发布时间：2023-09-28 10:30:53
绪论：一篇引人入胜的体育课课堂小结，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1.抓好课题与课程的研究，确立正确理念。我园的美术园本课程在目标、内容、结构、课程的实施、评价、管理等方面都有较为先进的理念和新颖的做法。在平时工作中，我们通过重视各领域内容的整合、强调研究课题与课堂教学的密切结合，利用特色活动和美术中心组时间开展园本课程研讨活动，从目标、实施、评价体系三方面重点学习，理解教材的内涵，为教师营造想说、敢说、愿意说的氛围和平台，让教师能够带着话题来讨论或带着自己的经验来交流。为教师营造想说、敢说、愿意说的氛围和平台，有时教师们为了争论一个疑点、达成一种共识，常常忘了时间，这是在课题研究中随处可见的现象。另外针对教科研工作中存在的问题，我们以课程改革为方向，以课题研究为抓手，以促进教师专业化发展和幼儿园保教质量为宗旨，健全教科研的体制和机制，目前，我园各年龄段的美术教学内容都是采用园本化、班本化的教材，每学期都要重新制定、审议美术教学计划，及时增加完善课堂教学内容。
2.抓好课堂教学的管理，确保顺利实施。为确保教学内容能够顺利实施，我们主要做好以下三项工作。一是做好对活动内容的审议工作，主要是在园领导、年级组长、教师三个不同层面展开，针对美术活动的内容安排、设置合理等方面去审议，提出真实的意见、给予合理的建议，将预设和生成有效结合，深化美术课堂教学的内涵。二是每月开展一次美术教学集体备课活动，活动前年级组长事先准备好活动内容――有针对教学活动的目标确定进行备课的；有针对教学活动的设计过程进行备课的；有针对美术范画步骤的讨论进行备课等等，充分体现出备课形式的多样以及集体智慧的链接，帮助教师在实施过程中梳理问题、提升经验。使年轻教师在组织美术活动时能抓住重点，保证课堂活动的有效性。（例如：每月一次的美术备课活动中，有时候组长会带领大家针对课程的安排、实施的方法、教学的效果进行反思，修改完善教学活动的设计，及时充实到园本课程中并加以说明，便于其他教师的使用。有时候我们会对下阶段美术活动的目标加以梳理，使目标的定位更加精确、合理，让活动的达成度更高。）三是做好对课堂教学实施后的总结，经过一个阶段的教学，组织全园教师进行一次全面的汇总交流，通过叙述自己在课堂教学所发生的案例事件（原始的事件叙述和采用的教学方法），大家共同观察、分析、反思，达到共识，这样的反思既具有小时间段的细腻，又有大时间段的提炼和概括。
二、利用课程实施研究，提升课堂教学“三化”
我们实施美术课堂教学的过程，其实也是美术园本课程再创造的过程，它涉及到整个课程理念、课程结构、课程实施、课程评价全面、深刻的变革。
1.课堂教学的开放性。我园教师已不只是关注美术课内容规定教什么，而是主动将教学内容由封闭式走向开放式。如：我们每个学期都举行“美术实践课”展示活动，各年级组原创一个教学内容、确定教学方法、选一位教师进行试教、研讨，然后进行全园的公开展示，最后进行评课、反思活动，总结成功之处，找出不足和改进的方法。这种“设计方案尝试教学提出质疑修改完善公开展示” 的实践课模式为我们积累了许多优秀、开放的园本美术课堂教学活动，不断完善充实我们的美术园本课程内容。
以如何提高小学体育课堂质量为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过查阅中国知网，收集相关的材料，为本文的研究提供理论支持。
1.2.2专家访谈法
对从事小学体育教学工作的专家进行访谈，了解相关经验知识，进行汇总。
1.2.3逻辑分析法
将收集的所有信息进行汇总，呈现出其规律。
2结果与分析
2.1提高课堂的趣味性
2.1.1抓住教学内容的特点
教学内容具有以下特点：（1）技术性。包括针对课堂教学内容进行的场地设计，应符合教学内容的特点，以保障教学内容的完整实施。教师应合理地将所教授的内容分成若干个环节，让学生掌握其中的各个环节后，再进行完整地教学与练习活动。（2）趣味性。在组织过程中，教师应将学生分成若干组，在队形上不必拘泥于传统的方式，可以围成一圈活动或者其他队形，给学生带来新鲜感。教学内容应多以比赛的形式进行，加入各种小游戏来提高课堂氛围。（3）难易性。教学内容应合理地控制运动难度，循序渐进，让学生较容易地完成某一活动任务后，再逐渐提高难度，使学生最终达到练习的自动化阶段。
