发布时间：2023-10-08 10:04:11
绪论：一篇引人入胜的经济学核心问题，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
提高高等教育质量是当前高等教育领域的核心话题，也是高等教育内涵式发展的主攻方向。高职教育作为高等教育体系的重要组成部分，承担着培养合格社会主义事业建设专业人才的重任。高等职业院校人才培养质量主要体现在学生的核心竞争力上，毕业生核心竞争力的高低直接反映着学校人才培养目标的实现情况，以及社会对高职教育的认可程度。当前，高职学生核心竞争力较弱现象客观存在，主要表现在专业技能不够娴熟、创新创业思维不足、良好道德品质尚未形成、学习能力较为薄弱四个方面，这是由于高职学生核心竞争力培养中存在一系列的问题所造成的，深入挖掘这些问题，并提出有针对性的解决策略，有利于进一步优化高职学生核心竞争力培养体系，实现高职教育内涵式发展的目标。
一、高职学生核心竞争力培养中存在的问题
一是专业设置不够合理。高职教育具有明显的市场导向性，需要在充分研究市场需求的基础上设置专业结构，这样才能使学生毕业后能有一个良好的就业前景，从而实现人生价值。然而，部分高职院校在进行专业设置时，所收集的信息滞后于社会的发展趋势，使得高职院校培养的学生跟不上行业变化，待培养的学生投入市场时，市场情况已经发生变化。这不仅造成了资源的浪费，也造成了学生就业的困难。也有的高职院校受传统体制机制的束缚，在专业建设和专业改革上固步自封，以至于培养出来的毕业生既不“广博”又不“专业”，难以适应社会的需要[1]。二是课程设置不够全面。课程结构直接决定着学生的知识结构。部分高职院校在进行课程设置时，多按照现有师资的学识能力来开设课程，缺少培养学生核心竞争力方面的考虑，使学生花费了大量的时间学习，但是却难以真正提高核心竞争力。三是师资队伍较为薄弱。教师是决定教学质量的关键因素，也是高职院校人才培养目标得以顺利实现的重要保障。高职院校的教师可以分为校内教师和校外教师两部分，校内教师通常有着较好的教学理论基础，但是大多数教师缺少相关行业的实践经验，在教学时难以有效将理论和实践联系起来。校外教师大多有着丰富的实践经验，但是缺少教育教学能力，使得他们难以将自己专家型的知识和经验，有效教授给实习学生。综合看来，二者还难以实现培养具有高核心竞争力学生的目标。
二、高职学生核心竞争力培养的优化策略
一是社会层面。社会在高职学生核心竞争力培养中的作用主要通过政府和企业体现。政府方面，要加强对高职院校专业设置等方面的宏观指导，积极配合学校进行人才预测和专业设置，以及调控各类人才培养规模，避免高校盲目扩张。同时，要在专业设置、教育教学改革、人事安排方面给予高职院校更多的办学自，让高职院校能根据市场需求灵活开设专业和进行自主招生。企业方面，要加强与高职院校的沟通交流，积极给学校人才培养等方面献言献计，使高职院校培养出来的学生能真正适应社会的需要。二是学校层面。要从课程设置和师资队伍上着重发力，筑牢学生核心竞争力培养的基石。课程设置方面，学校要充分理解学生核心竞争力的构成，紧紧围绕学生核心竞争力的要素来规范课程体系，在强化专业课程的基础上，还应注重加强对学生人文素质的教育，如开设文史类、哲学类、艺术类等方面的课程[2]，不断开拓学生视野，提高学生综合素质。此外，要大力加强实践教学基地建设，切实将实践教学基地作为“教学、科研、管理实习基地”来建设，全面优化课程体系，突出实践特色，培养出复合型的高职专业人才。师资队伍方面，要统筹规划师资队伍建设，通过内培外引、制度保障等一系列的措施，着力培养一支结构合理、道德高尚、素质过硬的“双师型”教师队伍，以此支撑高职院校高素质人才培养。三是学生层面。在高职学生核心竞争力培养中，社会、学校因素属于外因，学生自身的因素属于内因。我们要让学生充分认识到核心竞争力的重要性，调动学生自主学习的积极主动性，使其能自觉、自愿去上课、实践、思考，实现“要我学”到“我要学”的转变。同时，要帮助学生科学制定职业规划，使其有明确的奋斗目标，在校内全面提高核心竞争力，为就业、创业打下坚实的基础。
三、结语
高职学生核心竞争力培养无论对学生本人或是学校发展都有重要意义，我们要深刻认识培养过程中存在的问题，并以积极主动的姿态去应对，方能优化高职院校学生核心竞争力培养体系，实现学生综合素质的全面提高。
参考文献：
二、积极的儿童观下教师教育的新视角
1.对孩子的认识——每个孩子都是与众不同的可爱天使
曾在一部电影中看到这样一个故事：佐治是一个智障儿童，可是妈妈却总是对他说：佐治，你是妈妈的骄傲！你不是笨，你只是与众不同罢了。妈妈说这些话时总是捧着佐治的脸或把他搂在怀里。不久妈妈去世了，佐治被送进了福利院。可是妈妈带给他的爱和信念却使佐治勇敢地生活着，并且用他的乐观影响和支持着身边的人。佐治始终坚信这个世界因为有了与众不同的他，才变得如此圆满。
作为一名教育工作者，我非常喜欢这个故事，佐治母亲带给孩子积极、乐观和坚定的生活信念，让我们这些教育工作者深深地感到健康积极的人格品质会给孩子一生的幸福奠定基础。这也正是积极心理学带给我们教育的启示。教师需要重新认识孩子，我们的职业因孩子而存在。
