发布时间：2023-10-07 17:37:17
绪论：一篇引人入胜的自主生命科学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
在互联网+时代，各渠道信息量急剧增长，课堂中教师不仅要熟练调用课本上的资源，还应该站在互联网的角度，让学生收获更多、更加丰富的学习资源，在丰富的资源库中学到更加丰厚的知识，进而形成自主学习的能力，构建一个开放的、自主的，适合个性发展的课堂。
案例呈现：
第一板块：听金曲猜歌名，心中的骄傲唱出来。
1.依次播放歌曲：学生通过抢答器完成竞猜。
2.创设穿越时空历史飞船的情境，妙趣横生揭课题。
第四板块：祖先智慧大集锦，心中的骄傲赞出来。
1.学生利用数字化相应平台，用最快的速度将发明物与相应人物连线对对碰。
2.出示抢答题。
利用数字化抢答软件活跃课堂气氛，第一次是抢答竞猜的学习活动，让学生入课的热情泛起小小的，第二次是课堂新授巩固环节，既增加了教学的趣味性，又能有效拓展学生在课外进一步了解“祖先智慧”的学习空间。教师合理利用适合思品课程教学的小软件，让学生在图文并茂的影音资料中充分感受学习的乐趣，培养他们的爱国之情，构建资源丰富、生动有趣的新型课堂。
二、以数字化的交互技术体验生命，创造生活的课堂
《品德与生活》的教学过程必须与儿童的实际生活相互勾连，创设符合课堂内容的知识情境，充分与学生的自主感知相结合，与儿童的已有经验相结合，拉近学生与课堂之间的距离，在心理上接纳知识，进而学会运用知识，解决生活中存在的问题。数字化的交互手段为这一目标的实现提供了有力的保障。
案例呈现：
第二板块：书写体验大PK，心中的骄傲写出来。
1.学生借助课前查阅的资料进行交流。
2.小组初体验合作：
（1）每个小组利用不同材质的“书写板”完成一句古诗的书写。
（2）书写后交流：和在“纸”上书写的感觉比一比，你发现了什么？
（3）同时进行视频录像。
3.出示造纸的原材料：树皮、麻头、破布、旧渔网等，请学生分析造纸术被广泛传播运用的关键因素。
4.揭示造纸术传播的路线图。
5.小结：纸为传递世界的文明做出了重要的贡献。
第三板块：印刷指南火药，心中的骄傲展出来。
1.印刷术的背景知识介绍，了解“雕版印刷”和“活字印刷”。
2.板演“活字印刷术”，利用单字模“我、是、中、国、人、爱、华”，自由组合，在黑板上引出各种不同的词汇和句子。
3.谁是大赢家？（视频对比播放）课前录制视频：
（1）事先准备若干印章、纸、笔、墨水。
（2）分别录制视频。（计时1分钟，同一句话，一个人印刷，另一个人抄写）
（3）比一比：十分钟过后，谁会赢，为什么？（巧用数字化平台的投票器进行当堂表决）
4.翻看书上有关印刷术的部分，交流给你留下深刻印象的是什么？
5.情境创设：我想对祖先说……
6.小组探究式合作学习：选择其中一项发明，制订研究方案，并通过查阅、整合相关资料，进行针对性的了解和汇报。
本课第三个环节通过亲身体验在不同材质上书写，让学生自己发现和感悟纸的优越性，过程中及时捕捉学生体验书写的视频，汇报时当堂播放。此处利用录像的形式结合汇报，能让所有学生对每一小组书写情况的视觉体验更加直观、更加真实，大大提高了体验效率。“四大发明”是物化的依托，是抽象的聚焦，隐藏其背后的是一N“爱敬祖先”“热爱祖国”的情怀。让学生通过小组合作的方式主动设计制订研究方案，根据不同的学习水平参与资料的搜集与整合，并进行针对性的了解与汇报，将这份埋藏在孩子们心间的敬畏与景仰变成具象的体验。
三、以数字化的交流方式尊重生命，营造和谐的课堂
数字化改变了人们的生活、学习、思维的方式，也必将引领思品课堂走进一个全新的时代。新形势下的思品课堂应该以信息技术作为主要的辅助手段，利用学校数字化平台等，突破学科、书本、时间和地域的局限，与传统思品课堂相融合并促进创新。
案例呈现：
第五板块：中华儿女中华情，心中的骄傲传承开。
1.诗歌朗诵：《我骄傲，我是中国人》（节选）
2.插入《今天，我可以这样爱国》的视频，提升情感：“敬祖先，爱祖国”，我们就从身边的小事做起。
3.打开博爱教育集团的微信，把“常州市十佳小院士”博爱集团四（4）班王欣恬事迹简单介绍给学生。
