发布时间：2023-09-21 10:01:34
绪论：一篇引人入胜的体育教学思考，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1 中学体育教学存在的问题
场地器材不足,资金投入不够,影响体育课堂教学场地不足,资金短缺,这是学校普遍存在的问题。学校每年用于修建场地、购买体育器材的资金远远不能符合教学要求,有些学校甚至几年都没有资金投入,教学任务无法完成。同时,一些学校体育器材残缺不全,管理不善,没有专人负责,没有健全的管理制度,没有像样的篮球架、排球网、足球门、乒乓球台、羽毛球拍等必要设备。
学校片面追求升学率,轻视体育课堂教学。当今学校教学虽在向素质教育转轨,但多数学校还是片面追求升学率,随意更改体育教学计划、缩减课时,甚至将体育课时挪为劳动、排练、开会、活动以及其他学科的教学。剥夺学生自主锻炼的时间,体育教学长期处于被轻视的位置。
学生缺乏体育意识。学生缺乏体育意识体育意识的基本内容包括体育认识、体育情感和体育意志三个方面。体育认识不足。当前中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼的重要性和价值认识不深,缺乏切实可行的健身计划与健身方法,没有形成健康的生活习惯和生活方式;体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学,并能正确评价自己的学习态度、学习水平、知识的掌握程度以及身体锻炼状况等的较少,大多数学生都没有形成较深刻的体育情感。课堂教学中变被动学为主动学的氛围没有得到充分的体现;体育意志薄弱。坚强的意志品质是克服困难,实现良好目标的重要前提。现代学生大多缺少持之以恒的精神,对于体育学习中遇到的困难和挫折,缺乏克服的勇气和信心。
体育教师教学思想、教学观念陈旧,没有形成新的教学理念教师的教学思想、教学观念将直接影响教学质量。当今的教师在体育教学的指导思想方面,还没有彻底摆脱应试教育的束缚,特别是对新的课程标准的理解模棱两可,存在着重育体,轻育心;重竞技,轻普及;重视知识的灌输,忽视能力的培养;重视眼前的短期教学效果,忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。这些传统的教学观体现在课堂教学的各个方面,直接影响着教学质量。
2 对策和措施
2.1 构建科学的中学体育教学指导思想
体育教学指导思想,应坚持以健康第一为先导、以全面育人为中心、以身心协调为重点、以终身体育为方向,合理选教学内容、合理运用教学手段、科学制定评价标准,充分发挥体育对增强体质,提高生理机能,挖掘体育教学的心理效益、娱乐效益、教育效益和审美效益,在增强体质、培养运动能力的基础上,造就德、智、体、美全面发展和身心协调统一的新型人才。同时,要培养学生的体育意识,增强体育能力,养成经常锻炼身体的习惯,为“终身体育”打下坚实的基础。
2.2 更新体育教学内容
2.2.1 增加娱乐型运动项目。体育教学应该是一种乐教学,既其本色应表现为:重过程的主动参与、重情绪的积极体验、重个性的独立解放、重人际关系的宽松和谐,使学生在轻松明快的环境之下、愉悦心境之中,不知不觉之中获得身心的健康发展。所以,在教学内容选择时,应增加一些 “娱乐型”的运动项目,如体育游戏等。另外,在教法运用上,也可运用游戏法、比赛法,使学生在活动过程中获得积极的情感体验。 2.2.2 竞技内容教材化
体育教学内容是实现体育教学目标的重要条件,也是教师和学生开展体育教学活动的依据。各学校可根据不同的生源、师资、场地设备及学生的不同要求开发多种教学内容。竞技运动作为体育课程的主要内容,应通过 “教材化”,以 “健身型”、“娱乐型”为主要模式,一些方便开展、学生感兴趣、负荷适当、便于深入高一级院校或工作单位后继续开展的竞技项目仍可以保留在课程内容体系中。
