发布时间：2023-10-07 15:40:44
绪论：一篇引人入胜的初中数学教学能力培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
为促进项目的深入开展，省项目办开设陕西省中小学教师教育技术能力建设计划专题网站(省略)，该网站是省项目办与各市、县(区)项目管理部门交流、协作的平台，为各级培训机构和教师提供教育技术能力网络培训和相关培训支持等服务。
一、网络远程培训管理与教学管理方式
(一)课程的项目管理分为省、市、县(区)三级管理体系。
(二)各级课程教学组织管理方式：省项目办负责组织各市网络远程培训课程辅导教师和教学监督(管理者)人员培训和研修活动；市级项目办负责组织和管理本地辅导教师和教学监督人员，并组织开展一线教师的培训工作；县(区)级项目办负责组织本地中小学教师的远程学习与管理。
(三)课程的教学活动通过网络课程平台在线进行。网络课程平台概述详见项目专题网站：资料下载。
(四)培训采用班级学习方式进行，班级组成要求为：
1 每个培训班学员人数为50～100人。
2 每个培训班设1～2名辅导教师。
3 每个培训班设教学监督员2～3人，分别由各级项目办指定专人具体负责。
(五)课程结业与证书
1 学员逐次完成相关模块测验、讨论和作业后，提交结业申请。
2 辅导教师完成对参训学员作业、讨论等评价后，平台将生成各学员的培训成绩。
3 省项目办审核后，将培训成绩反馈各市项目办。
4 结业证书由省项目办统一向培训合格学员颁发。
二、各级项目办具体职责
(一)省项目办职责
1 负责全省教师培训组织管理工作，制定各年度培训计划和方案，监督指导市、县级培训日常工作。
2 逐年完成各市辅导教师、教学监督员的培训和研修工作。
3 按照各市上报的培训计划完成开班工作(详见附件：网络课程开班流程)。
4 采取必要措施，协调、检查、指导、评估各市网络培训课程的实施情况。
5 定期在项目专题网站上通报每期参训学员学习情况和辅导教师教学情况。
6 负责参训学员的结业审批及颁发结业证书。
(二)市、县(区)级项目办职责
市、县(区)级项目办将在省项目办的指导下，负责网络课程培训的组织、实施和管理工作。
1 了解网络远程剖11的目的和宗旨。
2 了解网络课程的内容和平台的管理要求。
3 在各级教育行政部门的领导下，研究本地区网络培训的发展规划、方案，确定培训对象和培训点。
4 按照网络课程必备的硬件及网络环境要求(具体要求详见项目专题网站：资料下载)，为顺利开展培训提供必要的保障和服务。
5 市、县(区)级项目办在省项目办的指导下，完成辅导教师、教学监督等人员的组织、管理以及研讨备课等工作，并完成学科教师的培训与管理、名单的汇总与上报等工作。
6 负责为每个培训班选派1～2名辅导教师和2～3名教学监督人员在线组织、监督管理参训学员的学习情况。
7 负责完成开班前各个角色名单的登记、汇总、上报、下发等工作，确保参训学员、辅导教师、教学监督等人员在开班前能够进入网络课程平台。
8 协调、检查、指导、评估各培训班网络培训课程的实施情况。每期培训班结束后，及时完成学员学习评价和辅导教师教学评估等工作，并及时汇总、上报省项目办。
三、辅导教师工作职责
辅导教师服从各级项目办的安排，认真负责地按照教学计划和教学要求承担培训任务。在网络远程培训期间，辅导教师须按照工作规范要求(详见项目专题网站：资料下载)，保证在线辅导时间，有效引导参训学员学习，指导学员按照课程要求完成学习内容和相关作业。积极与教学监督和学员保持联系，及时反映并解决学员学习中的疑难问题和其他情况。
四、教学监督人员基本职责
各级教学监督员必须按照操作指南(详见项目专题网站：资料下载)，严格对课程开展情况、学员在线学习情况、辅导教师教学情况等进行在线了解、监控和督促。
