根本，突出练习的有效、高效。既要选择好提高身体素质和活动的内容、方式与手段，又要尊重学生的选择，重视学生的心理感受和情感体验，使教学内容方法更贴近学生，更受学生欢迎，充分调动学生的主动性和积极性，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，产生强烈的求知欲望和探究意识，形成学生主动参与探究教与学的过程。这不仅有利于提高学生的学习激情和兴趣，提高学生体育学习和活动的能力，而且有利于学生树立创新思想，更有利于增强课堂教学效果，完成预期教学目标。
参考文献：
实质上，体育课总分为室内体育基础理论课、健康教育课、室内(艺体房)健身运动课和室外体育教学课。而室外体育教学课又分为技术、技能教学、娱乐游戏教学、强体健身教学课。然而室外体育教学离不开教师的组织与管理学生如何完成各节次体育课的教学任务与目标。本文注重论述室外体育教学中的学生管理，通过正常的教学管理手段达到强身健体的作用。因此，在室外体育课的教学中我们应该考虑到以下几个方面的问题，值得我们从事体育教学工作的一线教师认真的探索。
一、目前我校体育教学中学生管理的现状
我校在体育教学中对学生管理的状况是：学校并没有严格的规定要求，只是作了一些课堂教学的常规要求。也即：认真备课、认真上课、认真辅导，不要“放羊式”上课，上午第四节课可以提前5分钟下课，洗手、擦汗、吃午饭；在体育课堂教学中，应爱护学生，不要违规体罚和变相体罚学生。然而在课堂教学的基本形式上，各位教师也是五花八门，没有定性、定量的课堂教学的管理要求。实质上，体育课堂教学是以点带面的学校全面的教育教学工作。学校的整体教育与教学离开了体育教学的严格管理一定会失去很多很多。
1 体育课堂常规管理
体育课堂常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对教师和学生都有一定的要求，是学校体育教学管理的一项重要措施。体育课堂常规应根据我校实际情况，对教师上课应明确以下几点：
(1)课前常规
①教师课前的准备工作，如教师课前的备课和编写教案，了解学生的情况、场地、器材的准备、安全实施和卫生状况，以及服装检查等等。
②学生因病、伤、女生例假不能正常上课的，课前由各班体育委员或学生自行主动向教师说明并请假。教师应根据情况不同，分别处理。
③规定学生课前几分钟到场地，等候上课。
(2)课时常规
①学生按时到指定地点集中(一般相对固定一个地方)，体育委员整队，向教师报告班级情况(人数、病假)，教师向学生宣布课的内容、任务、目标等等。
②学生上课的服装、鞋帽的规定。
③学生上课时，必须自觉遵守课堂纪律；爱护场地、器材；服从教师提出的要求和体育委员、小组长的调动，努力完成课时教学任务和目标。
(3)课后常规
①教师按教案进行教学，关心全体学生。注意安全卫生、检查见习生完成轻便的运动。
②课程结束时。进行小结和讲评，提出课后业余锻炼的要求，预告下节课次的教学内容(有所思想准备)，布置好归还器械的学生，并做好场地的整理工作。
二、体育教学中对学生的管理
课堂上对学生的管理是教师教学管理的一个重要组成部分。科学地进行课堂教学管理会使课堂教学井井有序，科学地管理学生会使学生获得“健康第一”的收获，科学地管理学生会让整个教学的过程处于安全状态。
1 安全第一是健康第一课程理念的充分体现，也是教学的前提条件。体育教师在教学中要把安全意识灌输到学生的头脑中，让学生每个学生都能配合老师的教育教学工作，从而树立起安全第一的意识。
2 加强运动卫生教育的管理。对学生的卫生教育目的是使学生掌握一些基本的运动卫生常识。在健康教育课中可以进行，在运动课上也可以进行。如运动着装、饮食、饮水卫生、运动前的准备活动的要求等等。
3 课堂教学常规管理。常规包括课前、课中和课后，它是上好体育课的基本保证。教师必须在每个学期、每个教学单元或每个教学模块、每个教学课时段的教学中认真贯彻执行管理教育。田径教学课上，投掷类、跳跃类、跑跨类等项目的教学时，对学生的常规教育是很重要的，学生必须懂得遵守各种制度和管理，才能使老师的课堂教学得以顺利进行。
4 教学的管理还包括器材的管理。场地、器材的布置和移动、规格的变更必须提前告知学生。
5 见习学生的管理。体育课上我们经常会碰到病假和例假的学生，也有个别学生不愿上体育课而寻找种种理由。这就要求体育教师区别对待。分别安排。这部分学生除了随堂观摩看课外，也应适当安排一些适宜的体育活动，配合完成基本的教学任务。
由于在室外上体育课，学生的活动空间比较大，对学生的出、缺席情况进行认真统计。并作为体育成绩评定的一个重要依据，体育教师应抓好这一工作。一是教师能及时确切地掌握学生旷课、早退的情况，利于学生的动态管理；二足可以把学生出、缺席的情况及时与班主任联系并共同管理教育。
三、开放式体育教学的学生管理
初中体育开放探究性体育课堂教学是教学和学生学习的一种基本方式。在这种体育教学的管理中，强调学生的主动探索、自主学习、发现并解决运动课中的问题。
开放式探究性教学管理的基本指导思想是：创设一种开放性、研究性的教学情景，使学生在感受、理解和体会技术、技能中，积极参与体育运动，发现和完成学习目标，从而达到课程目标的实现。
开放式体育教学的基本步骤
通过师生、生生互动，创设以学生为主体的教育与教学的管理环境，这是开放式体育教学管理的主要表现形式。其实施步骤大体如下：
发现和诱发学生的兴趣点
建构体育课堂教学的目标内容
制定教学管理中学生体育活动的计划
创造良好的体育教学环境
评价开放式体育教学管理的基本成效
发现和诱发学生的兴趣点
教师在开放式教学管理中主要为了引发学生的学习动机和兴趣点。例如在簸球运动自由竞赛中让学生自己做“小裁判”，学生兴趣大涨，很好地完成了篮球运动教学课。学生在运动竞赛中发生错误时，几个同学一起讨论就把问题解决了。
构建体育课堂教学的目标内容
教师在课案设计时，就应考虑目标内容和学生的实际情况，提高他们的信心，引导他们正确的学习方向，培养学生良好的目标性，对所学内容要有详细的了解，并预期在学习中的实际困难，提高参加体育课堂教学的实效性。
制订教学管理中学生体育活动的计划
常言道：不打无准备之仗。学生和教师都应拟定好教与学的计划，便于教学管理，培养学生做事严密的习惯。