2.2.3 建立科学的教学评价体系
现代体育考试应该是以提高学生体育能力为中心,是考“结果”与考“过程”相结合的综合考试法。在评价内容中应纳入体育意识、体育能力、锻炼习惯等因素;在评价主体方面应包括教师评、学生自评、学生互评以实现评价的客观性;在评价标准上,教师可根据不同学生的情况调整考试标准,但调整标准要避免随意性和克服教师主观因素。另外,应该把学生个体纵向的提高程度作为评价的重要内容之一,以实现评价的激励性。总之,在体育教学评价方面,既要对学生学习成绩给予肯定,也要运用更多与评分无关而又起到合理反馈作用的各种评价方法。
2.2.4 创造多种教学组织形式
现代教育在方法上主张由注入式的模仿教学 转向启发式的创造教学,强调教法的综合性、多样性和学法的实效性,改变传统体育教育中教师单纯灌输、学生机械重复的做法,侧重于采用活跃课堂气氛,激发学生运动动机的教学方法,让学生在快乐的学习和锻炼中,体验体育的乐趣。
2.2.5 在体育课教学和课外体育活动中尝试选项课教学
选择性教育教学课程已在高校体育教学中得到了广泛应用,部分有条件的中学也在做选项课教学的尝试。由于中学生正处在生长发育的关键时期,在体育课教学过程中应充分考虑选择有助于促进学生生长发育,提高生理机能的教学内容。在中学体育课教学中开展选项教学,既可以避免体育课从小学、初中、高中不同阶段的简单重复,又可以根据学生的兴趣、爱好、特长激发学生参加体育课练习的积极性,培养学生经常参加体育锻炼的习惯,为其日后升入高等院校从事选项课和俱乐部制教学奠定基础。
2.3 体育教师的素质的提高应从以下几个方面入手。
2.3.1 爱岗敬业的素质
爱岗敬业是中学体育教师的首要素质,是高尚的思想政治品质和良好的职业道德的具体表现,是教师的灵魂。教师必须热爱自己的本质工作,对体育有浓厚的兴趣,这是他们立志终生当体育教师的原始动因。
2.3.2 扎实的专业知识素质
专业知识素质是教师从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。主要包括两部分,一是体育学科的专业知识和基本技能,它是体育教师的立足之本,在教师知识结构中占主导的位。教师应系统扎实的掌握该学科的知识和基本技能,并能及时的了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解与专业相关的科学知识,做到精通一门,兼教其他。二是教育学科的知识和教师基本技能,它主要体现“师范生”的特点,在教师知识结构中占有十分重要的位置,教师必须掌握体育教学的知识和技能,能根据中学生的生理、心理特点及中学体育教学的目标、内容和要求,掌握体育教育教学规律,能用科学的教育理论来武装自己,使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。
2.3.3 健康的身体心理素质
21世纪高度发展的科技,激烈的人才竞争,快节奏的生活,对中学体育教师的工作提出了新的要求,其工作压力更大,更加辛苦,心理负担加重。因此,这就要求体育教师必须具有健壮的体魄、良好的身体素质、坚强的意志、拼搏的精神和生存发展的能力并努力培养健康的情感,良好的性格和正确的自我意识,以及自我调节,自我控制和自我完善的能力,从心理哂纳感保持一种适应社会快速多变的节奏的完好的精神状态和乐于接受新的事物、富有竞争力、和谐的人际人关系、乐于的生活态度。否则将难有作为或无法生存。
关键词：快乐体育；中学体育教学；思考
近些年来，中学体育教学提倡快乐体育教学理念，就是在体育教学中充分调动学生的积极性，让教师乐教，学生乐学，体育教学中师生形成合作、融洽的教学气氛，让体育教学更生动活泼，让学生从学习中体验运动的乐趣，体验获得成功后的快乐情感。但是从快乐体育现状来看，还存在一些急需改进与完善之处。要发挥快乐体育的功能与作用，还要从思考中进一步改进和完善。