在每一天的教育教学工作中，我们尝试着从不同的角度去发现和欣赏每个孩子的长处，教师的每周教育案例变成了教师对孩子的“新发现”。
在不断地观察中，教师们渐渐地发现，原来班级里最爱打架的孩子，其实是个爱打抱不平的热心肠；经常损坏玩具的孩子，是每一次科学探索活动中最投入和专注的那一个；不喜欢在集体面前唱歌讲故事的孩子，总能在绘画作品中表达自己的想法……孩子们会用100种不同的方法来展示自己独特的个性，每个孩子都是与众不同的可爱天使，每个人的身上都有很多的优点等着老师不断地去发现和欣赏。
2.对孩子的教育——每个孩子都需要与众不同的教育策略
每个幼儿都有其独特的个性，都有不同的学习风格和自我成长的能力，由于教师看待孩子视角变了，自然对孩子的教育策略和方法也和以前不同了。当老师提供给孩子最优的支持和选择时，孩子会变得更加自信、健康和快乐。
案例：“我不喜欢轮滑”
在自选活动中，伟伟选择了轮滑活动，来到了操场后却哭了起来，喊着“我不喜欢轮滑！”虽然这样说却仍不停地穿着轮滑鞋，做着运动前的准备工作，一会儿又对教师说不要去操场上和大家一起练习，要一个人在走廊上练习滑。
课题研究前教师的行为：教师尽量地鼓励孩子到操场上和大家一起运动，并且在运动过程别关注这个孩子，给予孩子技术上的指导。
课题研究后教师的行为：经过一番观察后，教师给了孩子一些技术上的指导，同意他一个人留在走廊上练习，并暗中关注伟伟，发现他十分努力地练习着，非常执着，即使摔倒，也始终坚持。结束时伟伟高兴地对教师说；“我已经会了！”
反思：其实伟伟是一位自尊心极强的孩子，当他觉得自己的轮滑技能不如其他同伴时，显得很紧张，害怕被同伴嘲笑，出现了退缩情绪，所以不愿意到户外和大家一起，并哭着称自己不喜欢轮滑，又提出希望能单独练习的要求。教师觉得他还是想参加轮滑活动的，只是需要放松心态，慢慢来。面对这样的孩子，如果只是一味地用语言来鼓励他和大家一起轮滑，并不能真正消除孩子的紧张心理。给予孩子一点自我的空间，让他放松心态慢慢地去学习和体验对他来说是最需要的。教师看到了孩子的情感需求，及时给予了尊重和满足。
3.对孩子的期待——每个孩子都有与众不同的发展潜能
积极心理学主张“用积极的观点来解释消极事件”。孩子有的时候难免会调皮、会犯错，但是，很多时候这些都是孩子的天性表现。教师应用积极的心理暗示进行引导，用积极的期待代替消极的否定，改消极的贬损为积极的疏导，使幼儿不断地往教育期望的方向发展。
案例：童童做值日班长
同伴都不喜欢童童，因为她喜欢用指甲去抓同伴的脸，这样的事情几乎每周都会发生。在选举每周的值日班长时，教师发现了童童高高举起的小手和期待的眼神。可是大部分孩子都不答应。
课题研究前教师的行为：教师会告诉童童小伙伴们的意见，请童童尽快地改正自己的缺点，等她改正以后再请她做值日班长。
课题研究后教师的行为：教师告诉大家说，童童虽然有缺点，但她有很多优点，也愿意为大家服务，建议让她先试做三天，如果三天之内她不再欺负同伴，就让她做一周的值日班长，如果她一周之内都不再欺负同伴，奖励她连任两周值日班长。征得全班孩子同意后，童童担任了值日班长，热心地为大家服务，每次午餐后的碗筷，童童都收拾得干干净净，图书角的图书也摆放得整整齐齐。在值日生工作中，童童表现出了很强的责任心和动手能力，更让人高兴的是童童居然连续两个月再也没有用指甲去抓同伴。这对童童来说也是不小的进步。
反思：有人说，孩子成长就像爬山，是一步一步向上攀登，每一小步看上去不起眼，但是累积起来就是巨大的成就。
[中图分类号] C644 [文献标识码] A 文章编号：1671-0037（2015）08-73-3
Analysis of the Problems of Optimizing College Students'Entrepreneurship and
InnovationEnvironmentin Henan Province under the New Economic Norm
Wu Wentao
（West China School of Clinical Medicine，Sichuan University，Chengdu Sichuan 610064）
Abstract：This paper mainly analyzes and discusses the necessity of strengthening college students' entrepreneurshipand the problems of entrepreneurship andinnovation under the new economic norm， and on this basis， provides the suggestions on optimizing college students'entrepreneurship and innovation environmentin Henan province under the new economic norm.
