发布时间：2023-09-21 10:02:23
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21世纪的今天，当前经济逐渐的趋向于多元化主题的发展，同时现代化教育在人才培养的过程中，基于人才市场对人才的根本需求，逐渐强调对实用型和技术型人才的培养。而高职院校作为社会应用型人才培养的根本基地，对于如何提高高职计算机类专业实践教学质量始终是当前计算机行业教学领域研究的热点之一。因此本文对高职计算机类专业实践教学质量提高的途径进行研究有一定的现实意义。
一、加强高职计算机类专业实践教学的必要性
现如今，科技的进步以及时代经济的多元化发展进而加剧了社会人才市场的竞争，对于如何培养出综合性创新性人才成为各个院校关注的焦点之一。而对于高职计算机类专业的教学而言，加强其实践教学有着一定的必要性，主要有以下两点具体体现：
（一）提高了学生的学习热情
众所周知，计算机作为一种重要的工具，广泛应用于各行各业。当前高职院校计算机类专业教学中，加强学生计算机类专业理论知识教学的同时，更要加强学生实践能力的培养。实践教学在高职计算机类专业中的应用，不仅仅将学生的理论知识有效提升，同时使得学生在实践过程中更好的理解计算机类专业的相关知识，进而提高了学生对所学专业的学习热情。
（二）增强了学生的专业技能
加强高职计算机类专业实践教学，使得学生在学习专业相关知识的过程中，自身的实践能力不断提高，并在计算机、网络设备等实际使用过程中，加强学生创新精神的培养，进而实现创新性的实践教学。
总而言之，加强高职计算机类专业实践教学，不仅仅和当前教育改革的主题方向相吻合，同时也是对学生创新能力以及实践动手能力培养的重要途径之一。
二、高职计算机类专业实践教学中存在的问题
近些年来，高职计算机类专业实践教学开展的过程中，仍然存在的各种各样的问题，主要有以下几点具体体现：
（一）实践教学开展中存在课程门数过多和综合性不强的特点
当前高职院校计算机类专业实践教学在实际的开展过程中，相关课程譬如数据库技术、网络编程、网络原理、网络服务架设、网络组建等在实际的实践教学过程中，并没有将大量的综合实践教学过程呈现，仅仅局限于对单个课程教学过程的实施，以至于其课程实践教学开展的过程中其教学方式和教学内容难免受到各种各样的约束性。
（二）有着较大跨度的单门课程教学周期
高职计算机类专业在实际的教学过程中，其单门课程的教学周期往往有着相对较大的跨度，这一现象的产生，以至于学生在对新知识学习的过程中往往将前面所学的知识遗忘，不能很好地运用前导课程中所学的知识。
（三）实践教学实训时间短，安排的次数多
在校期间，实践教学实训时间短和安排的次数多同样也是高职计算机类专业实践教学中存在的主要问题之一。当前计算机类专业实践教学过程中，一旦学生对实训课程逐渐适应，开始步入学习的正轨中，课程已经结束，这一过程的实现难以从根本上保证实践教学效果。在课程在安排上多数以两节课为单元，有些较大的综合性的实训项目实施起来存在困难。
（四）学生顶岗实习期间，学校指导老师对学生的帮助有限
高职院校的学生有很大部分时间不在学校，而是在企业顶岗实习。毕业设计的大部分任务也是在顶岗实习期间完成的。学生在校外实习其间，教师如何指导学生开展实习工作，以及如何高效地解决学生在企业碰到的实际问题和指导学生进行毕业设计，成了亟待解决的问题。
总而言之，高职计算机类专业实践教学中存在的问题并不仅仅局限于以上几点，在实际的实践教学过程中往往也存在更多的问题亟待解决和发现，需要更多相关研究人士共同参与。
三、提高高职计算机类专业实践教学质量的途径
加强高职计算机类专业实践教学，提高高职计算机类专业实践教学的质量，就要立足于当前，结合学生自身学习的实际情况，进而做好高职计算机类专业实践教学。就其实质性而言，高职计算机类专业实践教学质量的提升的具体措施主要有以下几点：
（一）将传统的教育观念打破，并注入新的教育理念
高职计算机类专业实践教学过程中，更要将传统的教学观念打破，尤其是现阶段的计算机类专业的实践教学中，就要对学生的技术应用能力进行培养，将其网络专业实践教学的应用性及其实践性突出，做好理论教学和实践教学的串联。在课程实践教学设计过程中，结合学生的学习兴趣，对相关的计算机网络技术课程进行选择，并对项目化教学模式、工作过程导向教学模式等多种多样的教学模式加以采用，进而保证学生综合实践能力的提升。