一、快乐体育内涵及特征
1.快乐体育内涵
从字面上来看，快乐体育重点为快乐，即体育教学中重点是愉悦性，引发学生参与体育的热情，能够主动、积极参与各种活动，学习各类技巧，最终实现加强身体素质的体育教学目标。
从我国体育教学现状来看，快乐体育打破死板、僵化的传统教学模式，依据不同体育项目特征，针对不同年龄段、性别的学生情况，有针对性地进行教学。例如，竞赛体育、游戏体育及舒缓体育。要改变对体育教学的错误认识，树立终身学习习惯，采用快乐体育是重要途径之一。
2.快乐体育的特征
各种教学模式都有其自身的特征，而快乐体育也有属于自身的特征，主要体现在四个方面：
（1）在这种教学思想指导下，体育要将快乐作为出发点与归宿，从情感出发引导学生自主、愉快地从事体育学习和锻炼，从中体验体育运动的乐趣。
（2）建立与培养学生的人际关系。快乐体育比较重视人际关系的建立和培养，依据新课标要求，学生是课堂教学的主体，教师为主导，开展有效性教学必须要主导和主体结合。虽然体育教学大多是户外活动，但依然有一些课堂教学，因此，教学中要强调情感、知识及身体全面发展的三维结构。
（3）选择合理教学方法。在教学方法上应该采用启发式教学，不但有竞争还有协同学习环境，让学生体会和谐人际关系存在的温暖。
（4）教学组织上，快乐体育主张严密的教学纪律，营造生动活泼的课堂教学氛围，强调信息多向交流，强调优化教学环境。
二、快乐体育在中学体育教学应用之思考
传统体育教学过程中过于重视教师的主导作用，忽视学生在教学中的主体能动性，导致体育课堂气氛沉闷，缺乏生气、乏味，在体育课堂上学生往往处在被动地位，无法充分发挥学生的主观能动性。但是在中学体育课堂上采用快乐体育，就要从根本上转变学生的被动局面，从而提高教和学双方的积极性，提高课堂教学效果。在实施快乐体育时，教师必须要控制好整个课堂氛围，如果控制不好极有可能走向另一个极端，无法发挥教师或者学生双方的积极性。因此，对快乐体育思考总结发现，存在的主要问题集中在以下几个方面：
1.教师授课方面
对于快乐体育教学，许多学校评价体育教学效果趋向表演化，比较注重教学形式多样化，重视教师在课堂教学中的表现，例如教师示范讲解以及对课堂的调控能力，注重学生对教学方法及内容的反应，但是却未重视学生学习的效果与感受。从某种程度来看，教师在教学中成为“导演”，学生充当“演员”。这种评价方法只关注教师在教学中的表现情况，却极少重视学生在课堂上的地位与表现，过于重视教师的表演，让体育教学走向一个极端，没有发挥快乐体育的根本因素，更没有发挥学生的主体作用，即怎样调动学生学习的积极性，怎样和教师合作、互动及交流，从而获得体育知识技能。如果不能达到这些目标，快乐体育必然失去存在的真正意义。因此，对教师授课情况正确评价非常关键。
2.学生学习方面
快乐体育主要是要突出教育理念，就是要面向学生的发展，强调体育教学根本目的就是为了每一位学生的发展，它直接关系着学生的未来，关系着学生的身体发展及素质水平。因此，体育教师一定要注意所有学生的个性发展及体育学习。但是现实中，开展快乐体育教学目标中存在突出的问题，就是选择教学内容及方法时，只照顾一部分学生的个性发展和兴趣爱好，而没有调动一些学生的个性发展和兴趣爱好，从而影响体育课堂的教学效果。这种评价模式严重影响快乐体育的作用和效果。所以教师必须要重视这种现象，安排快乐体育教学方法与内容时，一定要面向所有学生，要有针对性，要认真考虑各个层次学生的需求与特征，以此选择合适的教学内容，这样才能充分调动所有学生的积极性，让每一个学生都能够享受快乐体育带来的乐趣，在快乐氛围中体会学习体育的乐趣，被体育运动感染，培养终身学习、自觉坚持的习惯。这样才能实现体育教育的重要内容，才是发挥学生主体的表现。
参考文献：
[1]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报（自然科学版），2010（S1）.
