发布时间：2023-09-21 10:01:47
绪论：一篇引人入胜的德育的教育功能，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着中国社会主义民主法治建设的推进和发展，人们的民主意识、平等意识、合作意识不断增强。新的时代呼唤着新的德育教育，身为新时期的教育工作者，我们应担负起新时代赋予我们的使命。目前，摆在我们面前的重要课题就是如何增强新时代德育教育的实效性，从实践中我们认识到，破解这一课题的重要途径就是构建师生“民主合作”的教育环境，就是在教育活动中师生要形成民主合作的关系，教师要尊重学生的人格，尊重学生的选择权，保持师生之间平等、民主的地位。
一、师生“民主合作”教育环境的德育功能
1.有利于践行以人为本的德育理念。提倡民主、发扬民主始终是我国各项工作的奋斗目标和长期政策。特别是随着改革开放的顺利进行，我国的经济得到飞速发展，市场经济体制得到逐步建立，公民的民主意识、主人翁意识得到明显增强。民主是人类文明发展和进步的结晶，民主与人的生存和发展有着密切的联系。“真正完善的民主是对人的本质力量全面占有的民主，是人的一种自由状态的现实，是人的自主性的真正体现，它一方面从外在的制度层面充分保障了人的发展，另一方面又从内在的意识层面驱使人不懈追求人的解放以及人的平等、自由、自主、自决的存在与发展状态”。
德育需要民主，这是时展对德育发展的必然要求。这就需要从学校教育开始，去说服人们以民主的方式去改造他们所生活的社会。德育要真正实现民主、真正走向民主化，就必须在德育活动中，尊重受教育者的人格，尊重受教育者的选择权，保持教育者和受教育者之间平等、民主的地位。德育要走向民主就必须践行以人为本的德育理念。德育以人为本，是以学生为本体，教育工作必须紧紧围绕学生需要和学生发展这一核心来展开，既强调教育者的主导地位，也重视学生的主体性发挥；既强调理论知识的基础性，也注重实践养成的必要性的德育模式。它倡导通过学生的平等地位、自由空间、民主权利的充分尊重，鼓励学生通过自主参与、自主管理，提升学生自我认知与自我管理的能力，增强学生的社会责任意识与责任担当能力，真正实现德育发展人、提升人的根本目的。
2.有利于发挥学生的主体精神和创造性。中国传统的教育观偏重于师道尊严，过分强调教师的居高临下的地位和主导作用。这种教育观下我们无法看到师生之间的平等和民主，而是教师对学生严厉的态度。教师的“严厉”被看成是对学生的爱。学生对于老师的批评，只有接受的份，没有权利替自己辩护。在这样一种气氛下，学生对教师产生恐惧、对抗心理也是在所难免的。进入信息化时代，我们的学生已经不再认同这种不平等的师生关系了。因此，面对学生，我们决不能再板着面孔去训斥学生。当然，要想创造和谐的师生关系，教师首先必须解放思想，与时俱进，树立民主、平等的教育观念，还要尝试让学生参与民主管理，有利于发挥学生主体精神和创造性。
教育家陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造，而且将最大多数人的创造力发挥到高峰。”传统教学中，教师总处于高高在上的权威地位，而学生则处于被动、从属的地位，没有自由的言论，没有主动的参与，有的只是对教师现成说教的盲从，对教材现成结论的盲信。这样，学生怎谈得上自主发现、独立创新呢？因此，我们必须以学生为友，用积极乐观的态度和发展的眼光去看待学生，相信人人能成才，营造民主、宽松、和谐、发展的课堂氛围；必须成为学生探索学习的导师，引导学生多思，让学生多问，通过允许学生发表不同的意见来保护学生的探索精神，通过营造崇尚真知、追求真理的创新氛围来建立平等、民主、合作的关系。这种关系有利于促进师生相互尊重、相互信任、相互理解，更有利于学生主体精神的发挥、主体人格的丰富完善，从而有利于树立学生自尊、自信、自强、自立的信念，学生创造学习的积极性就容易激发出来，无限发展的创造潜力也非常容易释放出来。
3.有利于实现苏霍姆林斯基“全面和谐”的德育主体思想。苏霍姆林斯基是苏联著名的教育理论家和实践家。苏霍姆林斯基认为，学校教育的理想就是要使受教育者达到个性的全面和谐发展，成为社会进步的积极参与者。“在一个全面发展、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐，教育者在这种和谐里看到这样一些方面：诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情感的、身体的完善等。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德”。可以看出苏霍姆林斯基的道德教育理想目标就是要培养学生成为和谐发展的人，真正具有德性的人。为此，学校就要构建师生“民主合作”的教育环境，进行全面“和谐的教育”，不但要让学生在教育中成为“聪明的人”、“幸福的人”，还要让学生在教育中成为“全面和谐发展的人”、 “个性得到全面发展的人”，从而有利于实现苏霍姆林斯基“全面和谐”的德育主体思想。
