发布时间：2023-09-28 10:31:11
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高职院校宿舍文化是指高职院校学生在宿舍这一特定的环境里,宿舍全体成员依据宿舍的客观条件,在从事各种可能的活动中所形成的物质环境和文化氛围。宿舍文化体现在宿舍的室内设施、规章制度、宿舍成员间的人际关系、道德水准、价值取向、行为方式、审美情趣等方面。通过思想教育、制度规范、文化活动及环境等宿舍文化建设,有助于高职学生树立良好的道德品质、养成文明行为习惯和具备健康的心理素质。由于高职院校学生自身文化素养、行为规范以及社会交往能力等各方面相对比较薄弱,所以高职院校更需要一个健康向上的宿舍文化氛围,这对高职院校学生的健康成长、全面成才,以及塑造其性格、价值观和人际关系等方面起着不可低估的作用。
1高职院校宿舍文化的特点
根据高职教育的办学理念和办学特色,以及高职院校学生这一特殊的群体,决定了高职院校宿舍文化有其自身的特殊性。主要体现在以下四个方面：（1）时代性。任何一种文化模式或文化形态、文化内容，都存在于具体的时代之中。[1]随着经济社会的发展和信息技术的现代化,增进了高职学生与社会的沟通和交往,使他们在宿舍就能通过互联网随时了解到世界各地的新闻,获取来自国内外的各种信息。正是由于物质条件的不断变化,使高职学生通过网络获取更多更新的信息,紧跟时代的潮流。因此,高职院校宿舍文化的特点之一就是具有时代性。（2）感染性。马克思曾说过,人创造了环境的同时,环境也在潜移默化的创造了人。[2]在宿舍这个特殊的环境里，宿舍成员就形成了一个群体,在这个群体中形成的宿舍文化必然会影响到其成员。在这个环境中形成的宿舍文化氛围很容易使宿舍成员在情感及情绪的相互交流与感染中形成心理上的认同,并影响着其成员的思想和行为。如果宿舍中多数成员学习积极主动,那么就会带动其他成员一同努力,形成积极向上的学习氛围。相反,如果宿舍中大部分成员不思进取,对学习没有兴趣，厌学逃课,那其他成员也会受到影响不求上进。（3）多样性。由于高职院校宿舍中各成员来自祖国各地,他们有着不同的性格、生活习惯、作息时间以及不同的价值观念、成长背景、兴趣爱好等,但由于他们长期共同生活在一起,在学习和生活中,各种价值观念和生活习惯的相互影响和渗透,潜移默化的形成了多样性的宿舍氛围。比如有的宿舍的学习氛围非常浓厚,宿舍各成员都有共同的学习目标和规划。有的宿舍对参与学生会及社团活动积极性很高,他们将主要的精力都放在了锻炼自己能力方面。有的宿舍风气比较差,宿舍成员整天呆在宿舍里,集体沉迷于网络。
2高职院校宿舍文化对学生成长的积极作用
2.1有助于高职学生适应社会能力的培养
一方面,现在的高职学生中绝大多数都是独生子女,而且是第一次离开家,开始新的集体生活。其中，有些学生独立生活能力很差,适应新环境的能力较弱。甚至有的学生面对新环境表现出焦虑紧张,感到孤独和无助,对新的生活无法适从,这严重影响了高职学生的身心健康。积极向上的宿舍文化,首先可以培养和锻炼高职学生的生活自理能力,帮助他们尽快适应新的学习和生活，培养其健康的心理。宿舍成员之间的相互安慰和鼓励，能够迅速营造一个和谐温暖的宿舍环境和氛围。另一方面,高职阶段的学习生活不同于高中,高职阶段的学习生活给学生提供了许多发展和锻炼自己的平台和机会。高职学生应该通过积极参与各种形式的社团活动,充分把握住每一个机会,不断地开阔自己的视野,磨练自己,增强自信心，锻炼培养良好的组织协调能力和处理人际关系的能力。这样的锻练使得高职学生在今后迈入社会时,能够具有很强的适应能力。