礼仪教育是高校教育当中的重要内容，礼仪教育在体育教育中的融入对于体育教育和礼仪教育都是一种较新的尝试，却能发挥较好的作用。
一、大学生礼仪教育的现状
大学校园内老师只注重学生文化课和专业课的教学，学生的自身礼仪素质修养得不到提升。学生自身的素质修养关系到将来毕业后的就业问题和是否能够融入到社会中。因此礼仪教育对大学生来说也是非常重要的，有的学校也开设了礼仪课程，但是还是存在着一系列的问题。1.礼仪教育没有足够的重视起来。学校虽然开设了礼仪的课程也有老师授课，但是学校并没有明确规定礼仪课程的学习目的。学校只是吧礼仪课程作为了选修课程，而不是必修课程。选修课程，要求学生选修课程考试只要是在60分就可以，学校的不重视导致老师的教学质量下降，据调查有些学校的礼仪课程考试真的只是形式，考试之前你老是会告诉学生考哪道题，考试的时候学生的通过率高，老师也变得轻松，知识形式而已。根本没有真正的把这门课程作为重点去学习。一门课程下来学生什么也没有学到，只得到了60分，学生的礼仪根本就没有得到提高。2.缺乏专业的师资队伍。教师在礼仪教学中处于主导地位，学校礼仪教师的专业能力高低直接决定了高校礼仪教学工作的成败。当前，高校还没有建立起专业的礼仪教师队伍，大部分礼仪教师都是有其他课程教师兼任的，教学能力存在严重不足。学生有提出的问题，老师不能做出专业的回答，还有可能误导学生。甚至有些授课老师的礼仪修养都很差。3.老师授课的目标不明确，老师上礼仪课只能教一些表面的知识，而学生为了以后求知更容易一些只学习一些技巧方法，不能把握礼仪的内涵和本质。4.没有规范的教学方法，授课内容比较随意，教学都停留于讲些礼仪规范，缺乏与实践的结合。现代大学生大都数能够认识礼仪学习的重要性，并且去接受和学习礼仪知识。但是现在我国高校的礼仪教育情况不是很好。高校对学生礼仪进行培养，必须提高教学工作的系统性和理论性，这样才能够提高高校礼仪教学水平和教学效果，就当前我国高校礼仪教学而言，还学要经历一个不断完善的过程。
二、加强体育教育当中礼仪教育的策略研究
作为学校而言，高校在进行礼仪教育的过程中，必须根据本校的实际特点，制定具体的礼仪教学规划，有步骤、有目标的进行礼仪教育，这样才能够真正起到礼仪教育的作用。高校只有真正重视礼仪教育，加强当代大学生对社交、公务礼仪包括涉外礼仪知识的掌握与运用，才能真正提高大学生综合人文素养，增强其竞争力。中国高校大学生自身礼仪修养存在着巨大的问题，身在“礼仪之邦”当代大学生的礼仪修养迫切的需要得到提升。大学生在毕业之后，如果拥有良好的交往礼仪，能够帮助学生形成良好的人际关系。大学生即将步入社会中，具有良好的礼仪修养在求职中会变得简单些，用人单位重视人才的专业知识但是更注重的还是个人的内在修养。社会在不断的进步，经济飞速发展的今天，用人单位对人才自身修养会越来越高，也会越来越新。具有良好的个人修养会在求职中脱颖而出。当代大学生文明礼仪很缺乏，因此大学生的文明礼仪教育就显得十分重要。文明礼仪教育是大学思想教育的重要内容。当今大学的礼仪课程大多数都停留在课本上，只限于学习理论知识。学生只学习书本的知识是很难掌握礼仪文化的精髓，只能学到点概念性的知识。