(一)培训进程的管理与评估：检查培训前各项准备工作情况；掌握课程计划实施进程；根据要求组织辅导教师进行开班前准备工作；收集、保存并分析培训过程中各模块的调查反馈数据；了解本地参训学员培训结业情况。
(二)学员学习情况的管理与评估：组织和监督参训学员在线登录和学习情况；了解和评估学员的学习进程、活动参与程度及作业完成情况；审核学员学习成绩。
(三)对辅导教师教学的管理与评估：通过多种方式检查、了解教学工作的各个环节，对教学质量进行监控；评估辅导教师教学指导和协调能力，及时解决辅导教师在指导过程中出现的疑难问题。
(四)教学监督员要及时将各方面情况向项目管理部门汇报，并就其中重要问题开展讨论，研究制定相应的解决办法。
五、辅导教师、教学监督员选拔要求
(一)辅导教师选拔要求
1 计算机操作能力较强，有较为便利的上网条件，并能保证培训期间每天登录教学平台的时间。
2 参加省级网络辅导教师培训并合格者，以学科教师为主。
3，热心于项目教学工作并具备相应的教育技术指导能力，能够承担本地区的网络课程培训任务。
(二)教学监督员选拔要求
1 具备网络学习的环境与条件。
2 参加过省级骨干教师培训并合格者，已深入了解网络课程教学和管理要求。
3 具有项目教学和管理工作经验并具备较高的指导能力。有强烈的责任心和良好的职业道德。
21世纪是知识经济时代，社会的突飞猛进发展助推着教育的改革和发展。在新时代，传统的教学模式培养出的人才已经不再符合国家和社会发展进步的需要，国家对教育的要求已经由传统的应试教育到现代化的素质教育转变。新课程改革的实施，为我国的教育体制改革奠定了基础。因此，在初中数学教学中，教师的教学模式和教学理念也应当有所改革和完善，传统的灌输式的教学模式已经不能培养出新型的复合型人才，而创新型人才的培养成为当今教育的主流模式。但是，就目前的初中数学课堂教学来讲，依然存在着很多问题，如何有效解决这些问题呢？下面笔者根据自己多年的教学实践经验，分析在新课程改革背景下初中数学教学存在的问题及应对策略。
一、初中数学教学改革的深刻含义
经济在发展，社会在进步。在这样的社会背景下，国家的教育不能在停留在传统的教育基础之上，而应当顺应时代的发展变化做出相应调整。百年大计教育为本，教育是国之根本。初中阶段作为国家义务教育的重要阶段，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。新形势下，初中数学教学应当以素质教育为中心，以培养学生的数学能力、数学思维和个性发展为基础，重视学生思想道德素质的培养。在教学内容的选择上更注重科学化和人性化，在教学模式的选择上更重视多样化，这样，教师的教学才能符合时展的需要，才能促进学生数学知识和数学技能的不断提升。这是初中数学教学改革的必然要求，也是提高学生数学能力的保障。
二、当前初中数学教学存在的问题
教育是富民强国的必然之路。对于一个国家而言，教育才是根本，教育才是提高国民素质及国家综合竞争力的基础和保障。但是，目前，我国的教育体制依然是以应试教育为主流模式，虽然我国的教育体制改革已经实施多年，但收效甚微。在初中数学教学中也存在很多问题，主要如下。
1.学科体制有待完善
俗话说：无规矩不成方圆。良好的制度是确保学科发展有序进行的保障。但是，在目前的初中数学教学中，我国的教育体制尚不完善。对于教学改革来讲，改革制度是基础，而真正实施教育改革的对象则是广大的教育工作者。但是，就目前我国的教育资源分布来讲，教育资源的层出不穷是阻碍我国教育体制改革的重要原因。优势的教育资源往往集中于城市及重点学校和重点班级，这样的局面严重影响了我国教育体制的改革和完善。
2.教师的综合素质有待提升