Keywords：new economic norm; college students; entrepreneurship; innovation; suggestion
在经济增速放缓成为新常态的背景下，党的十报告提出“实施创新驱动发展战略”和“走中国特色的自主创新道路”，倡导“大众创业，万众创新”，大学生是大众创业、万众创新的生力军，是最具创新、创业潜力的群体，越来越多的大学生参与了创业。创业、创新被赋予拉动我国经济增长“引擎”的角色[1]。创业有助于经济增长、提高生产力、激发创新和创造工作机遇的重要动力，是解决经济发展缓慢、失业率增长、就业率下降等问题的重要方法，发展创业型经济是促进经济发展的新思路。
1 大学生创业的内涵
创业是指个人或群体开展的以创造财富为目标的活动。也就是创业者通过发现和开发利用创业机会，组织并配置各种资源提品和服务，以创造价值的过程。大学生在这里主要是指在校大学生和刚刚毕业的本科生和研究生。这个群体受过高等教育，文化素质较高，理念最新，接受新事物的能力强、创业的动力强。大学生创业是指有意向创业的大学生根据自身特点，结合自己专业知识优势和实践创新能力，在经济社会中寻找机会整合可用资源，自主独立创办新企业，提品或服务，最终实现创业的过程。
2 经济新常态下加强大学生创业的必要性
2.1 大学生创业可以增加就业机会、缓解就业压力
大学生创业可以增加就业机会、缓解就业压力，自1980年以来，美国新增就业岗位中，80%是新企业创造的。目前，我国大学生毕业人数不断增多，2001年全国高校毕业生总数为110万，2012年达到680万，2013年达到近700万，2014年大学毕业人数首次突破了700万，达到了727万，2015年的毕业人数在这个基础上继续攀升，达到了749万，2016年可能还要提高，数量的增加，就业的压力就增加[2]。毕业生总量的不断增加，经济发展方式的转变，经济发展速率的调低，国际金融危机和债务危机的影响，种种原因，造成了毕业生就业岗位萎缩、就业空间狭窄，引发了一系列的就业难题。鼓励大学生创业是解决大学生就业难的重要举措，不仅能够解决大学生自己的就业问题，还能为社会衍生出新的就业岗位。为此，国家相继出台了大量政策措施来鼓励大学生创业，增加就业机会，缓解大学生就业压力，加快建造国家创新体系，建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，鼓励多渠道多模式就业，以创业带动就业。
2.2 大学生创业能促进经济和社会的发展
大学生创业能够促进经济增长。据相关研究得出的结论，大学生的创业活动与经济增长呈正相关关系，创业活动越活跃的国家和地区，经济增长速度就越快。从2010年到2014年我国的GDP虽然持续增长，但增速下行，2010年GDP增速是10.6，2011年是9.5，2014年是7.4，2015年中央的要求是7左右[3]。在经济增速放缓成为新常态的背景下，经济发展缓慢、失业率增长、就业率下降、劳动力成本增加、产能过剩加剧，中国过去30多年经济发展的传统模式已经不可持续。在这种经济形势下，寻找新的经济增长点显得尤为重要，这就需要通过创新创业来制造新的需求，比如计算机和手机，这些产品刚刚出现的时候，谁也想象不到它们会带来这么大的市场。由此可见，发展创业型经济是促进经济发展的新思路。
2.3 大学生创业是推动创新型国家建设的需要
党的十报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家”，自主创业被摆到了更加突出的位置。大学生创业可以说是创新能力的重要表现形式，创新是创业能否成功的关键。大学生作为一个特殊群体，在创业上拥有独特的优势，所以，大学生是创业群体中不可或缺的新鲜力量。大学生创业对国家创新体系的建设能够给予系统的支持，并做出全面、积极的贡献。因此，鼓励大学生创业，不仅能促进大学生充分就业，还能为调整经济结构和产业升级带来一定的动力，符合国家的战略发展方向，对建设创新型国家也会起到积极的作用。
3 经济新常态下河南省大学生创业创新存在的问题分析
