发布时间：2023-10-07 15:41:32
绪论：一篇引人入胜的初中地理教学建议，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
地理是研究地球表面的的地理环境中各种自然现象、人文现象以及彼此间相互关系的学科。随着社会的发展以及经济全球化的影响，人口、资源、环境等矛盾也日益突出，为了解决这些问题就必须加强对地理学的研究。因为地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且还强调地理事物空间差异和空间联系，揭示地理事物空间运动以及变化的规律。因此可以说地理课程在现代学科体系当中占有十分重要的地位，在解决当代人口、资源以及环境问题中都有着非常重要的作用。
初中地理教学是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能以及可持续发展观念的一门必修课程，并且具有社会学科以及自然学科的性质。它阐述了地理环境是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智慧圈等共同构成的，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。结合我国的基本国情，在对地理研究的过程中要坚持可持续发展战略，在提高经济建设以及改善生态环境的过程中还要促进人与自然的和谐统一，这些都是新形势下对地理教学提出的新要求，而要贯彻落实好这些要求，就必须加强地理课程的改革工作，在教学过程中要紧跟实际生活，将理论知识与社会实践紧密联系在一起进行教学，并且建设符合时代要求的地理课程，让学生明确在社会生活以及实践当中处处都有地理知识而且处处离不开地理知识，让他们随时应用所学的知识，充分调动学生学习的兴趣。
二、初中地理教学改革的意见和建议
初中地理教学的改革要求从教学内容、思想以及方法上全面围绕学生的综合素质发展进行考虑，加强学生对基础性知识和技能的掌握运用，并且提升学生的生存能力以及可持续发展观念。
1.地理教学与实际生活相结合
新课程标准要求地理教学和学生的生活紧密结合，与现代社会以及科技的发展保持密切联系。因此在进行初中地理教学改革的过程中，教师要加强对地理课程标准的研究，在地理课程的设置上要有明显的生活元素，即提供给学生与其生活和周围环境密切相关的地理知识，在教学内容上要能够突出现实性。因为地理是一门研究自然现象的基础学科，它所有的问题和知识都来源于生活，尤其是对一些地域性很强的涉及到人们生存以及发展的资源、人口、环境、城市以及经济发展等基本问题，都需要教师予以足够的重视将其融入到教案编写当中，并最终在课堂教学中一一呈现出来。例如反映当今世界经济全球化对于环境的影响，以及结合我国的实际国情突出人口、资源、环境以及区域差异，强调可持续发展的教学内容，使学生通过地理课程学习不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们以后的工作和学习也有一定的帮助，同时这也是作为新时代复合型人才所必备的基础性知识。
2.改变地理教学方式
改变地理教学方式，并且从根本上扭转传统的教学模式对地理教学的影响，需要教师认真学习和领会教育部颁布的基础《基础教育课程改革刚要》这一重要文件，注重培养学生自主学习的能力以及开拓创新的意识。《基础教育课程改革刚要》作为我国教育改革的一套纲领性文件，充分体现了现代教育思潮与我国基础教育的相互融合，并且对推动初中地理教学的改革具有指导性的作用。在教学方式的设计上，需要教师具有广阔的视野充分了解当今社会经济、文化、科学以及技术等领域的知识内容，将其与地理教学相融合丰富教学内容，并且根据学生的心理发展规律，即要根据学生认知能力的差异性，在课程内容的设置上要符合学生不同阶段的接受能力，教师必须充分认识到这一点根据实际需求来安排地理教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探索，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
3.构建开放式地理课程
构建开放式地理课程，就是要求无论从课程内容、教学方法以及教学设施上都需要与实际的地域差异相结合，充分体现出地理事物和现象的空间分布和联系，在进行初中地理课程教学的过程中，教师要充分重视校外课程资源的开发利用，通过组织一些户外调查以及社会实践，培养学生搜集和寻找地理知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，并且掌握地理研究的简单方法，引导学生进行研究性学习。通过构建开放式的地理教学形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学生的学习空间，满足多样化的学习需求。