2.2有助于高职学生人际交往能力的培养
高职学生在校学习期间,正是其价值观和人格形成的过程,也是其人际关系走向社会化的重要转折期。良好的宿舍氛围不仅有利于培养高职学生的人际交往能力,正确处理好和他人之间的关系,还有利于高职学生个体的全面发展,为今后走入社会奠定良好的基础。高职学习阶段的校园生活就是社会的缩影,人际交往是高职学生今后走向社会的必修课,宿舍为培养和提高高职学生的人际交往能力提供了实践的场所。宿舍里的同学来自不同的家庭,他们性格各异，有着各自不同的思想观念、生活方式和行为习惯。在朝夕相处的过程中,难免会产生分歧和矛盾,这就需要每个成员学会换位思考，彼此之间要沟通交流，学会容忍,学会宽容，正确处理好与他人之间的关系。
2.3有助于高职学生心理健康的培养
宿舍作为高职学生学习、生活、情感交流以及人际沟通的一个重要场所,对培养高职学生健康的心理素质有着重要的作用。和谐健康的宿舍有如家一样温暖,宿舍成员之间关系融洽,相互之间能够真诚地交流,自然心情就会愉快。当遇到挫折或困难时,良好的宿舍文化会在很大程度上起到鼓励,支持和帮助的作用。宿舍成员之间的相互关心和帮助,彼此之间真诚的倾诉,能在心理上给宿舍成员支持,很多问题都能得到很好的解决。由此可见,和谐健康的宿舍文化对高职学生心理健康与身心健康发展,有积极地促进作用。
3高职院校宿舍文化对学生成长的消极作用
3.1对个体学习的影响
高职院校宿舍学习氛围不够浓厚。一部分学生由于学习主动性差,不适应高职阶段的自主学习；一部分同学因为学习基础差,专业课程跟不上,导致对学习失去兴趣,厌学情绪严重；还有一些同学,进入高职阶段学习没有明确的目标,不思进取,就是为了混张文凭,上课迟到早退、睡觉、玩手机甚至旷课。试想一下,如果一个宿舍的宿舍文化处于这种不健康的状态,那么受到这种环境的影响,学生的学习成绩自然不会理想。因此，宿舍学习氛围的好坏直接影响个体的学习成绩。
3.2网络行为对宿舍文化的冲击
在信息技术高速发展的今天,网络文化正在改变着高职学生在宿舍的学习生活模式和宿舍成员之间的关系。一方面,由于高职学生的自控力太差,相当一部分学生使用电脑是为了上网聊天交友、看电影、网上购物或沉溺于网络游戏,这不仅荒废了自己的学业,还严重影响了他人休息和宿舍的正常秩序。另一方面,网络的存在淡化了宿舍成员之间的关系。在宿舍里,学生大部分时间在网上玩游戏,追剧,聊QQ等,而宿舍里却一片寂静,宿舍成员之间交流的次数越来越少,网络在慢慢地改变着他们之间的交流方式。这些表现,不仅会破坏良好的宿舍风气,还深刻影响了高职学生在宿舍的精神文化生活,不利于他们的成长成才。通过上述的分析,可以看出高职院校宿舍文化就是一把双刃剑,宿舍文化对高职学生的健康成长、全面成才,具有积极的作用,同时也具有消极作用。我们应该立足于高职教育的办学目标和学校的实际情况,结合高职学生的特点,建设有职业特色的宿舍文化，通过构建积极向上的宿舍文化氛围促进高职学生的成长成才.
【参考文献】
［1］徐九春．浅谈高职院校学生宿舍文化建设[J]．常州信息职业技术学院学报,2014,12.
［2］国家教委思想政治工作司.思想政治教育心理学[M].北京:高等教育出版社,1996:158-159.
