发布时间：2024-03-27 15:13:56
绪论：一篇引人入胜的德育研究的方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
幼儿园实施德育教育，教师在这一过程中发挥了重要作用。幼?旱乃嘉?主要是形象思维，通过恰当的情感引导，调动幼儿的积极性，并取得较好的德育教育效果。
1.充分调动幼儿的情感，通过情感教育保障幼儿德育教育的效果
幼儿教师可以充分利用一日活动，将德育教育融入一日活动中。如在喝水、吃饭的时候，教师可以强化幼儿的秩序性，让幼儿养成自觉排队的习惯和意识；在上学和放学的时候，让幼儿礼貌用语，养成主动向他人打招呼的好习惯。
2.提高教师的教学技巧，借助现代化手段提升德育教育的质量
在日常活动中，教师可以将德育教育融入一些游戏和故事中，使幼儿沉浸于故事情节中，同时有效启发幼儿的思维。在讲完故事后，教师对幼儿进行道德启蒙。充分借助多媒体技术，通过故事情节的播放，更加形象直观地吸引幼儿的注意力，给幼儿留下深刻的印象。同时，教师要注意保持幼儿的主体性，从幼儿的角度出发进行教学设计，尽可能地让幼儿建立正确的认知。
二、积极实施引导，建立激励评价机制
1.加强教师的行为示范引导，促进幼儿良好行为习惯的养成
幼儿教师是幼儿成长过程中的模仿对象，在与幼儿的日常游戏活动中，教师要加强自身的言行示范，对幼儿产生潜移默化的影响。另外，教师可以通过多种形式引导幼儿养成良好的行为习惯，持之以恒地将品德教育渗透到教育过程中。
2.建立标准规范的评价机制，对幼儿德育教育进行有效激励
在教学过程中，为更好地巩固德育教育的效果，教师需要建立一定的激励机制和评价机制。幼儿在接受教育的过程中，需要发挥自身的主动性。所以教师需要加强幼儿的自信心，让幼儿自我认可，不断强化和巩固德育教育效果。所谓激励机制，就是通过教师的言语、表情等，对幼儿正确的行为进行肯定和赞扬。教师可以通过设置小红花等奖励形式，对幼儿进行行为激励。
三、加强家园联系，充分挖掘各种资源
在幼儿园进行德育教育，离不开家庭的配合和支持。幼儿园也需要加强德育教育环境的创设，充分挖掘社区资源，带给幼儿更直接的现实引导。
1.加强家园联系，保证家庭教育与幼儿园教育的同步
家庭是幼儿获得经验认知的重要场所，也是对其行为产生直接影响的关键诱导因素。德育教育效果的实现，是幼儿园和家庭共同努力的目标。很多情况下，家长会向幼儿园教师反映，幼儿在幼儿园比较乖巧懂事，一回到家里就完全变了样，包括一些品行方面的行为举动。这就说明，幼儿园通过环境创设，对幼儿的德育行为产生了影响，而家庭没有与幼儿园和德育教育保持同步。或者说，家庭给幼儿的一些不良行为提供了条件，如过于纵容孩子的无理要求等。因此，加强家园衔接，如家园联系手册、家长会等，让家长及时了解幼儿的近期表现，以便及时引导。另外，幼儿园可以通过家长讲座等形式，对家长的德育教育技能技巧提供帮助。家长在掌握德育目标的基础上，对幼儿实施有效策略。
德育教育是目前我国教育机构比较欠缺的环节，将所有的精力放在培养学生的专业知识技能上，教师在实际教学中也忽视对学生的德育教育。做好德育工作，就要在学生的幼儿阶段抓起，幼儿没有一定的思想意识，对一切事物都有较强的好奇心，所以，对幼儿的德育工作是至关重要的。下文将对幼儿园中德育工作进行研究，分析隐性德育与显性德育的结合方法，使幼儿园有效的开展德育工作。
一、德育核心概念
（一）德育
德育就是目前我国教育事业倡导的德育教育的简称。德育教育是在一定的社会要求的基础上，有目的、有规划的、科学合理的对受教育者进行身心的教育工作，而最主要的目的是培养学生的思想道德品质。德育教育相比较于其他教育，更具有价值，德育教育能否达到更好的效果或是取得何等的进步是由受教育者接受程度的多少决定。