4.大力加强中学地理教师队伍的建设
要推进初中地理教学的改革还要需要大力加强师资力量的建设，提升教师自身的职业技能和专业素养。教师作为整个教学改革的主要实施者，要通过不断的努力和学习，从根本上彻底领悟新形势下我国初中地理教学改革的真正含义，理解初中素质教育的重要意义和实施素质教育的基本方法，并且结合地理教学在初中素质教育中的关键作用，以《基础教育课程改革刚要》作为理论依据，指导自己在地理教学改革的过程中正确的进行教学工作。当然教师处理要具备过硬的专业知识以外，还要求教师自身具有必要的自学能力以及能够熟练运行现代化工具捕获最新的技术知识，不断深化自己对于地理教学内容的认识，并且能够加深认识的过程中进行创造性地改革活动。随着科学技术的不断发展，教师利用自身理解能力的优越性率先从各种媒介中获取最新的地理知识，将其分类、整理以及归纳，在不断充实、不断提高自身专业知识的同时，在课堂教学的过程中再将这些知识传递给学生，使学生对周围的地理变化有一个全新的认识。因此可以说提高中学地理教师的素质已经成为了深化中学地理教学改革的一个关键。
三、结束语
综上所述，地理的学习与我们的日常生活密切相关，所以要将地理学习融入到实际生活当中，增强学生学习自觉性和趣味性。而且随着素质教育的全面推进，新形势下要求地理课程的设置必须要着眼于学生素质的全面发展。在初中地理教学的过程中，必须要彻底改变以学科为中心、知识为主体的传统教学模式，要努力创设一种以区域地理和乡土地理相结合的现代化的教学模式，培养学生的地理实践能力和探索精神，充分调动学生学习地里的兴趣，使学生树立正确的人生观、价值观、环境观以及可持续发展的观念，这才是时代赋予学中地理教育的使命。
参考文献：
[1]刘兰.新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究[D].华东师范大学，2006.
[2]钟琦.农村初中地理探究式教学研究[D].西南大学，2006.
关键词：地理教学效果营造环境创新能力兴趣
提高初中地理课堂教学效果是每一个地理教师的心中愿望，许多教师在教学方法、手段方面进行了大量的研究，但收效甚微。结合国内外学者的研究成果和个人教学实际，本人认为只要从以下两个方面对学生进行针对性教学，定能取得良好的教学效果。
一、培养学生的创新能力
说：“创新是掌握民族发展命运的关键之举，是战胜各种风险挑战的制胜之道”。中学地理教学中培养创新能力的关键是培养对地理信息的处理能力。如何在地理教学中培养学生的创新能力呢？首先教师在指导各种地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的求知欲和创造欲。
其次要开发学生无限创新的思维潜能。在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
最后，可利用多媒体进行地理教学，通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式，地理图像可以放大、缩小的互动性，在直观性上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。通过多媒体网络等渠道收集信息加以处理筛选，开展社会调研，得出自己的结论，从而培养了学生创新意识、科研精神和实践能力。
二、激发学生的地理学习兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。 通过激发学习兴趣，变被动学习为主动学习，可促进学生学习意识的转化，由此形成教与学的良性循环。激发学生地理学习兴趣，可以从以下几个方面入手：
（一）利用多种教学手段，注重教学直观形象。地理研究的对象，包罗万象，时空广远，内容广博，单纯依赖学生的视野和见闻较难掌握，必须借助地球仪、教学挂图、景观图片等直观教具，或多媒体等手段，生动地展现教学内容，方能缘情引趣。
1、充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用。地图是地理教学中最常用的教具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。地理课本中的插图，图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