（二）改善学校实践教学环境，加强学生实践能力的培养
高职计算机类专业实践教学过程中，提高教学质量，就要对实践教学环境加以改善，加强专业实训室的建设，进而对良好的实践氛围进行营造，进而将学生的实践能力全面提高。首先其计算机类专业的实践教学就要对高职教育特色进行积极的探索，将实训环节加强，并对学生的职业技能进行培养。实践教学过程中首先就要对讲演练一体化的教学方法加以采用，尽可能的在计算机类专业教学中引入一些网站的设计工作、动画的设计工作以及其平面的设计工作，拓宽学生计算机各个课程的学习，并将学生的实践能力提高。同时处理好校内理论教学和校外实训教学的关系，对学生的实训教学进行有针对性的指导，为学生未来的就业和创业奠定坚实的基础。同时还要对走出去和请进来的教学模式采取，并保证现代化计算机类专业教学有着一定的科研性，对学生计算机信息处理整理能力进行综合性的培养。
加强高职院校计算机类专业技术的实践教学，就要借助于的仿真实验平台，将实践教学的效果全面提高，保证实践教学有着一定的真实性、集成性和趣味性，并做好实践教师队伍的建设工作，将双师型教师的比重全面增强，并对行业教师的力度进行强化，全面提高高职院校计算机类实践教学的质量。
（三）加强顶岗实习的指导和管理
产学结合、校企合作是培养技术应用型人才的基本途径。因此高职院校的学生有很大部分时间不在学校，而是在企业顶岗实习。学生在校外实习其间，在校老师也要积极发挥作用，采用计算机远程控制技术和虚拟技术等技术手段来加强对学生的远程指导，努力提高学生的职业能力。
（四）做好教学质量的控制，落实培养目标的实现
高职院校计算机类实践教学的过程中，就要对教学质量进行科学化和合理化的控制，并对其培养目标进行落实，首先就要做好高职计算机类专业课程的考核，将计算机课程基础应用实践能力加以培养。其次就要对课程进行合理的设计，做好实训课程的综合考核，并对学生的毕业实习以及毕业设计进行严格的考核，进而提高当前高职计算机类专业课程实践教学的质量和效果。总而言之，高职院校计算机类专业实践教学质量提高的途径并不仅仅局限于以上几点，同时也要增加计算机类专业课程的实训时间，并将实训次数减少，改进实践教学的教学方法和手段，进而提升实践教学质量。与此同时还应注重学生创新能力、职业技能和专业修养的培养养。
四、结语
近些年来，随着IT技术的飞速发展，加强高职计算机类专业实践教学质量，就要结合学校、教师和学生自身的情况，并以当前人才市场对计算机类专业人才的实际需求为出发点，全面提高其实践教学的质量，进而提高学生的创新能力和职业技能。
参考文献
[1]史礼正.高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[D].广州大学，2012.
[2]邓先春.高职计算机类专业实践教学辅助系统的研究与实现[D].四川师范大学，2011.
一、我区中职学校财经类专业学科技能竞赛概况
（一）中职学校财经类学科技能竞赛开展情况
中职学校财经类专业技能竞赛是面向财经类中职学生的群众性活动，旨在结合财经专业知识的基础上，以竞赛的方法，激发学生发现问题、解决问题的能力，培养学生学习兴趣，增强学生学习实践能力的系列化活动。
中职学校财经类专业技能竞赛是着重考察学生的综合技能水平的竞赛，主要项目分为三大类：手工操作类、理论知识类、综合实践类，2010年纳入比赛的会计、金融事务两个专业，共有6个大项目，9个小项目（2011年比赛项目有所调整），参赛代表队41个，参加学生共439人次，获奖人数266人。随着竞赛的发展，无论在竞赛的内涵上，还是在竞赛的水平上都有了长足的发展，竞赛激励了学生学习财经知识、苦练技能的积极性，鼓励了学生踊跃参加课外活动，提高学生解决实际问题的能力，为优秀人才的脱颖而出创造了条件。
（二）财经专业技能竞赛取得的成果
1.激发了学生的理论学习与技能实践的热情
两年来，我们积极组织学生参加会财经类会计、金融事务专业培训及竞赛。竞赛机制不但激发了学生的技能实践热情，也同时焕发了学生对理论课学习的兴趣，如模拟股市竞赛，引发了学生自觉钻研证券知识，在我校掀起一股投资热。
2.打造了一支高水平“双师型”教师团队
