发布时间：2023-10-08 10:05:27
绪论：一篇引人入胜的班级管理思考，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
二、帮助学生在生活建立良好的人际关系
现如今大学生都是90后学生，这类学生家庭情况基本上可以分为两个极端，一部分多是独生子女，家庭环境优越，从小就是家庭的核心，多以自我为中心；另一部分则是农村家庭出来的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，这部分孩子基本上从小就要帮忙家务减轻加重负担，自信心严重不足。这些来自全国五湖四海的学生汇集在一起，从吃、穿、住、行几乎天天都要形影不离，如何帮助学生更快更好的适应大学生活，减少生活上的矛盾是辅导员和班委成员需要充分保障和协调的。在这方面的班级建设需要确定得力的生活委员以及宿舍舍长。首先，在学生住宿的安全防护上，例如安全用电、防火防盗的知识需要落实到每个宿舍每一个人。每年，全国高校都会因为宿舍用电问题发生火灾，由此造成的人员以及财务损失惨重。很多学生为了图方便不愿下楼去水房打水而自己在宿舍用“热得快”、“电水壶”、“电吹风”等违规用电器，这些劣质的用电器的电路往往会在多次使用后发热起火，如不及时发现后果将不堪设想。基于此类问题的重要性，辅导员要定期给生活委员和宿舍舍长开会，并不定时的抽查宿舍的卫生以及安全用电情况，在确定好各班的生活委员以及宿舍舍长后，采取责任制度和岗位轮换制度，班委成员定期开展宿舍安全会议，将宿舍此类问题的发生降低到最低限度，确保学生能在一个安全的环境中度过自己的大学生活。其次便是宿舍以及班级的人际关系问题。在近期校园内频繁出现的舍友投毒案件、学生跳楼自杀事件、校园暴力事件等为学校及在校学生造成了极其恶劣的影响。笔者认为，良好的班级管理制度可以及早发现并且能够及时的制止或者大大降低类似事件的发生。在班级建设初期，为每个班级配备一到两名安全信息员，这个职务最好由班级里人缘好并且善于观察的学生担任。由于学生生源地的多样性以及生活习惯的差异，在平时生活中学生之间的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息员就负责观察与调节这些小矛盾并及时将情况汇报给辅导员，辅导员平时也要深入到学生中去，这样就能及时了解学生的思想动态，方便学生工作的进行。
1.达人榜，激发班级活力
学校各班都有“达人榜”，达人榜设置的评比内容由班主任自定，为了更好地激励学生个性发展，教师们在新学期布置环境时,就创设了许多让人耳目一新的竞赛栏目:“自律达人榜”、“智慧小达人”、“一马当先”、“一起飞奔”等，这些栏目深受孩子欢迎。个性化环境的建设体现了学生的需求和意愿，不仅激励学生你追我赶，力争上游，更使整个班级充满了生机和活力。
2.班级小达人，塑造学生个性自我
走进校园你会发现，每个教室门口都张贴着一张照片，照片上的孩子有的天真烂漫，有的笑容灿烂，还有的自信满满……而旁边卡片上那富有个性的文字，让你走近他们、了解他们。这就是班级每周评出的“小达人”，这些“小达人”的相关资料不但在教室门口展示、宣传，还上传到班级博客。实施班级“班级小达人”的评选活动，不仅促进学生特长发展，创设力争上游的氛围，同时也让更多的孩子体验成功、获得自信。
3.特色墙，凸显班级个性内涵
走近南小的教室，您会被一个个设计新颖、色彩亮丽、富有个性特色的“班级名片”—特色墙所吸引，她会带您走进这个班集体的内心深处，领略到这个班集体的动人风采。特色墙由各年级、各班级分别从“班名、口号、背景”等方面，由各班师生共同思考、共同设计。版面颜色鲜艳，生动活泼，它把各班的成长理念，班主任的育人思想呈现在全校师生面前。南小46个班级门前分别亮出了“向日葵中队”、“阳光中队”、“绿叶中队”……不同的文化布置向你展示着不同班级的个性。它成为了南小一道亮丽的风景线。
二、个性化的班级管理：为焕发班集体个性活力奠基
个性化班级制度是指在新课程背景下，打破传统大而全的、几十年不变的模式，以个性化的班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，体现以人为本、尊重学生主体地位、彰显学生个性的精神文化。
1.建立个性化的集体共同愿景
班级共同愿景是引领班级全体学生共同成长的意愿，是指引学生成人成才的动力和方向，是全班同学为之奋斗的美好憧憬，它概括了班级未来目标、使命及核心价值，是存在于全体同学脑海中清晰、持久、独特的奋斗精神。例如，通过建立“把班集体建成共同的家园”的愿景，激发了集体成员参与集体活动的热情，随后围绕共同愿景展开了一系列的主题活动，激发了集体的活力，很快形成具有个性特色的班集体。
2.制定个性化的集体公约