2、充分利多媒体教学手段的直观优势，充分利用多媒体的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学习欲望，激发学习兴趣。运用多媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，仅靠语言讲述、挂图、板图无法跳出静的框框，多媒体将静态的图、物变成动态的过程，化虚为实，化静为动，便于学生形象的感知内容，使抽象的概念具体化。有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象，看不见，摸不着的。如大气循环、昼夜交替、气候成因等，都是一些难于讲解的问题，通过多媒体演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。
（二）巧用口诀，激情引趣。广义的口诀，包括民谣、谚语、古诗词、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概括性强又简单易记的句子。有形象性、概括性、韵律性等特征。巧用口诀是教师充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，以达到教学效果最优化的教学方法。它符合中学生机械记忆为主的特征，能充分发挥学生的主体作用，增加单位时间的知识摄入量。
1、利用民谣、顺口溜言简意赅、形象生动的特点加深理解、加强记忆。例如：“早穿皮袄午穿纱， 围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。我国地理歌谣非常广泛，有许多专门的书籍，只要平时注意搜集，合理应用，对激发兴趣，加深理解大有益处。
2、巧借古诗教学。诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”； 描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势： “君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”； 讲解长江时，为描述三峡滩险、流急的美景，可吟诵《白早发帝城 》。短短几句，把学生带入了奇妙的意境，韵律和谐，情景交融，诗情画意油然而生。
3、谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发思维，拓宽知识面，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”——上海； “江淮河汉”——四川；“红色之路”——赤道；“孔子墓”——丘陵。
4、口诀教学法可以活跃丰富中学生的文化生活。在教学中适当引用文学作品，不仅能揭示地理现象和特征，还有陶冶性情的艺术感染效果。口诀概括性强，韵律悠长、简单易记，符合初中生好奇心强，以机械记忆为主的年龄特征，能激发中学生浓厚的学习兴趣。
总之，在地理教学中，只要我们在教学中注意激发学生的学习兴趣，激发学生地理学习兴趣，培养学生的地理能力，定能取得良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]褚亚平等.地理学科教育学[M].北京首都师范大学出版社.
[2]教育部《基础教育课程》编辑部.中学新课程资源库.北京北京工业大学出版社.
[3]周小山.教师教学究竟靠什么:谈新课程的教学观念[M].北京北京大学出版社.
[4]陈龙飞.可持续发展思想与中学地理教学[M].济南山东教育出版社.
【中国分类号】G633.55
1研究性学习的必要性
1•1有利于学生资源观的形成
我国性课改中对初中地理课程标准有明确的规定，学生在学习地理时要培养学生的基本的读图、识图的地理方面能力，还要培养学生认识生活中的事物，这样能够培养学生的创新精神和社会实践能力。现在全世界的资源、环境等问题都是关注的重点，这种研究性的学习可以培养学生可持续的观念，在进入社会能够正确处理环境、资源等的世界性问题，这是意识发展观的形成阶段，对学生起着很关键性的作用。
1•2有利于课标的顺利实施
研究性学习更多的关注学生的自主学习性以及学生的探究性能力。在平常的地理教学中，学生能够根据自己的兴趣爱好以及自身的特长自主的进行选择要学习的研究问题。这样学生才会感觉到地理就在身边，并不是那么枯燥和遥远，才会感到学习地理的重要性，这样最终课程也能很有效的完成，也能是学生的能力得到提升。
1•3对地理知识的重新认识