2.1.2利用学生的身心特点
小学阶段的学生性格活泼开朗、天真、单纯、有灵性，对周围的事物充满好奇，是培养小学生良好性格的非常重要的时期。因此，教师在器材的使用与摆放上，应选择一些符合小学生身心特点的，且基本为软式的对学生无伤害的器材；在教学内容上，应设计出各种组织形式，如“跨栏接力”“撑杆跳远”“投掷鱼雷”等项目，提高学生的参与度。
2.2提高课堂的灵活性
教学过程包括教师的教和学生的学，是教师与学生互动学习的过程。教师应在教学过程中，充分发挥学生的创造力与想象力，让其在实践中发现新事物，在新事物中产生新的理解。教师应给予学生课堂上的自由，前提是保障课堂的正常秩序。教师的任务就是给予学生活动的空间和创新的机会，只有这样才是成功的教学活动。
2.2.1准备活动灵活
在各个小学，准备活动过于传统，比较枯燥。对于学生而言，尤其是3~6年级的学生，早已经对传统的跑圈、做操等环节感到枯燥乏味。
2.2.2教学组织形式灵活
应对教学课程的组织形式进行灵活地应用，根据教学内容以及教材的性质来设计组织形式，促进教学任务更好地完成。
2.2.3教学方法、手段灵活
在课堂上，针对不同的教学内容，教师应设计不同的体育游戏，不断地提高学生的课堂参与度。无论游戏的趣味性多高，长期进行，学生就会对其产生枯燥感，不利于培养良好的课堂氛围。
2.3提高课堂的实效性
2.3.1有效的教学
专家认为，有效的教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和投入取得尽可能明显的教学效果。进行有效的实践活动、有价值的教学活动，主要体现在两个方面：（1）结果与预期的教学目标一致；（2）有效率，能以较小地投入取得较明显的效果。
2.3.2教学效果的实效性
学校体育教学是学生获得体育知识、掌握运动技术最基本的途径，也是学生养成终身体育锻炼习惯的关键。体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基础，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段。体育课是学校体育的基本组织形式，如何提高体育教学效果是体育教师始终要思考的问题。
2.4提高课堂的美观性
众所周知，体育能够充分展现人类身体运动之美，优美的动作以及极具观赏性的技巧技能，让许多热爱体育的人们赞叹不已。然而作为体育教师，除了教会学生身体动作之美，在其他方面也应体现。在队形队列的变化以及教学器材的摆放设计等方面，都应该呈现出美的特点，使学生对体育课程充满期待。
2.4.1教学用语需美
教师在教学过程中如何能够引起学生的注意力，语言表达是很重要的一个环节。（1）语言应有趣味性。在教学过程中，教师应充分利用小学生的心理特点，通过比较幽默、生动的表达形式来吸引学生的注意力。（2）语言应有针对性。教师下达某一个指令时，应该让学生马上明白。对练习内容进行讲解时，不能偏离主题，要有针对性。（3）语言应有启发性。体育教师同样担任着启蒙教师的责任，要充分发挥学生的创造力与想象力。教师在讲解练习时，可以通过提示的方法让学生思考，完成教师与学生互动学习的过程。（4）语言应儿童化。体育教师在教学过程中，对学生的用语要趋于儿童的水平，这样能够使学生明白教师所讲，也能够给学生以亲切的感觉。（5）语言要精练。体育课堂上，教师要少说，学生要多做。讲解练习或者其他活动时，教师的用语应言简意赅，准确讲解要点，以便提高课堂效率。
2.4.2教学示范需美在小学体育课堂上，体育教师的形象可谓偶像，小学生对体育教师的任何动作示范都会给予强烈地感受。因此，教师在示范动作的过程中，应充分考虑示范的站位、时机、姿态和形式。
3结语
教师应该充分挖掘小学生的创造力，通过形式多样的练习使学生积极地投入到体育课堂中去。教师要不断地学习新的方法和教学手段，提高小学课堂的教学质量。在小学体育课堂上，教师与学生要实现互动，形成良好的学习氛围。
作者：孙帅 陈赛华 单位：北京体育大学研究生院 上海体育学院
参考文献：
[1]蒋爱辉，高棣.小学生身心发展特点和体育课程安排的几点思考[J].文体用品与科技，2012（14）.