对大学生进行礼仪教育主要视为使大学生将礼仪知识内化为自己的行为准则，并在人际交往的过程中表现出来，能够使大学生更好的进行生活。因此在学习礼仪知识是应当和实践结合到一起。加强高校大学生的礼仪教育，尤其是体育教学实践活动当中的礼仪教育，就需要我们一方面要通过课堂教育加强对大学生的礼仪培训工作，同时也要注意加强校园礼仪文化环境建设，通过文化熏陶，加强大学生的礼仪培养。比如大多数高校都有比较完整和固定的体育文化节内容和时间，在这些体育文化节活动开展期间，让所有的学生都能够参加进来，这种参加不单纯是参加体育比赛，也包括体育比赛的报道，体育颁奖，体育赛事的开幕式和闭幕式等等活动，这些看似简单的活动，都需要我们的体育教育在组织过程中，涉及到更多的体育礼仪的内容，让学生在参加体育活动和观看体育活动中，感受到礼仪素养的真实存在感。学校还可以建立讲文明、懂礼貌的各类体育社团。学校中的体育老师是礼仪知识的传播者应该从自身做起提升自己的素养，对于礼仪的教育都应当时刻渗透到所有学生中而不是单纯的体育专业学生中，在体育教学过程中，教师在和学生沟通时使学生在不知不觉中使自己得到提升。从目前高校体育活动开展现状来看，大多数学校只注重学生参加体育活动的人数和参加体育活动的次数，但是在体育活动当中的人文素质教育内容却很少能够引起管理部门和有关老师的关注，这就使得我们在体育教学过程中，教师要能够利用各种机会模拟比赛场景，让学生在体育活动中扮演相关的角色然后进行教育指导，让学生在体育活动能够改掉一些不文明甚至坏习惯，养成讲文明和懂礼貌的习惯，同时，借助各种社会资源，包括企业赞助或者社区体育活动等内容，让学生把所学的体育知识活学活用，在体育实践中尽可能的发挥和表现出来，达到自我修养的提高。当然，体育礼仪教育并非一朝一夕就可以帮助学生提高和得到学生的认可，这需要一个过程，也可以成为一个学校体育教育的特色，校园文化建设的亮点，作为体育教师，在礼仪教育过程中，应该积极的发挥主导作用，帮助每一个学生懂得礼仪并学会礼仪，作为教师也并非简单的从理论层面去模糊的表述，更多的时候需要以身作则，并积极的进行礼仪方面知识的学习，因为只有老师掌握比较全面的礼仪知识，并在体育实践活动能够中能够准确恰当的在学生面前展示出来，才能让学生看到礼仪的优雅和重要，才会发挥主观能动性去接触和感知，这种学习并非一蹴而成，也并非一成不变，随着国际礼仪方式和礼仪内涵的变化，体育教师教授给学生的礼仪也一定要准确和推新，这样才能让学生在进入社会之后提高社交能力和事物应变能力。最后，礼仪教育在我国高等教育发展体系当中扮演着重要的角色，并随着现代商业的发展，越来越发挥着重要的作用，体育作为实践教学课程，理应加强与礼仪教育的合作，提高二者之间的融合性，最终在礼仪教育学习当中体现出体育的优越性和价值，在体育教学当中贯穿礼仪教育，让每一个学生在掌握体育技能提高自身身体素质的同时，在仪态仪表、行为举止方面也能够得到一定的提高，这既符合当下高校素质教育的基本原则，也是高校人文素质教育的重要表现形式。
参考文献：
[1]贾秀春.将礼仪教育渗透于体育教学中的思考[J].中国科技信息.2007年17期.
[2]张苓.21世纪大学体育教育改革[J].体育文史.2000年05期.