［3］于培超,李震.浅谈高校宿舍文化对大学生成长的影响[J].教育教学论坛,2013.01.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0044-01
一个良好的校园文化环境总是以一种特有的方式，潜移默化的渗透着某种思想、规范、价值标准，无声无息地影响着学生的信念、对教育的希望，也不知不觉地影响和规范着他们的价值取向和思想品质的形成，进而使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。它是维系学校团体的一种精神力量，即凝聚力和向心力。校园文化作为第一课堂的补充、延伸和拓展，在培养学生的综合素质，特别是对于陶冶学生情操、培养健全人格、促进学生健康成长和全面成才方面有着不可替代的作用。校园文化建设在学校教育活动的各个环节中，具有潜移默化的激发力、导向力和感染力，无时无刻不对学生起着熏陶作用。校园文化是社会文化的重要组成部分，既是品德教育的有利平台，又是素质教育的有效载体。
一、对校园文化认识的偏差
近几年来，人们普遍认为校园文化就是艺术教育和学生课余文化活动。主要内容是对大学生进行文化艺术和审美教育，组织各类艺术团体开展各种文化艺术活动。这种认识在很大程度上被局限在学生管理和思想政治教育的层次上，并没有把校园文化建设放在整体办学方向、教育培养目标和学校发展定位的高度上。校园文化作为社会文化的一部分，它的灵魂是由价值观、理想追求、精神面貌、道德情感等组成，是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以物质文化、精神文化、环境文化、行为文化、制度文化建设为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。
二、校园文化建设在素质教育中的作用
素质教育是指通过环境熏陶、知识传授等教育过程，将人类的优秀文化成果内化为人的气质、修养、品格，使受教育者达到业务素质、思想品质、文化素质和身心素质的有机统一。校园文化建设与文化素质教育相互联系、相互作用。校园文化建设充实和发展了文化素质教育，文化素质教育又改进和创新了校园文化建设，加强校园文化建设对提高学生的整体素质有着不可替代的作用。
（一）高雅活泼的校园文化是一种潜在的教育力量，具有教育导向作用。校园文化以培养德、智、体全面发展的社会主义建设事业所需要的合格人才为中心，通过各种形式的教育与实践活动，使校园文化成为开展思想政治教育重要的和新的载体，成为学生成长与成才目标指引和方向指针。
（二）校园文化建设有利于开发智力，提高文化素养，完善知识结构。校园文化作为教学和常规教育以外的文化形态，是教学和常规教育的重要补充。大学生正处于精力充沛，求知欲强，思想激进的时期。然而，大学生的智力发展却是不平衡的，知识水平、知识结构、能力、兴趣、爱好等也因人而异。校园文化生活能给他们提供一个展示、表现的舞台，同时也为大学生实践志趣、爱好，完善知识结构开辟了一个广阔天地。
（三）校园文化活动的开展对大学生社会化有积极的促进作用。大学校园文化的蓬勃发展，使大学生在学习知识和锻炼能力方面，提供了很好的条件。任何大学都处于一个地域和社区内，不可避免地要与所在地域和社区发生联系。通过组织师生与地方共同进行科技开发、共建实践基地、技能竞赛等社会实践活动，使得地域和社区文化中的积极因素不断丰富并更新着校园文化的内容，有助于学生思想文化水平的提高和实践能力的培养，增强了他们的自信心和社会责任感。校园文化活动促使大学生由“学校人”向“社会人”转化，使学生认识社会，见习社会，适应社会，打破了青年学生的天真与幻想，大大缩短了理想与现实的距离。
三、大力推进校园文化建设，提升学生素质教育
学校的精神文化是高层次的文化，是校园文化的抽象与升华，是校园文化的内在因素，也是学校发展的主导因素。制度文化建设在高校中具有至关重要的作用，是约束、规范、引导和保护学校行为，维护高校正常的工作、学习和生活的根本保证。校园文化是以校园为主要空间的一种群体文化，它贯穿在学校的教学、管理、生活等各个环节，在无声无息中熏陶、升华和铸就着学生的人格和灵魂，影响着学校实施人文素质教育的实效。校园文化建设绝不仅仅是宣传部、团委等少数几个部门的事，也绝非一朝一夕所能成就，必须在学校党委的统一领导下，党、政、工、团组织共同参与、分工协作、齐抓共管，优化学校整体的育人环境。建立以学生和教师为主体，集管理人员、服务人员等多方力量形成合力的建设机制，才能达到建设高品位的校园文化的预期目标。