教师是实施教育的主体。在课堂教学中教师的综合素质决定了整个课堂的教学效果。在当前的初中数学教学中，由于存在着教育资源分配不均的问题，使得有些学校的教师综合素质有待提升。部分初中数学教师对自己的专业学科了解不够透彻，从而使得教师在课堂教学中往往都是照本宣科，对一些重要的知识没有进行详细重点的讲解或者拓展。这样的教学模式是影响教学改革推进的重要因素。
3.传统的教学理念根深蒂固
在当前的初中数学教学中，最大的问题在于传统的教学模式根深蒂固。尤其是对于一些资历深的教师而言，由于受到思维定势的影响，很多教师的教学依然停留在传统的灌输式教学模式上。在课堂教学中，教师很少关注学生的个性发展，关注学生主观能动性的发挥，也不重视学生综合素质和数学能力的提升。教师的教学依然是以自我为中心，忽视学生主体性的发展。这样的教学模式，严重阻碍了我国数学改革的有序进行。
三、探讨新课程改革背景下有效的初中数学课堂教学模式
新课程改革对当前初中数学提出了新的要求。对于当前我国教育体制不够完善，教师的综合素质有待提升、教学方法陈旧的问题，都需要采取有效的教学措施加以完善，才能促进我国初中数学教学改革的有序推进。
1.通过再培训机制提升教师的综合素质
常言道：培训是企业给予员工最好的福利。在教育领域，通过在职培训，不仅可以提高教师的综合素质，夯实我国的师资队伍，而且可以促进教育体制改革的有序推进。在初中数学教学中，学校主管部门应当深刻意识到教师的综合素质对于提高课堂教学效率的重要意义，并通过加强师资队伍建设的方式提高教师的综合素质，优化课堂教学效果。同时，教师在培训交流的过程中可以学习到很多新思想、新方法，这对于初中数学教学体制的改革来讲又是一大保障。
2.重视师生之间的交流与互动
在课堂教学中，教师和学生之间的交流与互动，可以让教师及时发现自己课堂教学中存在的问题与不足，并通过教学改革及时解决这些问题。此外，教师和学生之间的交流，还可以让教师了解学生的数学基础和数学能力、个好等，为教师因材施教奠定基础。在教师和学生的交流过程中，和谐的师生关系由此形成。这样，学生处于被尊重的地位，学生的主观能动性得以极大发挥，有效增强了课堂教学效果。
3.强化学生的数学实践能力
学生学习是为了提升自己的综合素质，达到学以致用的目的。在初中数学教学中，教师更应当重视学生数学实践能力的培养，通过理论联系实际的方式，不断加强学生数学能力和实践能力的培养，促进学生数学综合素质的不断提升。
总之，作为九年义务教育的重要课程，数学在学生的学习生涯中扮演着极为重要的作用。在初中数学教学中，教师应当深刻意识到当前的数学教学中存在的问题，通过教学模式和教学手段的创新，促进初中数学教学改革的有序推进。
参考文献：
中图分类号：G633.6
初中数学凭借着其涵盖面的广泛性以及强大的实用性，不但时刻作用并且影响人们的日常生活，同时也在各行各业，特别是建筑施工，电气维修，以及计算机运算等如今紧俏行业起着重要影响。换言之，初中数学教育的质量好坏对学生将来的就业和个人发展都影响深远。所以我们应该顺应初中数学教学改革的潮流和需要，不断去除数学教育中的时弊和传统糟粕，这样才能塑造出实践能力强，能把数学理论充分运用到具体工作中，且最终取得卓著成效的创新型人才。
一、初中数学课程改革中存在的问题和弊端
众所周知，国家的发展靠人才，人才的培养关键在教育。教育是强国的根本也是国家经济发展的重中之重。虽说早在2003 年开始我国便实行初中数学教学改革，但仍然有诸多不够完善之处。
1、初中数学学科体制不够完善
正所谓好的制度是实行人发展的基本内容，要想达到新课改标准下的教学目标实现，确立一种有别于计划经济时代的数学学科体制无疑成为了助推初中数学教学改革的重中之重。然在现实的情况却不容乐观，我国各地的初中数学教学质量和教师水平是参差不齐的，有着较大的差别，然而体制和教师资源的配置上，却又出现向较为发达地区倾斜的不利局面，即使是在同一个城市，数学教学资源也明显倾向于重点学校，导致教育资源分配不公，而这凸显的无疑是学科体制不完善的结果。