技能竞赛打造了一支高水平的培训和指导教师团队，全国名师、全区名师带动青年教师指导学生，科研能力得到锻炼和提高；我校教师还将科研和培训指导学生结合起来，编写出版了21世纪中职教育规划教材《初级会计电算化》教材，为培养专业技能人才奠定了基础。
3.促进了实验室建设以及课程设置的改革
因为竞赛的需要，专业实验室的利用率以及设备利用率大为提高，推动了中职学校实验室建设以及课程设置的改革。新的专业技术、新的实验设备从比赛引入到教学，使学生各方面的综合能力得到极大提升，同时，通过指导竞赛也促进了教师根据具体情况及时调整教学计划，使学科竞赛与技能实践形成良性互动。如会计综合技能比赛使用用友8.72软件为竞赛软件，很多学校原来没开设相关课程或软件版本过时，通过参加比赛都进行了相应课程改革。
4.培养了学生的团队精神，提高创新能力
技能竞赛活动本身是一种群众性活动，它要求学生与老师之间、学生与学生之间的必须形成良好互动。学生培养了沟通能力和组织能力，学生体验到团队合作精神的巨大凝聚力，同时也提高了创新能力。如会计沙盘比赛，团队的取胜，完全取决于集体的智慧。
5.开拓视野，展开招生就业平台
学生们通过学术竞争和交流，既可以加强专业基础，又可以开拓知识视野，通过大赛和相关技能竞赛的锻炼，学生对新知识的选择性和自我学习能力得到加强。同时，学校的知名度提高了，也打开了学生就业的出路，竞赛结束，就有多家企业到我校点名要录用参赛学生。
6.提升中职学校的科研和学术氛围，为广大师生提供信息交流平台
在技能竞赛活动中，搭建了经贸职业教育集团这一平台，师生通过同台竞技，营造出一种良性竞争局面，为广大师生提供了信息交流的途径，特别是通过学科间的学术交流，增进了学术上的沟通和了解，提高了教学水平，对全面提升中职学校的科研和学术氛围具有重要意义。
（三）竞赛存在的问题
1.竞赛受众面小，受益学生少
很多中职学校往往将竞赛中的获奖情况视作衡量学校教学质量的一个方面，为了追逐竞赛成绩，许多学校专走捷径，往往只在竞赛前选择少数尖子学生，专门开小灶、进行集中培训，而对广大非参赛学生，还是按照原有的教学内容、教学模式进行教学，丝毫未受竞赛得益，这是与竞赛目的相违背的。
2.竞赛目的不明确，赛前准备仓促
很多中职学校参赛是抱着参观学习的目的而来，学校积极性未充分调动，赛前准备仓促，临时购买新设备、新软件应付比赛，有些学生甚至比赛前两周才进行训练，导致比赛成绩差距过大，比赛效果不能充分显现。
3.竞赛监督人员培训不到位，赛中容易出现问题
在比赛过程中，由于竞赛组委会监督人员培训不到位，赛中出现问题，导致重赛现象发生。
4.没能与相关职能认证部门取得统一，达不到预定效果
按全区比赛的精神，比赛结束将发给参赛获奖选手职业资格证书，但财经类证书的取得有一定的特殊性，竞赛组委会没能与相关职能认证部门取得统一，为学生办理相关证书，达不到预定效果。
二、中职学校财经专业实践性教学存在的主要问题
随着商品经济的快速发展，社会对财经类专业人才的需求变得十分迫切，中职学校开设的财经专业，是近年来发展最快的成熟专业之一，但是财经专业学生的实践应用能力培养的效果并不理想。财经专业的课程虽然操作性较强，但仍需要教师讲授一定基础理论知识和设置有效的实践环节，提高学生的动手实践能力。目前，很多中职学校在课程的设置上进行了改革，在各专业课中增加了实践技能的教学要求，但在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面仍存在一些亟待解决的问题。
（一）缺少真实的实践环境，模拟软件与现实差距过大
目前的会计、金融教学内容很多时候还局限于理论的讲授，对于一些操作性极强的内容，如财务管理、投资理财、保险实务等仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤，学生不能体验到经营过程中竞争的激烈与收获的快乐，达不到预期的教学效果。针对这种情况，很多学校购置了模拟实训软件，想借此模拟实践环境，使学生熟悉整个业务流程。但这些模拟软件设计都有时效性和过于机械，让学生按照预定好的步骤进行操作，方法单一、内容简单，试题不能及时更新，实训环节跟企业的实际运作也存在很大的差距，要培养学生的实践能力仅凭这样的模拟软件是无法实现的。