英语课堂教学是一个复杂的课题，成功与否涉及到很多方面的因素，其中最为关键的是课堂。因此，只有通过改革课堂教学方法调控课堂节奏，优化教学模式才能提高课堂的教学效果，进而达到全方位提升英语科的教学质量。
一、 注重“以生为本”，发挥学生主体作用
“以生为本”的教育理念在教学过程中已得到许多师生的实证。大家知道：外语教学的重点不是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。也就是在教学过程中充分体现学生的主体地位。
恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应为学生的思考创造更大的空间。这是要求教师要善于引导学生的思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，我在教授Ask the way一课时，完全避开传统的讲解式而采用多媒体呈现迷路、问路等现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路或指路？学生分小组讨论（Group work），接着每组向全班汇报，最后将它与教材中学生们的方法作比较。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们应当把学生放在主人的地位，使学生很自然地用英语思考、积极地进行英语语言输出。这样，英语课堂效率大大提高。
二、激发学习兴趣，提高教学质量
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生可持续学习的一个支点。刚接触英语的学生无不对学习英语抱有强烈的好奇和浓厚的兴趣，可遗憾的是，作为初学者的他们，总有为数不少的人的学习兴趣会因种种不同的原因而日趋枯萎，甚至销声匿迹。学习兴趣的急剧萎缩乃至消失，给他们的后续学习带来极大的困难。如何激发并延续学生学习英语的兴趣呢？我在新课改实践中，有益的尝试是：给学生创设支持性学习环境，根据起始阶段学生的年龄特征，尽量采用生动形象直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼，把课堂组织和安排成一个有效的学习环境，包括鼓励学生，耐心地帮助他们学习，以及让他们乐于智力冒险而不必担心说错的后果；同时我因势利导、及时调整学生的思路，切忌简单归纳对错，有时错误的想法更有助于从相反的方向说明问题，使正确答案在比较中自然显现，更容易记牢。
三、合理把握、有效控制课堂教学节奏
课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。需要不断探究，达到英语课堂教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏 ，直接影响教学效果，所以，老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，让学生在和谐优美的节奏中快乐主动地学习，身心得到全面的健康发展。因此，教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏，这样才能增强教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学的效益。主要有以下五个方面：
1.快慢有变化
快与慢是针对教学进程的速度而言的。英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，教师在有限的45分钟内应尽力为学生创造听、说、读、写的实践机会。课堂节奏快与慢必须根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整。具体为：讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要；教学环节的交替应力求明快、紧凑。在上复习课，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，抓住新旧知识的关联点，快速复习旧知识；在学习新知识，教师则应放慢教学节奏，突出重点，分化难点，尤其是针对重点内容教师要突出讲和反复讲；针对难点内容教师要分散讲、缓慢讲；在操练形式的转换环节中，教师应由慢渐快，多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练，使学生在快节奏的操练中养成快看、快说、快写、快做、快思考的习惯，熟能生巧地运用所学语言进行交际。