近年，在政策的推动下，我国大学生自主创业的平均比例大约占毕业生总数的1.5%，相比过去有所上升，但与发达国家大学生创业的比例20%-30%相比，我国大学生选择自主创业的比例小，创业的水平差距较大。
3.1 大学生进行自主创业的比例比较低
大学生是最有能力、最有潜力创业的群体，大学生自主创业更能体现创新精神，是一个民族和一种文化发展壮大的基因和根基。虽然我国下了大力气，在资金支持、贷款配套服务等方面都给大学生政策倾斜，但我国大学生进行自主创业的实际比例多年维持在较低的水平。
据第三方调查机构麦可思的大学生就业数据统计显示：2007届大学生自主创业的比例为1.2%，2008届为1%，2009届为1.2%，2010届为1.5%，2011届为1.6%，2012届为2.0%，2012届高职高专毕业生自主创业比例2.9%，2013届本科生毕业半年后自主创业的比例为1.2%，2013届高职高专毕业生自主创业比例为3.3%，2014届本科毕业生自主创业比例为2.0%，2014届高职高专毕业生自主创业比例为3.8%。通过以上数据分析，大学生中真正走上创业之路的学生仍然是极少一部分，而在发达国家，大学生自主创业的比例一般为20%-30%。由以上我们可以看出，自主创业没有成为我国大学生就业的主要选择。
3.2 大学生进行自主创业的成功率较低
经济新常态下，大学生创业越来越受到国家、社会和大学生自身的关注，大学生自主创业已成为一条新兴之路。在逐渐高升的创业热潮中，大学生的创业激情虽高但实际成功率却不如人意。据相关的问卷与实地调查显示：在当前的创业激情下，大约80%的学生有过自主创业的想法，但实际的创业结果却不如预想的一样成功。据不完全统计，非大学生创业者失败率近70%，大学生创业失败率高达98%，远远高于一般创业者，能够持续经营并自主创业成功的大学生仅占2%。这样的低成功率现象让人诧异，更值得我们思考。
3.3 大学生进行自主创业的资金严重缺乏
大学生创业离不开资金支持。注册企业、寻找场地、开拓市场、提品和服务，处处需要钱。没有多少积蓄的大学生在进行创业过程中最先感到缺的就是钱，众多的大学生创业者现在最大的感受就是“一文钱逼死英雄汉”。创业资金的缺乏成了大学生创业的拦路虎。
据调查显示：我国有70%左右的创业大学生因缺乏资金支持而宣告创业失败。针对大学生创业的资金难问题，国家出台了小额担保贷款、简化反担保手续、延长担保责任期限等资金支持政策，用来缓解大学生创业的资金缺乏问题。但据调查发现，多数大学生创业者表示自己及身边的同学们很少有去申请的。例如：在2012届毕业生中，60%左右的创业资金是由“父母、亲友投资或借贷”而来，他们充当了“天使投资人”的身份;其次的资金来源是积蓄和银行贷款，占25%左右，而由政府提供资助的比例约为1%。这说明在推动大学生自主创业中，政府发挥的资金扶持力度还很微弱。
据调查：导致大学生创业面临资金难题的原因不外乎三个：其一，创业大学生由于缺乏资产质押，故从银行借贷的可能性很小;第二，创业大学生由于缺乏成功经验，通过民间借贷获取资金的可能性也很小;第三，拥有项目的创业大学生与拥有资金的投资者之间缺少较好的对接平台。这样，就导致很多大学生的创业计划一拖再拖。缺乏资金是造成在校大学生创业失败的主要原因。政府应鼓励各类投资者积极助力大学生创业，与大学生创业者积极、无障碍地对接。
3.4 大学生缺乏进行自主创业的经验
大学生一直在学校读书，对企业的运营、市场的运作、相关的政策法规等都缺少了解，对资料没有进行全面的收集，更缺少相关的经验。忽然出来当“小老板”，在匆忙之间就做出选择，仓促上阵，无法应付在创业过程中出现的各类问题。据调查，在校大学生创业遇到的主要困难，70.2%的受访者认为是“经验不够，缺乏社会关系”，团队的经验和能力不够也是另一个失败原因。对此，要建立健全青年创业辅导制度，从企业家、职业经理人、天使投资人当中选拔一批青年创业导师。积极帮助大学生创业，少走弯路，有效积累经验。
4 经济新常态下优化河南省大学生创业创新环境的建议
