发布时间：2023-10-08 10:04:12
绪论：一篇引人入胜的高中语文的教与学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
（一）建立新的语文观。语文不仅是重要的交际工具，还是人类文化的重要组成部分，它与人类的社会历史文化、与人的具体生命活动紧密相连。学生在学习语文，也是在接受人类文化的熏陶，在继承和发展人类的文化。学生的语文实践活动其实就是人的一种生命活动。因此，我们在语文教学中，不能还停留在过去的“重视工具性、基础性，忽视人文性、实践性”的观念上，既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的生存状态，要尊重他们的生命体验，要引导他们从教材中去认识中华文化的丰厚博大，自觉地吸取人类优秀文化的营养，丰富自己的情感世界，提高自己的文化品位和审美情趣，建立起正确的价值观和世界观。如学习必修一第一专题我让学生做了这样几件事：自己设想自己的未来、请父母以书信的形式谈谈对子女的未来的安排（为何如此安排）、读了父母的信后自己有何感想，最后请学生再谈自己对未来的思考。通过这样的课前准备，把第一专题的内容串联起来，让学生在这一系列的活动中体悟人生、设计未来，建立正确的价值观、世界观和人生观。
（二）建立新的教学观。传统的教学活动表现为：一是以教为中心，学生围绕教师转。二是以教为基础，先教后学。这种教学，要想培养学生的素养和能力，要想使他们成为具有独特个性和创新意识的人才是不可想象的。新课程标准认为，教学是一种师生之间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它强调的是沟通，是互动，是交往，是合作，意味着老师和学生完全是平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展；意味着教学的过程需人人参与，平等对话，合作建构。因此，教学必须是师生间的互动过程。教学要重视结论，更要重视过程；要关注学科知识，更要关注人的发展。“一切为了每一位学生的发展”应成为每一位教师的行动指南。
（三）建立新的学生观。在传统的教学活动中，学生是被动接受知识的容器，既没有拒绝的权利，也没有选择的余地。学生完全在教师的支配和控制之下，没有一点自主学习的权利，更谈不上创新意识的发挥、创造能力的培养。新课程则强调学生是具有独立意义的人，是独特的人，是发展的人。每一个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体，同时也是责任主体，我们要尊重学生的差异，要认识到每一个学生都有自由发展的权利，我们不能用一把尺子来衡量千差万别的学生，不能用成人的眼光去看待评价学生，要尊重和保护孩子单纯美好的心灵，要遵循学生的身心的规律，不要挫伤学生的心灵，要相信每一个学生都有教育的可能，都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，要宽容学生的所谓“调皮”，不要求全责备，处处看不顺眼。
二、新课程对学生的要求
新课程中，教育的主体―学生同样也面临着新的问题。本
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次课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，教育必须以学生的发展为本。为此，我们今天倡导自主、合作与探究的学习方式。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。学习是经验的重新组织和重新解释的过程。自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习。而合作学习是指学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争的学习”。探究学习又叫发现学习，是相对于接受学习而言的。具体说来，学生该怎样去做呢？
（一）自主学习，即指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。它要求学习者：（1）能参与学习目标的制定，能安排学习进度，设计评价指标；（2）能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）在学习过程中有情感的投入，有内在动力支持，能从学习中获得情感体验。如在学习《陈情表》时，放手让学生在对文本的阅读中找出李密的请求得到晋武帝同意的理由，学生不但找出了我们的教学参考书上所说的几点理由，更有学生从文本中找出证据说明李密打动晋武帝的原因是晋武帝被李密的奉承话击倒，要不然为何不能看出李密说的“而刘夙婴疾病，臣侍汤药，未曾废离”与后文“为官蜀国”之矛盾呢。虽然学生的问题有点稚嫩，但他们能在学习过程中思考，进而有所获。
随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现得最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
（1）在教学中重文体、轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（2）课堂教学重结果、轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下高中作文写作教育的创新要求
（1）写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不是一个简单的应试教育。