2、初中数学教师对本课程不甚了解
新课改的开展，必须一大批具有新思维的初中数学教学作支撑，然在笔者对一些初中学校进行调查之后发现，一些初中数学教师难当重任，表现为对自己任教的学科不甚了解，或者有些了解，然仅停留在理论和经验的范畴，不能体会到初中数学这门学科的广泛用途以及其涉及的具体理论。在教学中不能联系实际地来进行发散性的教学讲解，束缚了学生的灵活性思维。而这无疑是对新课改的一种否定。
3、原有的落后数学教学思想根深蒂固
俗话说“教无定法”，讲的是教学不能教条主义、循规蹈矩，要突破教学的常规思维，实现教学方法的创新，方能实现教学目标。然而通过调查发现，在我国的一些落后省份，原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学思维仍然在起作用，初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节，使本该“以学生为主体”、“教学相长”、“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味，俨然是教师一个人的“独角戏”，在如此的教学情境之下，教学效果可想而知。
二、探讨解决初中数学课程改革的创新性对策
对于新课改过程中出现的体制不完善、教师教学素养和能力不足、教学方法落后等方面的不足，必须提出创新性的解决措施，为新课改教学目标的实现“保驾护航”。
1、以教师培训机制的完善来实现教师教学能力的提升
俗话说“师者，传道授业解惑也。”然实现传道授业的基本功能实现是教师的专业发展。为此，无论是学校还是教育主管部门都必须注意到这一点，在实践过程中，应当定期定量组织数学教师的培训学习，通过给教师提供相关的培训可以让教师从根本源头上认清当今初中数学教育的重要意义和教学技能的提高，培训学习同时是一种交流的机会，通过交流，可以实现新教学方法的传播和发展，从而实现教学方法在初中数学课堂教学中的充分运用，有利于数学教育的进一步的发展。
2、应强化教W过程中的教学互动
现代社会是一个强调交流、倡导和谐的社会，在课堂教学中也同样如此，教师必须通过各种方式来实现教师与学生之间的交流，并凸显学生的主体作用，这样做的结果，不仅能够增强教师与学生之间的交流，更能实现教师在与学生交流中的知识、德育引导，使教学效益大为增强。为此，诸如任务教学法、项目化教学法、情境教学法、提问教学法等极具创新精神的教学方法理应在初中数学课堂教学中得到采用，使初中数学教学的质量得到提高，而学生也能最大限度地实现“快乐学习”、“自信学习”。
3、应强化学生实践能力的培养
在新课改理念下，学生的学习不能仅仅局限于理论学习方面，除了每天在教室“埋头苦干”之外，要多组织学生学习制作几何模型，甚至组织学生深入到各大工程施工单位和工厂，让学生从实践中明白初中数学在运用方面的广泛性，这样不仅对他们将来走上工作岗位大有益处，也可以从根本上调动他们的学习热情，激发其学习积极性。固定的一成不变的教学方法往往使学生渐渐失去新鲜感和兴趣，灵活多样的教学方法才能使学生对数学课充满期待。而这种期待理所当然是实践教学的题中之义。
总之，社会的发展，助推着教育的革新，原有的“填鸭式”、“灌输式”教学模式已不再适应新时期培养人才的需要，即便是对于数学这一充满逻辑性思维的科目也概莫能外。为此，围绕着如何实现人才培养模式创新和创新性人才培养的初中数学课程改革在国内引发了强烈的讨论和思考，也正是基于此，尽显教学目标、教学内容、教学方法创新的《义务教育数学课程标准》正式出台，为创新型人才的培养提供理论支撑。然在现实的初中数学课程改革中，由于原有教学思维、改革力度不足、教学方法过于陈旧等方面因素的影响，导致初中数学教学改革仍然存在诸多问题。从问题着手，根据实际情况，提出解决初中数学课程改革问题的相关对策是解决问题的关键。