（二）缺乏有实践经验的专业课教师，教师培训深造机会少
目前，很多中职学校专业课的师资结构不合理，缺乏专业教师，很多在任教师都是从经贸类大学毕业来的，没有企业工作经历和培训，使得他们只能穷于应付书本教学，无法更深层次地讲授，使学生容易接受。另外，由于专业课程较多，青年老师很少有时间和机会参加培训或进一步地深造，或到企业进行顶岗实习。教师的教育技术和教育理念没有机会得到提高和运用，学生的技能水平也就无法得到突破。
（三）课程设置不合理，应试思想严重
中职教育学制短，目前又执行2+1模式，学生在校二年要完成基础课及专业课学习，而且根据规定，中职学生在校期间必须考取职业资格证，作为证明学生能力的指标，要求双证才能毕业。学生的学习压力非常大，虽然与财经专业相关的职业证书比较多，但这类资格考试大部分考的是理论知识，没有体现出对学生能力的考察，如：银行从业资格证，基本上考的都是理论，对中职学生而言，难度过大。
（四）实践考核体系不合理，不能反映学生的真实水平，无法形成有效的激励机制
有些实训课程的教学与评价，没有标准可循，教师随意性较大，不能真正反映学生的技能水平。一方面，教师容易忽视实际业务处理能力的评价，由于是模拟场所的全面考核，重评价结果，学生依照实践课程指导书，按部就班地操作，容易出现学生评价成绩好，但实际业务处理能力低的现象，体现不出学生技能真实水平；另一方面，对学生无法形成有效的激励机制，不利于对学生技能水平的提高和创新能力的培养。
三、开展财经专业技能竞赛，促进实践性教学
在连续举办了两届广西中职学校财经类专业技能竞赛过程中，我们在育人理念的转变、教学内容的选择、实训方式的改革、教学模式的更新等方面进行大胆的尝试与探索，全面提升了教学水平和教学质量，真正实现“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”的技能竞赛意义。
（一）调整专业培养计划，不断完善提高专业技能培养水平
转变育人理念，调整专业培养计划，制定学生能力培养目标，站在竞赛的高度、企业的角度、学生的适应度进行教学改革。但是，技能竞赛作为财经专业实践性教学的一个必要环节，不能用技能竞赛代替专业教学，但可以通过技能竞赛所获得的经验和教训，用于指导以后的实践性教学。
（二）改革实践教学环节，强化技能训练
实践教学是培养财经专业学生掌握技能的主要途径，我校重要通过以下方式进行改革：职业体验、假期自我实习、校内工厂实习和专业毕业实习。在学习财经专业课初期，以作业方式要求学生在当地选择一两家企业或银行进行观察体验，以获得感性认识，要求写出体验报告；要求学生利用假期进行社会实践，要求写出调查和分析报告；在中专学习的第四个学期，设计综合项目，包括学科基础理论、专业技能、职业道德、职业礼仪等，反复训练学生，使学生一上岗就能用；通过在学校两年的专业课学习，每一个学生都要到企业进行顶岗实习，以综合运用专业知识，最终走上工作岗位，要求写出实习报告。
进一步完善实训室的建设，加大对实训室资金的投入，购置计算机网络设备、实践教学软件，委托企业开发相关财经软件，满足实践教学的需要，建设开放式网络学习平台，给学生、教师提供了一个自助式、交互式的学习环境。
（三）优化课程设置，改革评价系统
中职财经课程设置必须考虑财经专业是与国民经济密切相关的专业，学校应该根据企业的需要设定一定的基础课、专业必修课、专业选修课， 如“外贸单证与函电”、“商务英语”、“房地产会计”、 “金融营销”等课程， 满足不同学生的发展需要，使得学生的综合实践能力得到发展和提高。同时，结合当今财经时政，编写出与教学培养目标相配套的、有显著应用性特征的技能培训教材。改革学生成绩评定体系，运用多种考核方法，多运用有效激励机制，正确评价学生成绩。
（四）深化校企合作，共同提升实践效果
财经专业应用性很广，企业的选择余地很大，学生就业竞争压力直接影响到学校，要培养合格的财经技能型人才，除了学校的努力外，还必须依靠企业的帮助，只有双方密切合作，才能共同完成人才培养的任务。与企业开展人才定制，互动设置专业课程，建立相适应的、长期的学生实习基地；聘请从事财经工作人员进行实践教学的指导工作；每学期定期派教师、学生到企业去顶岗实习，进行岗位系统培训，直接参与到企业生产管理工作中。