（2）读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须将写作跟实际的生活相结合，更通俗点说是必须在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须明确读跟写之间的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建。
（3）写作目的要求从工具理性走向人文理性。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式，就是力求从以人为本的高度，从现代社会人与人之间关系的高度，来认识这方面的语文课程内容，以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态，是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-276-02
众所周知，高中语文教学活动包括两个方面的内容：教师的教与学生的学。所以我们要从这两个方面来探索分析高中语文课堂有效教学的实现。高中语文课堂教学广泛存在着“学生学得很苦，老师讲的很苦，大多数情况下教学效果很差”的现象。要改变这种现象。就必须切实推进有效教学，这也是高中语文有效教学必须探索的环节。作为一名高中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中语文高效教学的开展有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、构建和谐平的教学环境是有效教学的关键
环境的重要性不言而喻，改变一个人的性格除了基因，就只有环境因素了，对于高中阶段的语文教学，教学环境就显得尤为重要。现在的学生知识面广，个性千差万别。民主意识也大大增强。我们应顺应时代要求，研究学生特点，做一名民主型的教师，努力构建平等、民主、和谐的新型师生关系。“亲其师而信其道”，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。建立这种新型的师生关系，关键在于宽容。宽容就是对学生的要求不要过于苛刻，要给予学生一定的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。课堂教学意味着交往、对话、参与和相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。是师生心灵的碰撞。建立师生交往的互动和对话的平等、民主的教学关系。是当前教师的一项重要任务。
二、高效教学对于教师的要求
在教学过程中，我们要明确学生主体，教师主导的教育思想。高效教学对于教师有着严格的要求，教师是在教学过程中起到主导作用的要素，有效教学必然要从教师这一要素抓起。作为一名教师，有效地准备教学内容，教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教学内容进行“再度开发”。这就要求教师根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程，改变传统教学中让学生被动机械地接受知识的做法。为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容，才能确保学生通过对教学内容的学习，有效地促进其发展。同行有效的教学设计是对于高效教育的基本。教师要研究高中语文教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。每课的教学目标应不求全而求精，集中一点打攻坚战。对不同的文体应依据其不同特点设计不同的授课程序：对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法。一句话，要始终抓住教材，灵活运用教材进行教学设计。从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”。即通过讲授向学生传达思考问题的方法，再通过提问的方式促进学生主动学习。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习为主的课堂活动教师讲授也是必需的。教师清晰有效的讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。在高效教育方面，教师的作用是不容忽视的，反而要更加重视，只有重视教师的作用，只要教师努力的提高自己的能力，才能是的高效教学有效开展起来。
三、高效教学对于学生的要求
教师的教是为了学生的学，有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。学生主动参与教学过程，真正有效的教学是在语文课堂教学中，教师采取各种方式，促进学生之间的沟通互动。让学生学会理清、表达自己的观点，学会聆听、理解他人的见解，学会相互接纳、欣赏.。现代教学还要求应确立学生作为评价主体之一的地位，让学生参与教学评价。评价教师的教，评价自己的学。可以自评，也可以互评。学生要学会自主学习，高中语文课堂教学的自主学习，关注学生的主体性和能动性是由学生自主而不受他人支配的语文学习方式。主动性是自主学习基本品质，学生主动的语文学习有内在需要，一是学习兴趣需要，另一是学习责任。突出表现在学生对语文学习的自我计划，自我调整。自我指导和自我强化，培养学生对学习的自我意识和自我监控。养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。学生之间进行合作学习。高中语文合作学习是一种把个人竞争转换为小组竞争，以小组活动为主全异质分组之下的团体之间合作互助，由教师或学生设计学习，分配语文学习任务和控制学习进程，有目标导向的学习活动。
语文合作学习实现教育对学生的人文关怀，实现个人的社会化，培养学生的自主、开放、创新。学习活动带有浓厚的情意色彩，满足学生的心理需要，重视学习任务的设置，把握活动过程的舒展，关注合作学习的评价。