4.有利于发挥素质教育的德育功能。素质教育的根本目标就是要面向全体学生，全面提高全体学生的基本素质。素质教育的重要前提是尊重人的个性差异，强调人的个性的全面发展，因而需要弘扬人的主体性。培养学生的主体性，促进学生智慧潜能的开发，是当前教育改革的一个热门话题。人的主体性的核心素质就是自主性素质，它是人的主体性在素质层面上的体现，它是由对内的自我教育意识与相应的能力和对外的自主意识与相应的能力和两部分结合而成。我们构建师生“民主合作”教育环境，就是要培养学生的自主性素质。具体途径就是通过创设生动活泼、丰富多样的民主德育情境，让学生在活动中体会自我价值，即通过自我认识逐步达到自信，通过自我要求逐步达到自强，通过自我践行逐步达到自立，通过自我评价逐步达到自尊。学习活动是学生最重要的活动，基础教育倡导自主、合作、探究学习，这就要求我们不但要培养学生的主体意识，还要培养学生的合作意识，因为具备主体意识的人才能在生生互动、师生互动中培养合作意识，在合作交往中才能把探究学习推向深入。在课堂上，只有构建“民主合作”教育环境，才能建立师生间、学生间的民主、平等、合作、和谐的人际关系，充分体现出师生的独立性、主动性和创造性，呈现生动活泼的学习局面，让师生在不断的和谐“碰撞”、“互动”交往中得到充分的自我发展。
二、构建师生“民主合作”的教育环境的有效途径
以前的老师们不敢“爱”，怕宠坏孩子；不能“爱”，因为有屡犯“错误”的孩子；不愿“爱”，和孩子打成一片，师道尊严何在。但症结还是长期以来禁锢老师的精神枷锁在作祟。现在我们必须彻底解放老师的手脚和灵性。在“一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切”的校园氛围中，老师用开放的心态欣赏孩子，用真诚的师爱感染孩子，用不倦的耐心引导孩子，师生共建“民主合作”的教育环境，增强德育教育的功能。
1.坚持“德育教育面前人人平等”的原则。平等、民主、合作的师生关系，主要体现为教师尊重学生的主体性，尊重学生的独立思想、情感和个性差异。表现在教学中，教师要坚持“德育教育面前人人平等”的原则，为着一个共同的目标，师生之间朋友式地讨论争辩，探求真理。一旦形成这种良好的师生关系，便为学生创设了自由呼吸、自由发展的适宜环境，为他们展现出成长的广阔天空。教师要鼓励学生大胆质疑，赞赏学生的奇思妙想和独立思考，学生免去害怕失败或丢面子的顾虑，才敢于发表自己的见解，提出猜想或假设，思维才敏锐流畅，创造性才能得到发展。美国著名人本主义心理学家罗杰斯指出，“只有在融洽的师生关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能”。
传统的德育教育观着眼点在于“教”，主要的教学方法是“讲”，学生被当作接受知识的容器，没有思考的空间和时间，这样的课堂教学缺乏师生间的情感沟通，不能给学生创造主动学习的机会，培养出来的学生缺乏创新精神和自主精神，学生不能真正体验到学习生活的愉悦。总之，教师教得累，学生学得死。现代德育教育观认为，课堂教学的过程应该是教师与学生之间进行信息传输及情感互动的过程，在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成信息传输、存储、运用的任务，而且要调动学生的情感因素，使学生在课堂上态度积极、思维活跃。
2.实行班级民主管理。班级民主管理是构建和谐师生关系的助推器。美国心理学家利比特与怀特研究发现，对学生采取民主领导的方式，师生在这种教育环境中的关系是轻松、愉快、和谐的。我们选择民主的方式进行管理，尊重学生的民主权利，重视班集体的作用，与学生共同制定计划、讨论问题，引导学生自我教育、自我管理、自我发展。在德育教育过程中，教师必须尊重学生的独立人格，把学生接受教育的主动权交给学生，充分发挥他们的主体作用。学生在德育教育活动中只有主动参与，才会产生认识与行为的内趋力，正确的认识自我，实现思想品德转化和行为控制，教育过程完成从他育到自育的转变，从而增强德育的实效性。强调学生主体地位的同时，还必须强调教师的主导作用，任何德育目标都是在教师的指导下通过师生双边活动实现的，还应看到，学生并不是自觉地处于主体地位，只有通过教师的培养，具有主动意识、主动能力后，才能成为活动的主体。
高二甲（7）班是一个文科班，男生19人，女生44人，班主任非常重视优化班级管理程序，注重学生民主参与，加强自我管理，发挥学生的主体意识。首先，要让学生知道班干部主要职责是协助老师管理班级、为同学服务。其次，适当放权给班干部，充分发挥其主观能动性，“我的地盘我作主”，给学生更广阔的工作施展空间。第三，在班内实行“分级管理制” ：①一级管理：每天三名值日班委（由一位普通同学担任值日班长，再加两名班干部），负责全班各大项工作的安排与监督。②二级管理：课代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。③三级管理：组长，分管各组的学习和日常行为规范。三级管理制度使学生个个都成为班集体管理工作的积极参与者，大大调动了学生的主人翁精神，为建设健康活泼、积极向上的班集体提供了合力。 高二甲（7）班在学校活动中已形成良好平等合作、竞争氛围。学生在活动中成长、在体验中学习、在参与中快乐，在班集体的学习与工作中充满热情，学生各方面都得到较大的发展。我班在纪律、卫生、歌咏、体育甚至班级成绩都名列年段前列。高二甲（7）班先后取得众多奖项。资国寺劳动基地劳动被评为“优” 。参加学校2天的文明督导活动也被评为“优”。班容班貌评比第二名、校运会团体总分第一名、校科学节先进班级、科技节主题班刊一等奖、科技节班级网页一等奖、科学节综合学科研究性学习成果汇报一等奖、科学节地理学科研究性学习成果汇报一等奖、校二星级文明班级等。