班级风气是班级中最积极的部分，是主导的文化价值，要凝练成积极向上的优良班风，就必须依靠一些集体公约来约束学生的言行，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。因此，学校要求每个班级根据班情，教师和学生一起制定相关公约。这里的公约包括富有特色的班训、班级奖惩制度、值日生制度等。
3.设置个性化的角色
班主任要尊重每一位学生个性特点和个人愿望，使每个学生都能担任集体中的重要角色，发挥自己的作用，得到不同的锻炼，获到集体的认可。班集体管理角色个性化是一个动态的过程。例如，有的班级推行了岗位轮流制，让每位同学都能体验到当家作主的滋味，努力做到把班级还给学生，让学生成为班级的主人，让班级成为他们自主发展的摇篮。难怪许多班主任欣慰地说：“我们班级没有差生了”。这是一种尊重生命的深刻认识，更是个性化角色设置后带给教师的一种深刻情感体验。
三、个性化班级活动，为焕发个体活力搭建平台
凸显学生文化是学校实施素质教育的重要思路，学生文化建设与班集体建设个性化的内涵是一致的，丰富的学生文化活动为班集体建设提供了平台和积极的社会心理气氛。主题教育活动，让班集体得到个性化的体现。主题教育活动是班集体建设的重要途径。考虑到学生年龄特点，学校提出并指导各班级积极开展了关注学生集体与个性需要的主题活动。如一年级的《我是小学生了》、二年级的《我爱我的小伙伴》、三年级的《夸夸我们的班集体》、四年级的《感动我们的班级故事》、五年级的《班级发展和我成长》、六年级的《为明天支撑起一片蓝天》等。丰富的班级主题活动，调动了学生参与班集体建设的主动性，为班集体建设个性化提供了平台。各班级都根据本班的特点进行具体化的活动设计，主题活动开展得有声有色。书香校园活动，给班集体建设以文化的涵养。阅读文化是学校学生文化的又一个方面。学校通过营造学校阅读环境、开展阅读节、组织班级进阅览室、邀请文学家进校园等活动，营造浓厚的校园读书氛围。学校还要求各班级把定期开展“阅读交流”、“好书漂流”、“亲子阅读”活动作为班集体建设个性化的基本工作，使各班级有了班集体建设个性化的基本抓手和基本路径。
四、个性化的班级评价，为班集体焕发个性活力加油
1.班集体建设三级指标，指引班级成长的目标
在专家的指导下，学校把班集体分成三个不同层次:一是规范班集体；二是和谐班集体；三是活力班集体。这三个层次的班集体反映了班集体建设过程的不同水平。规范班集体的要求是班级管理规范、学生行为规范、班级活动规范、班级工作资料规范、班主任工作计划和资料规范，学校各项工作能有机地渗透规范进行。这是班集体建设中最为基本的阶段。和谐班集体的要求是师生关系和谐、班集体成员之间关系和谐团结、教学活动中气氛和谐，学生喜欢并且能主动参与班级活动，班级富有集体凝聚力，班级在各方面均取得良好成绩。活力班集体，就是班级形成积极向上的班风和特色；学生在班级中发挥主体作用；形成班集体自主管理机制，具有较强的自我管理能力；多数学生在班级中担任满意的角色，发挥作用，具有积极的自我认识；班集体活动气氛好、富有活力、学生的活动能力强；班集体形成个性特色，学生个性特长得到充分发挥。个性化班级评价的制定与实施让班级有了一个明确的建设目标，在此目标的引领下，让班主任不仅自己跟别班比，更重要的是跟自己比，在比较中发展，在比较中进步。学校通过个性化的班级评价，充分肯定每一位班主任的辛勤耕耘，激励教师，激发教师内在的动力，实现了教师的个体发展和群体发展，实现了班级的个性化发展，让学校、让教育呈现出了生机勃勃的局面。
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0200-02
“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有“示范引领、雪中送炭、促进改革”的作用。特殊教育骨干教师部分培训项目是由南京特殊教育职业技术学院2012年11月承担的，培训类型为10天的短期集中示范性培训，来自全国22个省市的特殊教育骨干教师临时组成一个班级。如何有效地进行班级管理，推动骨干教师学员与授课教师之间的互动，以及学员之间进行积极的教学经验交流将是培训组织者和班级管理者值得深入研究的问题。
一、认真做好调研分析，为班级管理奠定基础
作为国培骨干教师培训班的班级管理者必须对班级基本情况和每位参训学员的情况有深入的了解，才能在班级管理中做到游刃有余。在国培办公布培训学员名单信息后，我们首先进行分班，分班时注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保证了全国范围内的特殊教育骨干教师进行积极的教学经验交流。为进一步了解学员情况，我们对所有学员开展了问卷调查，并要求开班前汇总至培训管理部门。了解到2012年11月南京特殊教育职业技术学院承担的“国培计划”特殊教育骨干教师总共233名，女教师159名，男教师74名，班级平均年龄在37.4左右，对教学新理念的接受较为容易，同时对其自身的教学能力提高处于上升期，教学模式的形成处于转型期，通过培养该批骨干教师，使其培训后返回教学一线能起到种子作用，以骨干带动骨干。在分析了班级学员的情况并掌握了第一手资料后，这为开班后如何安排班级管理工作，充分调动学员的积极性，打破地域性的隔阂，开展广泛的教学经验交流奠定了基础。