过去由于中考压力的影响，初中地理学科无论是学校、老师还是学生都不会给予重视，所以初中教师大部分也不是专业地理老师，教育理论水平更是无法提高，不可能得到发展。现在新的课改为初中地理带来了新的活力，带来了希望，研究性的学习更是促进了对地理课程完成。地理教学在研究性学习策略的指导下，研究内容和治疗等的搜集都是由学生自己来确定，教师在整个教学过程中起到一个引导和帮助作用，是学生合作学习的参加者，很多的是扮演的学习伙伴的角色。在这种情况下教师有更多的时间放在对教学策略的思考和研究上，这样初中地理教学就逐渐进入一个良性循环的教与学模式。
1•4对社会形势更加了解
地理事物是一个变形很大的实时性课程，它随社会的变化有很大的变化。社会的大力发展促进了地理事物的发展和变化。世界的经济、政治、军事等方面的发展也与地理有很大的关系。在平常的地理教学中开展研究性学习能够开拓学生的创新思维，这样也有利于学生更加关心社会经济的发展形势，有利于学生更加明确的认识到世界形势，这样学生将来进入社会，参加工作都会打下良好的基础。
2研究性学习的实施
现在我国的学生学习还是以课堂学习为主要的学习空间，所以，在课堂中开展研究性学习，是从根本上完成研究性学习的关键，怎样从根本上改变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新能力是一个最为现实的问题。课堂上要完成研究性学习，主要是需要教师将研究性学习的思想融入到课堂中，教师要做到引导作用，学生是学习的主体，教师要根据教学内容，引导学生发现问题、探索问题并最终得到结论。具体应该做到以下。
2•1在地理课堂教学中渗透研究性学习的思想
2•1•1教师的引导作用
引入问题色课堂中研究性学习的第一步，所以，首先教师要为学生发现问题做好准备工作，比如教学用具、学生的学习分组问题等。教师也要向学生说明探讨问题的目的和具体要求，提出探讨具体问题，之处探讨问题接下来的步骤。能够激发起学生的主动性，使他们很乐意加入接下来的探讨问题中。
2•1•2学生的自主探讨
学生方面也要根据老师给出的提示，通过自己的阅读、观察和思考等进行自主的学习研究，主动的去尝试的概括原理和法则等，自己或者结组去寻求解决问题的方法和途径。学生的学习过程当然是探究性学过程中主要的环节，也是学生学习知识的过程，教师做好引导作用。学生在
2•1•3学生对问题的初探
学生在最初的探讨后，可以对不理解或者存在其它想法的地方对老师进行提问，在老师的指导下在进行进一步讨论。
2•1•4问题提出阶段的总结
在以上几个环节结束后，教师可以安排学生根据自己探索的问题，把初探的结果以及获得的知识进行整理和总结，这样知识就系统化了，也有利于以后的使用和查阅，在这个过程中教师要发挥好主导作用。最后，教师可以将探讨的最后结论用韵到实际中，进一步巩固并且验证结论的正确性。
2•2教学过程中适当加入科学探索史
在地里探究性教学中加入科学探索的知识，可以启发学生的思维和辩证的能力。传统的学习，教师只是注重对理论知识的死记硬背，并没有更多的思考和深层的理解。学生在学习时应该清楚各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的；有些知识研究和探讨的价值；学习中一些定律、法则或理论存在的依据和前提是什么等等。但是学生往往并不清楚这些问题。所以在教学中加入科学探索史是很有必要的，对学生的深入理解是非常有帮助的。
3研究性学习在初中地理教学中的局限性
现在，研究性学习已经成为初中地理教学中一种比较普及的教学方式，这种教学方式确实发挥着很重要的作用，但是教学方式也有它的局限性。首先，这种探究性的教学方式在大班人较多的情况下实施起来有它的困难，因为学生较多的情况下，教师不可能照顾都每个学生的想法，也不能保证每个学生都能积极参加到研究谈论中，所以这种教学方式对于小班教学科实施性更强。其次，传统的教学模式以及教学思想对于教师影响根深蒂固，所以没有传统的教学还没有完全改革的情况下，教师在对研究性教学的具体实施时也有一定的困难，教师在传统的教学中可能更加容易和省事，而研究性学习就显得更加繁琐，所以教师的责任心就很关键了，毕竟这种教学方式对老师提出了更大的挑战。
4总结
在初中地理教学中使用研究性学习的教学方式，可以激发学生学习地理知识的热情和兴趣，也能培养学生的实践能力和创新能力，为初中地理的学习注入了新的活力。但是传统的教学方式也不能被完全取缔，传统的教学方式也有它的优势，研究性的学习只能作为传统教学的一个增强和补充，拓展学生的知识和社会实践能力。探究性学习毕竟还存在一些局限性，还要在以后的实践中不断探索和发展，使探究性更加完善。