以校园物质文化建设为载体，营造校园文化氛围；以学风、教风建设为核心，加强校园文化建设；以学生社团活动为载体，丰富校园文化生活。要把校园文化建设纳入学校建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来运作实施，要按照“系统规划、整体推进、分步实施、定期更新”的原则，真正构建起既充满活力、又有深厚文化底蕴和鲜明特色的校园文化，真正通过校园文化建设来提升学生综合素养。
综上所述，在当前社会环境对高校发生巨大影响的形势之下，教育工作者必须用发展的眼光来研究高校校园文化的建设，用继承中求创新的方式来建设我们的校园文化，注重对学生进行思想政治教育及道德规范教育，丰富学生的校园文化生活，积极开展第二课堂活动，培养学生的个性特长和能力，提高他们的综合素质，广大学生能够在健康的浓郁的文化氛围中茁壮成长。
参考文献：
[作者简介] 周举坤,首都师范大学化学学院党委副书记,讲师;王建跃,首都师范大学研究生部办公室主任,助理研究员
高校校园文化是推动高校发展的无形力量,它决定着高校培养对象的内在特质,在学生成长成才的过程中具有重要作用。一所优质学校必然拥有其特有的文化,并且不断地将这种文化内化于每个成员,最终使得这所学校所培养的人才具有该学校的某种特质,并将这种特质变成一种无形的推动力量。作为一种全新的管理理论,学习型组织理念将会在促进校园文化持续发展以及内化每个个体的过程中发挥特有作用。
一、高校校园文化的特征
同其他工作场所一样,各个大学都有其显著的组织文化特征。校园文化可以被认为是组织文化内涵的一种外在表现形式。它告知教师和学生什么是可以接受、什么是不可以接受的规范,这种文化主导着人们的价值观念和成员认同的基本假设,最终指导成员与学校同步发展。
1.有效学校发展的目标及与其相适应的校园文化特征
有效学校是高等学校发展的最终目标。有效学校具有如下五个基本假定:第一,不论学校能够做什么,应该做什么,其中心任务就是教学,衡量成功的标准是学生在知识、技能和观念等方面所取得的进步。第二,学校应负责提供教学和学习的一切环境。第三,学校必须被作为整体来看待,为满足某些学生的需要付出的部分努力、破坏教学计划统一性的做法都可能遭遇失败。第四,学校最重要的特点是教师和其他员工的态度和行为,而不是诸如图书馆规模、学校的历史等物质条件。第五,学校要为学生成绩的好坏承担责任。人们坚持认为,不论种族地位、性别、家庭和文化背景、家庭收入有如何不同,学生都能够学习。
与有效学校相适应的现代高校在校园文化上也表现出独有的特征。第一,一切以教学为主的有效性,要求校园文化组织必须从学习的角度出发,一切组织文化是否合理必须以是否有利于学生学习,是否有利于教学为出发点,这就要求现代校园文化必须具备适应学习发展的文化特征。第二,检验有效与否的关键还在于教师和其他员工的态度和行为如何,因此促成教师和员工具备积极合作的意识成为现代高校组织文化的又一特征要求。第三,学校发展必须形成共同的向上的规范和发展一致的成员和学校目标。这也是现代校园文化中的两个中心议题即规范和假定。学校组织文化发展是否具备以上三个特征成为其能否发展成为有效性学校的关键。
2.高等学校有效能的特点及与其相应的校园文化特征
已有的研究从以下八个方面探讨有效能学校的特点:第一,机构组织。校长与教师分享管理权力。教师们常透过正式或非正式小组工作,共同协作。机构文化是重视解决“问题”而非作人事斗争。第二,政策确定。教师常坦诚商讨问题,提出意见,达致共识。在制定决策过程中,教师们得到满足感和自,解决问题能力亦有所提升,而他们的决定一般都会得到校长和校董事会的支持。第三,协作精神。教师们态度开放,愿意学习和改进。校内团队精神强,教师透过互助互谅、支持和合作去解决问题和计划工作。第四,远见和使命感。校内的教职员有共同的理想,有清晰的目标和崇高的使命感,在共同目标下去解决问题。第五,学习组织。校长教师间互相信任,思想开放,愿意学习,愿意改善,敢于尝试创新,互动过程明显。第六,社区领导。学校与外界机构接触多,工作得到社区支持和认同。校方愿意透过不同渠道与家长和社区建立良好关系。第七,校长领导。校长态度开放,愿意接纳他人,因而得到各人的信任。他愿意与任何人和社区沟通,在校内能提供专业意见以支持各小组工作发展。第八,信任。校内各工作人员互相信任,不会各自为政或互相猜忌。显然,在上述特点中“学习”成为直接或间接的核心词汇。这反映出学习对于成功学校效能起着重要作用。