3.促进师生交往对话。在德育教育中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间或是生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用。交往既可以是一种比较高级的独立的活动，又可以是其他活动的构成要素，存在于两个或两个以上的个体共同完成的活动中。具体地说，在德育教育中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。无论是师生之间的交往还是生生之间的交往都是学生个性心理发展的背景和条件，我们要看到二者有其一致的地方，但也有差别。在德育教育中的交往对于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，让学生掌握处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我有着十分重要的作用。在课堂教学中，对交往的强调，意味着不仅重视学生的学习结果，而且更重视学生的学习过程；意味着对学生个体经验的珍视和对学生生活世界的积极关照。这正是人文化课堂教学应给予充分关注的。人文化课堂教学之所以特别青睐于以对话为主要形式的交往，是要用交往的内在精神来改造、重建师生关系；教师通过创造积极的师生关系，使学生获得人际关系的积极体验，引导学生的主体性人格的生成与确立。这就意味着教师的职能不仅仅是传道、授业、解惑，而是将更多地创造、建构民主、平等的师生交往和生生交往，并教给学生互动交往的方法与艺术，使学生在师生关系、生生关系中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”辩文识字是语文教学的基础，任何学科都离不开语文知识的积累，数学解题审题需要语文知识，物理的证明归纳也需要语文知识，如不掌握一定的语文阅读理解能力，你任何学科都不可能学好；思想教育更是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵。两者相辅相成，既教书又育人。
一、加强小学语文教育的德育功能势在必行
1.加强小学语文教育的德育功能是实现小学德育目标、促进小学德育工作开展的需要
教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。所以，在进行小学语文教育过程中，根据小学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，有助于提高小学生的道德水平，从而能够更好地实现小学德育目标。
2.加强小学语文教育的德育功能是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要
教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯的养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六方面内容，是对小学阶段德育的宏观规定，需要在具体的执行过程中细化，使之具有可操作性。而这些内容，在小学语文教材中都或多或少的有所体现，并且具体化、直观化。因此，加强小学语文教育有助于完善小学德育内容。
二、加强小学语文教育的德育功能草船借箭
小学语文教材内容丰富，多数课文能体现文以载道、道以文盖的原则，但小学语文教师如何能在漫长的教学中做到既能讲文又能传道的有机渗透呢？在此本人结合多年语文教学实践，谈三点体会。
1.课前分析好每篇课文的重点渗透内容
德育渗透的内容很广泛，它包括政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容，小学语文课几百篇文章中无不涉及，但偏重不一，教师必须在课前推敲斟酌，找出渗透重点。如，政治教育包括：热爱党、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护社会主义制度等；道德渗透包括热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等；心理品质渗透包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等。有了这些渗透重点，教师就能在备课讲课作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢教育，避免盲目性和随意性，显著提高德育教学质量。
2.课上灵活运用渗透方法传道育人
语文课堂具有形象性、情谊性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使生命个性得到生动活泼的展示。好的教学素材必须用高效可用的教学方法才能事半功倍地达到预期效果。常用的渗透方法有“设身处地”的方法：通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受；“身临其境”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以接收、理解。这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。口而诵，心而为，只有学懂课文，德育渗透才有效果。
3.课下偶尔布置实践作业，将德育教学渗透到生活中