（二）隐性德育
传教者在具有一定社会目的与要求的基础上，利用隐形的教育性因素对学生的思想以及行为进行间接的影响、塑造等活动，隐性德育作为一种教育方式，通过隐蔽的形式使学生理解抽象的道德观念，使其达到应有的得到品质。
（三）显性德育
传教者是利用直接、正面的方式，在公共场合对受教者的思想进行德育教育。使其将教育的目的更加明确，并且其教育手段合理化、规范化，这样的教育方式效果更加显著。显性德育方式，使受教育可以快速的掌握相关的信息，能在有限的时间内实现教育效益的最大值。
二、幼儿园隐性德育与显性德育结合的方法
（一）德育工作与幼儿活动相结合
幼儿大部分的时间都是在幼儿园度过，每天会有很多活动来记录幼儿的生活点滴。做好德育工作一定要与幼儿园的活动相结合。一方面，幼儿教师在开展德育工作时，必须要依据显性德育中融合的隐性德育原则。例如，教师可以通过显性的活动对幼儿有目的、计划的传授相关的德育内容，将正确的人生观、价值观、思想品质等直观的传授给幼儿，以此丰富幼儿的知识。在显性活动中，教师要适当的利用隐性的德育方式，通过相关的教学设备以及信息，为幼儿打造一个良好的环境。另一方面，教师也要坚持隐性德育中融合显性德育。
（二）注重幼儿教师的人格魅力
德育教育工作一定要依靠幼儿教师的人格魅力，开展德育工作是教师与幼儿进行道德观念交流的过程。幼儿阶段没有形成一定的思想意识，会对身边人的行为进行不自觉的模仿。对于幼儿的学习方式最主要的就是模仿。因此，幼儿教师要做好模范作用，不断提高自身的人格感染力。所以，教师要注重自己的个人感染力，以身作则，要求幼儿做好的事情保证自己先做好，履行自己自己要求幼儿的价值观念。
幼儿教师要不断提高自身的道德素质，规范自己的行为，养成良好的行为习惯，并且要不断的去学习现代化的知识。幼儿教师的人格魅力在德育工作中是具有典型的隐性德育教育，各个幼儿园要利用好这一隐性德育，这对于显性德育的开展工作，提供了有力的保障，进而促进了幼儿园德育教育事业的发展进程。因此，幼儿园要加强对幼儿教师的培训，定期组织教师与学习，并对教师制定考核制度，建立严格的奖惩制度，考核标准根据教师日常的表现行为，言语规范以及教师掌握的相关德育知识，都作为考核的内容。成绩优秀的教师要有所奖励，保证教师平时的言行举止，做好模范作用。
（三）积极开展幼儿园与家庭的合作
德育工作并不会在某个阶段终止，对幼儿开展德育教育工作，是对一个人德育的开始，幼儿阶段对一切的事物都是空白的，所以，幼儿园要做好良好的开端。幼儿日常生活最主要的两个场所就是幼儿园和家庭，想要更好的建设德育，就要积极的开展幼儿园与家庭的合作。家长可以组织一些适合在家庭开展的活动，如亲自教育或是感恩教育等德育教育活动，家庭与幼儿园合作可以家庭采用显性德育方式，幼儿园则运用隐性德育方式。
例如，针对幼儿园开展的德育教育主题活动，家庭也要有目的、有对性的展开相关活动，以便来检验和加深幼儿对道德观念知识的理解以及掌握的程度，并且也能够在一定程度上帮助幼儿园进行相关知识的补充。对幼儿进行爱国的思想教育、培养团队合作精神等的思想观念，合作方式可以选择家庭采取隐性德育，幼儿园采取显性德育。组织活动幼儿园与家庭都可以应用统一的道德观念的主题，应用不同的角度对幼儿进行引导教育。幼儿园侧重于实际的操作，家庭则是侧重于对幼儿传授理论知识，不断丰富幼儿的思想道德观念的相关概念，辅助幼儿园开展工作。所以，在开展德育教育工作中，隐性德育与显性德育相结合要重视家庭与幼儿园的合作，制定好相应的活动主题，家庭与幼儿园共同做好德育工作。
三、结束语