二、构建学习型校园文化体系平台
学习型组织强调的关键就是让每个成员具备共同的愿景目标,使得每个成员在原有的心智模式下都有能够获取最大发展的空间。在高校校园文化建设中,我们可以从如下步骤入手。
(一)制定校园发展手册构建学校共同愿景
制定学校发展手册,目的在于使得每个成员深入到学校发展之中,明确学校发展目标以及个人在其中的位置、作用。手册具体包括学校精神的内涵,使得每一个成员都能积极在此精神中获取发展的力量;学校远景规划,使得每个成员都能清楚明了的知道该校的具体发展方向,使得成员对未来充满希望。手册还应包含有学校发展史,尤其不同时期的一些关键决策,应给予客观的事实,让所有成员对过去发展的真实情况有一个清晰的认识,以达到成员对学校的信任。
(二)改变心智加强创设矩阵式管理模式
1.在管理层面构建网状交流小组
(1)建立学习型领导小组。所谓校领导学习型小组是指在包括校长、副校长一级,校各部处领导组成的互动式小组。该小组打破以往以某一领导为核心的等级式会议,也不同于以往的汇报式的会议。此种小组完全是在平等交流基础上的研究式交流会。第一,确立小组成员;第二,大家必须形成一个共同的愿望,即通过合作促进学校发展,形成学校发展即为每一位小组成员成就的观念。第三,小组每次要有中心议题,与会人员每人要发言,提供解决问题的方案,对方案进行评估,对可行性方案给予肯定,在适当时候可以协助管理实现此方案,并给予物质和精神奖励。第四,每次讨论结果要形成文字,适当时候给予全校公布。(2)建立跨院系领导交流小组。多年来形成的高校院系之间独立工作的模式,使得各院系很少有深入交流,不同院系管理者之间只是竞争的对手,很少是合作的伙伴,使得管理经验无法得以二次应用。建立跨院系领导交流小组,正是学习型组织对资源整合的一种体现。第一,通过行政组织以及自由组合形成小组。第二,每个小组共同确立成立小组的目的。第三,每个小组自行确立活动时间、地点、内容。第四,小组活动中应建立发展研究项目,形成文字,应用实际。第五,每隔一段时间对各小组进行检查评估奖励。第六,对形成文字的材料不同小组传阅讨论研究。(3)成立校领导和院系老师学习型小组。由于多年形成的科层管理模式,使得上级领导很难跨级了解基层情况,往往导致领导决策不适应下层需要,下层需要得不到回应,导致管理中矛盾的激化。为此成立校领导和院系老师互动小组。以私交的方式进行定期论坛,使决策权下移,通过全员讨论形成决策,必然会凝聚员工,促进学校管理效能的提升。第一,员工以自愿报名的方式和领导形成小组。第二,建立互信。通过聊天,彼此介绍以及各种有意活动等。第三,领导和老师以学校工作者的身份谈彼此工作中的困难和不足,以达成谅解。第四,提出工作中的难题,从中重点选取题目形成专题,采用讨论等方式,集思广益,寻求问题解决方案。第五,教师和领导者同等地进行调查分析形成文字报告。第六,对可行性方案给予表彰。
2.学术方面的横向交叉学习型小组
(1)成立跨系论坛会。(2)在同样一个空间成立互助小组,应帮助每一位积极上进的成员,尤其形成互助向前的合作机制。(3)成立外联机构。学习型组织是具有开放性特征的组织,因此注重外联成为学习型小组又一特征。为此,成立信息空间合作站成为学校建立学习型小组的关键一步。(4)成立心得交流小组以德育中心和心理辅导中心为基础建立各系互动的心理体验交流中心。在这里形成情感多元交流互动小组,促使每一位员工感受到学校的温暖,寻找到自身发展的优势。
3.建立电子会议室
通过局域网络建设,可以实现超级头脑风暴等创造流平台,参与者可以自由的参与讨论发表意见,通过电脑的转化,可以直接传给各层面的与会人员,且丝毫不会被发觉提出意见人的真实身份,为真实的交流创造更为可靠的信息平台。
学习型组织文化的创设和发展有赖于校园文化以及校园氛围的形成,故此在创设学习型组织时,氛围建设成为形成学习型组织文化建设的首要一步。
参考材料:
[1][美]圣吉.第五项修炼――学习型组织的艺术与务实[M].东方编译所编译.上海:上海三联书店出版,1994.