可以在学完赞美父母的文章后，布置作业让学生回去给父母捶背、洗脚，吃完饭后主动刷洗餐具等实践作业，让他们感受到父母劳作的艰辛和操持家务的劳累，这比课堂上的说教更有教育作用；也可以在学完赞美清洁工阿姨的文章后，组织班级去街道义务清洁，让他们体会到清洁工阿姨们工作的辛劳，尊重别人的劳动成果。
总之，小学语文教学中的德育渗透是必不可少的。一个完善的人格可促进家庭、学校、社会，和谐，匡扶正义，惩恶扬善，并对学生的潜力和创造力起着导向、动力作用，真正达到教书育人的目的，也是我们语文教学者的最终目的。
参考文献：
音乐是没有民族界限的，是人类文化的重要组成部分，是最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐教育不但可以提高学生审美能力和丰富的思维想象能力，而且还可以提高人的素质，塑造完美人格、协调发展人的智力，有助于提高全民族的文化修养和整体素质，有助于增强学习和工作的创造性。“音乐教育应寓思想教育与音乐中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合。”让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
一、音乐具有强大的感染力，从而取得较好的德育教育效果
音乐教育因其具有独特的愉悦性、审美性、易接受性而决定了它在素质教育中的作用。教学过程中应做到以乐恰性，欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如欣赏名曲《二泉映月》，让学生感受曲目的愉快、兴奋、痛苦、哀伤，体会作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。
在进行审美教育的同时，动之以情、晓之以理，寓德育教育于美育中，不断发展学生德育上的自我教育能力。通过音乐知识的学习来充实思想、道德观念，使其受到良好的教育。优美的音乐是艺术再现了社会生活，音乐家们在创作中有倾注了自己的爱憎之情，学生从中得到感染，爱其所爱、恨其所恨，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效的进行了德育教育。可以说，音乐的本质就是人类思想意识和情感的本能体现，用音乐表达情感比语言会更有魅力，它能直接感染人的心灵。音乐会让人陶醉、忘掉自我，也会使人手舞足蹈、倏然泪下。可见音乐的感染力是音乐美的具体体现。
二、充分发挥音乐教育的德育功能
著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”音乐教育在德育方面有着独特的作用，它是通过优美动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激感，从而达到启发学生的道德情操，将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙的融汇在一起，美化人的行为，使学生受到潜移默化的教育。苏霍姆林斯基指出：“音乐教育――这不仅是培养音乐家，这首先是培养人。”
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在之时所唱的《七子之歌》，唤起了学生们对游子回归祖国的牵挂，对祖国的无限热爱，民族的责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。
音乐是情感艺术的体现，鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色，形象生动的反映和影响着人的思想感情。音乐美感的强烈的艺术感染力，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。如贝多芬的《欢乐颂》，表现出对和平幸福的祈求，对苦难和忧患的同情，对自由和光明的渴望，渗透着崇高的人道主义精神。
音乐教育是是通过对声音的高低、长短、强弱、音色等因素有目的的选择和组织，从而构成一定音乐形象，以表达人的思想感情，可以促进学生智力的发展。古今中外很多高智能的名人都精通音乐，入孔子、卢梭、歌德、马克思、恩格斯、列宁；作家泰戈尔也是位作曲家；爱因斯坦是位小提琴家，他曾说：“我从音乐中获得的东西要比物理老师给的多得多。”“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故行于声。”音乐对人的影响力是巨大的，他能直接强烈的影响人的情感，触及人的心灵深处。
音乐对德育教育的功能有着独特的影响和作用。学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。音乐能培养学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操、热爱一切美好的事物、奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德情操高尚起来。”所以我们在音乐教学中，要挖掘出音乐作品内在的思想情感、道德观念，充分发挥音乐教育的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们在有声有色的教育方式中，接受音乐教育中的德育渗透。良好的音乐教育，对于加强社会主义精神文明建设，有着深远的意义。
参考文献：
【1】 郭良。关于音乐教育中的情感教育的审视[J].才智；2008年17期
