发布时间：2023-10-08 10:04:37
绪论：一篇引人入胜的初中高效数学课堂，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1重视学习动机，强化学生参与意识
重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的有关变量中，学习动机是对学生学习起着关键作用的一个，它是有益于学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动探索未知的领域。在实践教学中，向学生介绍富有教学意义的发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成良好的学习动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上有关于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位i的来历，使学生了解复数的产生和数的发展史。引导学生向数学领域靠近；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样痛问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又能使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生参与热情。
2重视实践活动，增加学生参与机会
重视实践活动在教学过程中的起智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
首先，要让学生多观察。数学虽然不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现扒导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察；其次，要让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考；再次，要让学生多讨论。课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。当然发，教学中要让学生多练习、多提问、多扮演等都可增加学生参与的机会。
3重视学习环境，提高学生参与质量
重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量及和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要合学生积极、主动地控索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共呜，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保佑护学生的积极性。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活跃、民主、和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
4重视学习方法，培养学生参与能力
重视学习方法在教学过程中和推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。参考文献
初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。
一、初中数学高效课堂的建立原则
1.学以至上的原则
学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。
2.科学设计的原则
在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。
二、初中数学高效课堂的建立方法
1.激发学生兴趣的教学尝试
目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。
2.宽松的教学氛围和环境的建立
高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。
3.教学资源的侧重和整合
初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。
初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。
随着新课程改革实施的不断深入，广大教师及时更新观念、积极探索、勇于实验，我们的课堂教学也呈现出新的生机和活力，教学效果明显提高。在新课改理念下，如何解决学生课堂精力流失率和提高高效学习率？笔者在进行“实现初中高效课堂教学”的课题研究过程中，尝试采用了“课前充分预习、课堂分组展示、教师精讲点评、当堂达标检测”的方式进行初中数学课堂教学改革的尝试，在培养学生的创新能力以及综合素质的培养方面起了很大的作用。
一、课前预习抓“实”
1.小组学习是基础
由于每个班学生的学习水平参差不齐，要保证预习效果，班级内建立长期稳定的学习小组就是基础。教师分组时既要考虑到学生的成绩，又要考虑学生的能力、兴趣、性格等方面的因素。同时，安排让中等水平的学生担任小组长，负责本小组成员的预习检查、过关、帮扶等工作，对他也是一种鞭策和激励。
2.预习提纲是抓手
现在，我们一些教师也在搞课前预习，但总会听到一些抱怨，要么学生不预习，要么预习效果差，究其深层次原因，我们只简单地进行了安排，并没有具体的载体去执行，更缺少教师的指导，所以预习效果就比较差。因此，设计并应用好预习提纲，使孩子们的预习成为有目的、有计划、有针对性的自学，是提高课堂效率的关键。一般，我的预习提纲设计有以下几个部分。
（1）通过预习，你认为要达到的学习目标是什么？
（2）本节课的新知识点梳理。
（3）由易到难的预习问题的设计，一般3～5道题，目的是让学生及时进行巩固训练，培养学生对知识的应用能力。
（4）通过预习你还有哪些问题需要得到大家的帮助？
（5）集体商议你们小组预习成果的展示。
3.预习时间是保障
要真正实现预习的效果，还必须要保证学生每天有预习的时间，我一般安排学生在上晚自习之前的半个小时的时间里集中进行，这样学生在预习过程中遇到困难和问题就可以及时获得老师和同学的帮助。
二、课堂展示抓“活”
新课程改革要求“学生是学习的主体，教师是引导者、组织者”，如何才能在平时的课堂中体现呢？笔者认为，只有真正把课堂的主阵地还给学生，对于小组内不能够解决的问题，课堂上发挥全班同学的集体智慧，再加上教师的画龙点睛，不仅可促进课堂教学的高效，同时还可以培养学生学习数学的兴趣和表达能力等。
当然，不同类型的数学课，学生展示的方式也不尽相同，在练习课时，可以设计成小组竞赛的形式，让各个小组设计问题，交叉组织抢答，在复习课时，可以让各个小组展示他们归纳的知识体系图，比较哪一种更合理等，在组织方式上也可以有一些变化，有时也可以让学生在数学课前课间、休息的时候就将本组预习中没有解决的问题板书在黑板上，课堂上由其他小组或教师给予帮助解决。
三、课后反馈抓“紧”