2015年7月7日，中国教育学会会长钟秉林说 要解决就业或者鼓励大学生创业，学校首先有不可推卸的责任。我们要把学生培养的质量提得更高一点，使他们的综合素质、实践能力、创新精神、创业意识更强一点，从而提高他们的适应能力和竞争能力。同时也要加强对学生就业观、创业观的教育，对他们进行就业创业的指导和服务，这是大学的责任[4]。同时，政府应该从政策导向、资金支持等方面进一步鼓励和引导大学生创业，这也符合现在所提倡的“大众创业、万众创新”的大形势和大背景。为了积极推动大学生自主创业，实现以创业带动就业，促进经济的发展，建议如下：
4.1 为大学生创业拓宽创业资金筹措渠道
高校应设立大学生创业专项资金（基金），加大对创业工作及创业大学生的资金支持力度，加强与金融部门、小额担保贷款管理部门、微众银行、民营银行等进行的合作。探索设立校内大学生创业小额担保贷款指导服务站，本着风险可控和方便大学生享受政策的原则，提升贷款审批效率。重点培育一批有较高科技含量、代表产业发展方向的硕士、博士研究生创业项目和新兴服务业项目，支持在电子商务网络平台上注册“网店”的大学生创业项目，打造一批大学生创业精品项目。为了满足学生创业资金需求，使想创业的在校学生拥有相应的风险保障，解除失败的后顾之忧，四川大学与工商银行共同设立了5000万元的“大学生创业贷款风险补偿基金”，并通过校友支持、企业赞助、个人捐款等多渠道整合社会资源，在全球校友的支持下筹划设立金额在4～10亿元的优秀学生创业众筹基金。与成都市协商共同设立校地合作资金和创新创业投资基金，共建“四川大学天府创新研发中心”，共同打造1亿元的面向全球优秀学生的创新创业基金。与天府新区成都管委会签署校地协同创新合作协议，共同设立校地合作资金和创新创业投资基金，共建“四川大学天府创新研发中心”。
4.2 广泛开展大学生创业创新教育实训练
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”！高校应努力实现创业教育全覆盖，将《创业基础》作为面向全体学生开展创业教育的核心课程，纳入学校教学计划，大力开展创业培训。同时，建立创业学分积累与转换制度，鼓励大学生开展创新实验、、获得专利、参加创业实践活动和自主创业，并将成效折算为学分，对休学从事自主创业的在校大学生保留学籍。例如：四川大学为破解课堂教育与创业实践“两张皮”的难题，不断强化创新创业教育的专业性、针对性和衔接性，不断健全创新创业人才培养课程体系，确保在“书本”落地的同时，精准有力地提升实践质量。自2012年起，学校启动了万门课程建设计划，将在10年时间建设10000门左右的课程，其中，学术研究型课程5000门，新建、升级改建创新创业型课程2000-3000门，社会实践型课程2000门。目前，川大学子每年都能选修300多门来自社会精英、行业翘楚、杰出校友等来校开设的创新创业及实践应用型课程，旁听500余场创新创业系列讲座。在“社团+创业项目”的学术型社团模式激励下，学生自发组建形成了400多个学术型社团，招募到近万名学生会员，年均开展各类学术活动1000多次。不仅每周举办创业分享会，每月开展大型讲座，每年举办大型创新创业论坛，还形成了创业大讲堂、创业体验赛、周末创业沙龙、大学生暑期创业操盘实践等品牌项目。
4.3 加强创业师资队伍建设与创业实践孵化
加强实施教师创业教育能力提升计划，将提高创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。建立健全就业创业教育教研机构，配齐配强创业就业指导专兼职教师队伍，鼓励教师参与社会行业的创业实践。整合校内教育资源，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛、典型事迹报告会等活动。依托大学科技园、产学研基地、专业实验基地、就业基地、实习基地等现有条件，建设符合学校专业特点和学生需求的创业实训和创业园，积极创建大学生创业示范基地，提高利用效率和孵化成功率。借鉴创客空间、创业咖啡、创新工场等新型孵化模式，联合政府有关部门，合作共建一批适合大学生创业的低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间。
参考文献：
[1] 朱帅.浅析高校大学生自主创业融资渠道[J].商情，2011（3）.