综上所述，幼儿园在展开德育教育工作时，不能仅仅采用隐性德育或是采用显性德育的教育方式，各个幼儿园要注重将隐性德育与显性德育相结合的教育方式，来培养幼儿正确的人生观、价值观，树立明确的目标，使幼儿能够更好的理解思想道德的观念的内容。幼儿德育要根据时代的发展，符合幼儿的发展需求，德育教育工作是十分复杂的一项活动。所以，幼儿园在开展德育工作中，要做好相关的工作，保证教师自身的思想道德素质，幼儿园与家庭之间做好有效的合作，为幼儿提供最好的德育教育环境。
作者简介：任洁（1987-），女，四川成都人，民族：汉，职称：小学一级，学历：本科，研究方向：幼儿园德育。
一、中职德育课的涵义
随着越来越多的学生选择到中等职业学院学习，中等职业学院逐渐成了高等教育的重要组成部分。中等职业学院的学生作为我国未来社会主义建设的主力军和接班人，不仅影响着我国未来的社会风貌，还决定着我国社会主义未来的发展。另外，德育课是在新一轮的教育改革后由政治课演变而来的，虽然在教育方式和内容及评价方式与传统的政治课相比存在很大差异，但是政治课关注时事、当今热点和焦点等问题，并对此类问题进入深入分析和研究的特点被延续了下来。中职德育课的重要性显而易见。加强对中等职业学院学生的政治思想和职业道德素养的培养，促进中职学生关注社会了解社会，强化辩证关系的能力已经成了我国中职教育的重要一课。
二、现阶段中职德育课教学存在的问题
中等职业学院学生无论是从生活阅历、社会阅历还是知识水平、认知能力等方面都比普通中学的学生复杂多样。而且中职学院的学生大多数是因为高考落榜或者是家庭贫困不得已选择到中职学院学习，相对于普通中学的学生心理上承受的压力更大，更容易产生自卑、自负、情绪低迷等不健康的心理。因此，中职德育课不仅是传授学生理论知识，更多的是从心理上和精神上帮助学生，树立正确的人生观和价值观。通过对五十所中职学院进行问卷调查，发现在中职德育课教育中存在以下问题。
（一）中职德育课授课教师对授课特殊性认识不足。
通过问卷调查发现我国的中职德育课老师缺乏对中职德育课特性的认识，依旧照搬对中等学生和义务教育学生德育课授课方式。而且一些德育课老师在授课过程中总是采用一种或者两种自己擅长的教学方式讲授，少部分老师偶尔会采取其他教学方法，部分德育课老师采取知识点罗列和讲授这两种形式授课。这种固定的教学模式在很大程度上会影响学生对德育课的学习兴趣、德育课课堂学习气氛和授课有效性。
（二）中职德育课授课教师对教学方式的应用没有体现出有效性。
一成不变的教学方式并没有考虑到是否适应学生对德育课的学习兴趣和爱好，同时固有的教学模式很难提高学生德育课学习的积极性，课堂学习气氛不浓郁。另外，只重视理论知识的传播和教授，严重脱离了学生的生活实际。
（三）学生学习效果不佳。
调查发现，大约一半学生对于德育课的态度还可以，百分之三十的学生对德育课表示出不喜欢，有抵触心理，百分之二十的学生认为开展德育课有助于自身文化素质的培养。在我国大多数中职德育课的课堂教学效率和学生的学习效果都呈现出一种低迷状态。一些学生学习德育课只是为了应付考试或者是升学需要。很多学生都认为德育课与生活无关，没有必要学习。另外，德育课作为一门政治基础的课程，包括哲学、政治等方面的问题，许多学生对此不感兴趣，再加上教师授课方式单一，使得学生对问题的理解、学习更困难。
三、中职德育课有效教学方式
当今社会德育教育水平下滑，很多学生得不到正规的德育教育，为了使德育教育发挥出应有的作用，我认为，可以通过改善中等职业学院德育课程的教学模式、方式，加大德育教育重要性的宣传力度，增强渗透力，让更多的学生受到良好的德育教育。
因此，根据我国现阶段中职德育课教学中存在的问题，我认为可以从以下方面丰富改善中职德育课的教育。