二、明确班级管理者的角色定位，确定班委成员
班级管理者在培训中扮演的角色应该既是一个管理者，更是一个服务者，服务于骨干教师学员，让骨干教师及时适应培训的环境，进入培训的状态。在整个培训过程中，班级管理者应该协助管理部门共同做好培训的组织、管理和实施工作，帮助学员明确培训学习任务，做好学员学习、生活等各方面的管理；负责考勤、组织并记录课堂互动、小组交流研讨工作，协调落实教育教学各环节工作；课后收集学员对教学、管理和服务等方面的意见和建议，及时向培训组织管理部门反应，以便了解和掌握学员的学习情况，不断改进和完善教学、管理和服务等方面的工作。在培训过程中，班级管理者未必能做到实时跟踪班级情况，为了能使班级的管理更加高效，确定能干、有责任心、有号召力的班委是非常必要的。在分析了解前期学员的问卷调查情况中，尽量让主动要求承担班级管理工作的学员来担任班委角色。这样促进了班委工作的主动性和积极性。对于性格外向、表现突出、兼有特长的学员，管理者要暗记于心，都可作为班委的重要参考。例如我们这次国培几个班上的网管（主要负责为班级建立网络沟通平台，分享授课老师的讲课资料，以及收集学员电子作业等）都是几个擅长计算机技术的年轻男老师，他们愿意利用自己的特长为班集体做这样的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作单位有无担任校长、教研室主任等相关管理职位。如果担任了相关的管理职位，说明其具有一定的领导能力和办事能力，可作为培训班班委的考虑人选。
三、做好班级“破冰”工作，推动学员之间交流学习
在了解学员具体情况，确定了班委之后，在开班当天，迅速召开第一次班会，班级管理者直接宣布本次培训班的班委成员及班委职责，让骨干教师学员认识班委，配合班委完成接下来的培训班级管理工作。为了让骨干教师学员尽快缩短相互之间的心理距离，我们精心设计了展示自我简报、交流研修教学反思、参观中国特殊教育博物馆等活动来帮助学员破冰交流。第一次班会上，组织了每位老师展示自我简报活动（简报任务是开班之前就由培训管理部门布置给参训学员的，目的在于充分了解学员信息以及促进学员之间交流），简报的内容主要包括自己的个人情况、专业学科情况以及所在工作单位的历史及特色。活动结束后，班委选出每个班的优秀简报上班级宣传栏，这一活动的开展迅速让学员之间有了初步的了解，拉近大家之间的距离， 使他们相互交流自己的教学经验、相互学习，达到相互培训、共同进步。组织学员边学习边记录自己的研修教学反思，把培训学习中的点滴感受和启发记录下来，互相交流学习和借鉴。研修教学反思很好地促进了教师的自我反思、自我教育和自我总结。集体参观中国特殊教育博物馆，回顾中国特殊教育发展的历史，展望中国特殊教育发展的未来，全班集体协商题词留言，让学员们立刻融入到“天下特教是一家”的真情实感中，体会作为“特教人”的自豪。这些活动拉近了学员之间的距离，把相互之间感到陌生的学员变为合作学习、相互信任的培训伙伴，很好地促进了学员之间的相互交流与学习，推进了培训活动的深一层开展。
四、以人为本，培训班级管理中的思考
国培培训班的学员们具有扎实的知识和优秀的教学技能， 他们中的不少教师是各地区的优秀教师。提高培训班级管理的实效，要思考以人为本的原则。认真处理好以下三对关系：1.规范化管理和人性化管理的关系。规范化管理是一切管理的基础， 有了规范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必须建立在规范化管理的基础上。2.要处理好管理和服务的关系。管理与服务是互相联系的统一整体。良好的培训管理就是对教师学员最好的服务；服务之中包含管理。3.要处理好班级管理者管理和学员自我管理的关系。从某种意义上讲， 接受班级管理者的管理具有一定的被动性， 而学员的自我管理则是还主动权于学员， 能够充分调动学员的积极性和主动性， 能够充分发挥学员的个性和特色， 从而提高管理的实效。
新时期教育改革与发展对特殊教育教师整体素质提出了新的要求，加强特殊教育教师培训工作，实施“国培计划”是提高特殊教育教师队伍整体素质的重要举措。承担“国培计划”项目要总结以前省级、市级特殊教育教师培训的经验，同时积极思考创新培训管理的模式。思考国培班班级管理实践策略，总结国培班班级管理经验，对推动国培培训工作的顺利进行，有着重要的理论意义和积极的现实意义。
参考文献：
[1]李栋玉，张坤香，张忠玉，顾励勤，张学伟.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011，（6）：105―107