可见，如果教学节奏太慢，学生思维松散，则会阻碍学生的认知发展；如果英语课堂教学的节奏过快，容易使学生的思维跟不上教学的进程，结果欲速则不达。因此，在整个英语课堂教学中，教师的语速应力求正常，恰当安排课堂教学节奏应合理取舍，突出重点，详略得当，该快则快，该慢则慢，快慢交叉。这样，教学步骤顺畅而自然。
2.动静有交替
动与静是教学活动的外部表现。整节英语课若学生一直处于动态，教师缺乏适时、适当的引导和点拨，学生就缺少独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成；若整节英语课自始至终静寂，课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定不够明显。因此，当学生大脑渐趋疲惫时，教师应及时变换教学方式，动静适宜，寓教于乐，避免使学生对学习产生厌倦的情绪。
3.疏密有间隔
疏与密是针对教学活动信息的密度而言的。课堂上教师安排的教学内容多，学生精神长时间紧张，容易疲劳；如果安排内容少，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意英语课堂教学信息输入的疏密相间。为了在课堂有限的时间内最大限度地给学生创造听、说的机会，激发学生的学习兴趣和提高其智力活动的质量，学生需要大容量、高密度的英语信息输入。因此，我在教学中坚持给学生提供源于书本但又高于书本的语言材料，并加快课堂操练的速度和加大操练量。同时，我在教学中还注意遵循量力性原则，针对教学的重点、难点和疑点，结合学生的认知规律，适当放慢进度，减小密度，让学生有深思熟虑的时间。
4.起伏有波澜
起与伏是针对教学过程的状态而言的。教学过程贵在曲折起伏、跌宕有致才能富于变化，引人入胜。教师在导入新课后，应牢牢抓住学生的注意力，不失时机地制造教学活动的“小”，以使学生达到情绪高涨的积极状态。英语课堂教学中既要注意设置波澜，忌“平”忌“淡”，也应该给学生留下“空白”，忌“直”忌“浅”。如：在教单词时，我都利用实物进行呈现，既直观又简单，一下子抓住了学生的好奇心，他们都想尽快用英语去表达。放录音后学生积极模仿，注意力集中，有效地进行语音的输入，效果良好。操练时既有听音重复，又有高低声变换；既有听音标序，又有看口形猜单词；既有抢答又有必答。在形式多样的练习中，学生思维犹如潮水时而涨潮时而稍微退落。
5.张驰有错落
张驰有错落与学生的情绪变化有直接的关系，也影响到课堂效率。如果英语课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张的心理，影响其学习效果；如果一味地“驰”，学生会精神涣散，影响其听课效率。因此，教师在课堂教学中，既要采用比赛、抢答等活动形式和使用紧张、急促的语言造成紧张的课堂气氛，也要运用游戏、故事、歌谣等活动形式和使用活泼、幽默的语言使学生心理轻松、愉快。这样，通过张与驰的互相错落，使课堂教学活动产生韵律美。
四、建立发展性、过程性评价体系，促进新型师生关系
课堂教学不仅是教与学的关系，同时又是师生双方间思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。师生关系能否融洽，在很大程度上取决于教师对学生用什么评价标准。如果学生在学习中得到正面评价，他的内在价值得到了外界的承认，学习成就需要也就得到了满足，那么他的自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高 ，正所谓：亲其师，信其道。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。从厌恶老师，到厌恶所教的英语科。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，运用发展性、过程性评价体系，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定。使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
总之，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，科学地利用评价手段，建立和保持和谐融洽的师生关系，让学生“心甘情愿”地认真听课，主动听课。这样，英语课堂效率大大提高。我相信，经过反复实践探究，英语科课程改革将会取得更大进步。
参考文献
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