（一）提炼德育教材，丰富教学内容。
中等职业学院主要是以培养基础性专业素质人才为主要目的，帮助更多的学生获得知识。因此，中等职业学院的德育课教学应当从学生自身出发，教学内容应当更贴近于职业社会和生活，更注重实践操作。传统的德育课主要是以教科书内容为主，注重理论知识的学习。现如今，社会竞争力逐年增强，越来越多的大学生就业困难。中职学生如果想要在社会上立足，就应当学会摆脱传统教材的局限性，懂得发散思维，拓宽知识视野。中职德育课老师应当摆脱传统教材和教学模式的束缚，多学习多关注新教育模式，懂得从生活中提炼德育知识，正确引导学生树立正确的人生观和价值观。
可开设《经济政治》、《文明礼仪》、法纪教育，帮助学生掌握基本的经济政治常识。同时，由于中职学生相对来说行为习惯较不良，开设文明礼仪、校纪校规教育可以配合完善学生的养成教育，使学生养成良好的行为礼仪习惯。
可开设《哲学基础知识》和《心理健康教程》，在帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时，也帮助学生学会适当的心理调试技术。因为在经过半年的中职学习后，学生可能在心理上和以前的学习生活产生一定的偏差，而且此阶段的学生正处于心理上的“狂风暴雨”期，容易产生心理困惑。
可开设《法律基础》、《就业与创业指导》、《职业道德》。一方面，帮助学生学习法律，做知法、懂法、守法的公民。在面临一些侵犯自身利益的事件时，懂得使用法律武器维护自己的利益和人身安全。另一方面，学习就业与创业指导课程，帮助那些即将步入社会的学生明确人生方向，提前做好就业准备，强化创业意识。
此外，以学生就业为导向，整合德育教学内容，形成德育模块教学模式。开设哲学课程，从以下四个方面学习：①学习哲学的辩证思维方法；②坚持从实际出发树立正确的人生观和价值观；③坚持理论知识与实际生活相结合，提高思维的发散能力；④借鉴历史、顺应当代潮流，学会在社会中发展自己，创造价值。在教学过程中，注重对教学方法的理论基础进行研究，淡化哲学知识的系统性理论论证。从中职学生身心发育特点、教材特点和教学特点出发，采取启发式、直观式、讨论式和案例式教学法，激发学生的学习热情，改变哲学课程中“老师难讲，学生难学”的状况。
（二）采取情境教学方式，调动学生的学习积极性，提高教学有效性。
传统的教学模式主要是以书本上的知识为主，传授理论知识。教科书上的知识是对现实生活实例的提炼，在对理论知识学习的过程中应当学会将所学知识回归于学习。中职学生大多处于青少年时期，对于事物的好奇程度和求知欲望都很强烈。抓住学生这种心理，采取情境教学方式，通过借助一定的设施设备和场景工具，创设情境，在参与的过程中学会关心关爱、合作交流等。此外，德育课老师可以有效利用多媒体设备营造浓厚的课堂学习气氛。比如：利用多媒体投影仪授课。这样学生不仅可以主动了解知识的本质、学习知识，而且可以间接加强学生对于知识的掌握，增强灵活运用的能力。针对一些特别的教育课程，比如《就业与创业指导》课程，可以开展一些演讲比赛、小商品交易会、小发明和角色扮演等活动，调动学生对德育课学习的积极性，间接培养学生的职业道德和创业意识。
除此之外，德育课老师也应当注意学生对于课堂的反馈，通过与学生的交流，及时改进教学方式、风格和模式，同时多加强自身的理论知识储备，多关注与理解时事。
四、结语
中职德育课作为我国高等教育体系中的重要组成部分。从学生的身体健康和中等学院培养的目标出发，大力宣扬中职德育课课程的重要性，加强中职德育课教师对中职德育课的特殊性认识、对教学方法的理论研究，注重教学方式的有效应用和研究，注重学生素质文化的培养，注重学生对德育课兴趣和就业意识的培养。
参考文献：