参加工作后,每次接新班,这也成了我的习惯。在未与孩子见面前,我们就利用誊写名册,安排名单等从文字上熟悉每个名字,开家长会时,把孩子的名字与家长联系起来,第一次家访时,把抽象的名字与具体的特怔联系起来。等到9月1日正式开学,基本上每个孩子的名字都记在我们心里了。当家长听到我们那么自然地叫出孩子的名字,都很感动。
就这么一年年过去,我认人记名字的本领见长,每次借班上课时,总能很快叫出他们的名字。具备这样的本领有二大好处:
美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”布鲁姆的这句话形象地阐述了学生的学习热情对学习课程的重要性，而要调动学生的学习热情，让每个学生都能积极主动地去学习，教师在课堂上恰到好处地激情激趣就尤为重要。因此，要促进学生自主学习意识的形成，教师在教学中就要时刻关注学生的学习情绪，积极营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。
例如，我在教授《老王》这篇课文时，打破平时授课的习惯，在读课文之前先让学生“画说老王”，即出示老王的人物挂图，让学生仔细观察，然后说出自己眼中的老王是个怎样的人，并谈谈自己这样说的依据。“一石激起千层浪”，这样的导入，学生的兴趣陡增，为了尽早明晓答案，他们便积极主动地走进文本中。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤应敲在学生的心灵上，要激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”可见这“课的第一锤”有多重要。营造学生主动参与的氛围，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动，这对培养学生自主学习的意识有着举足轻重的作用。
二、诱生质疑，巧施点拨，促进学生自主学习能力的发展
学起于思，思源于疑。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。杜勃留波夫曾经说过：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只有把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”我们的教学目标是培养人而不是“猿猴”，所以在教学中教师不仅要“解惑”，还要让学生“生惑”，并且要让学生在“生惑”的同时有能力自己“解惑”。这样，学生在阅读中始终会处于主动的地位，教师巧妙的点拨指引，又会使学生的自主学习能力在积极思考中得到发展。
例如《老王》这篇课文的教学进行到质疑问难这一环节时，生1提问：“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后回屋去，他赶忙止住我说：‘我不是要钱。’”为什么“我”转身进屋老王就说 “我不是要钱”？他是怎么知道我一定是去拿钱？生2也说：是啊，“我”可能是转过身去放香油和鸡蛋，老王这样说是不是怕“我”不给他钱？其他生听后也是满脸的疑惑，都默不作答。显然，学生对人物思想性格的理解还停留在表面，没能更深地探讨下去，犯了浅尝辄止的毛病。这时教师应巧加点拨，悉心地加以引导。这一内容我是这样教学的：师：对呀，老王肯定是怕“我”不给他钱，所以有意这样提醒“我”别忘了给钱。看来，“我们” 互相并不够了解，还不够知心。生齐笑，大家顿时豁然开朗，争先举手。生3：我想是因为“我”以前也经常在经济上接济老王，他对我一转身的动作太熟悉，所以，我一转身他就知道我是去拿钱。师：好！看来他们还是知音，老王这样说正是他们彼此太了解的体现。师生开怀一笑，在笑声中大家体会着成功的快乐与满足。
课堂自主学习不是学生放羊式的自己学习，而是学生在老师的巧妙引导下，发挥自己的主观能动性，积极主动地思考学习。在学生困惑不解时教师适时的点拨不仅有效地引导了学生思考，更让学生品尝到了思考成功后的喜悦与兴奋，从而把课堂气氛推向。
三、学法指导，润物无声，提升学生自主学习能力