（五）更新教师观念，建立实践教学队伍
中职学生的素质比较差，教师应该更新观念，根据不同的教学内容、不同的教学对象和不同的教学目标，灵活运用不同的教学方法，吸引学生进入专业学习。另外，引进和吸引本专业优秀人才从事财经实践教学，建立一支与时俱进的实践教学队伍，大力拓展和培养青年教师的实践能力，鼓励教师参加实践活动，并要求所有专业老师都要参与实践技能教学，在保证主干课程教学时间和内容的基础上，有计划地选送他们到企业调研和实践，采取走出去、请进来的方式，分期分批进行系统培训。
（六）开辟第二课堂，构建浓厚的校园学习环境
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0222-02
根据杰夫里・提蒙斯的定义：创业是一种思考、推理结合运气的行为方式，它为运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。[1]
身处高新科技前沿阵地的大学生，在这一领域创业有着近水楼台先得月的优势，有意在这一领域创业的大学生，可积极参加各类创业大赛，获得脱颖而出的机会，同时吸引风险投资。[2]智力是大学生创业的资本，在智力服务领域创业，大学生游刃有余。另一方面，大学生能够充分利用高校教育资源，更容易赚到“第一桶金”。电子商务、互联网的发展日新月异，淘宝网的出现，的确改写了中国的商业格局，互联网消费成为人们当今生活的主流。[3]
一、经济管理专业知识
管理学包括管理科学与工程、工商管理学、农林经济管理学、公共管理学、图书馆、情报与档案管理学等5个一级学科，共有15个二级学科。与经济管理有关的专业有：经济学、财政税收、金融证券、会计、审计、统计学、国际贸易、工商管理、市场营销、公共管理、文秘、保险学、旅游管理、物流、投资决策、管理学。[4]
经济管理专业学习的科目如下：经济学、国民经济管理、现代经济管理、工（商）业经济管理、农（林、渔、牧）业经济管理、运输经济、劳动经济、股份制经济管理、贸易经济、技术经济、国际经济贸易、国际贸易、国际商务、国际经济、国际经济技术合作、工业外贸、财政、税收、金融管理、农村金融、国际金融 货币银行学、投资经济管理、证券投资与管理、保险、统计学、会计与统计核算、应用统计与优化管理、工商行政管理、工（商）企业管理、公司管理、国际企业管理、乡镇企业管理、乡镇建设与管理、邮政通信管理 、财务会计、企业会计、行政事业单位会计、农业会计、金融会计、税务会计、涉外会计、铁道财务会计、会计电算化、审计、理财学、资产评估、企业财务管理、现代财务管理、基建财务与预算、市场营销、物流管理、商品学、市场调研、工商企业营销、国际营销、经贸公关、旅游、导游、旅游经济、历史与文化旅游、饭店管理、酒店管理、宾馆管理、餐饮管理、人力资源管理、劳动工资管理、房地产经营与管理、物业管理、房地产评估与开发、土地规划与地产市场管理、土地管理、管理工程等。
二、经济管理专业知识在大学生创业中的运用
上面介绍了很多经济管理专业可以学习到的知识，下面我就这些知识具体在大学生创业中的可操作的运用，简单阐述一下。
（一）管理信息系统的应用
管理信息系统是一个以人为主导，利用计算机硬件、软件及其他办公设备进行信息的收集、传递、存储、加工、维护和使用的系统。它以企业战略竞优、提高收益和效率为目的，同时支持企业高层决策、中层控制和基层操作，提供给管理者需要的信息来实现对组织机构的有效管理。
现在有很多大型的企业管理信息系统的软件，可以应用于企业运行的方方面面，管理整个企业的流程，可以先通过沙盘模拟的方式进行熟悉，有利于同学们在创业之前形成一个感性的认识。知道企业需要有哪些部门或人员，及其具体要做的事情。
（二）创业团队的建立
创业团队是指在创业初期（包括企业成立前和成立早期），由一群才能互补、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗的人所组成的特殊群体。
一般而言，创业团队由四大要素组成：目标、人员、团队成员的角色分配和创业计划。现代企业需要的是少走从前的弯路，而从一开始就走规范化管理道路。因此，创业者在注册公司时就应该组建创业团队，一个好的创业团队对新创科技型企业的成功起着举足轻重的作用。新型风险企业的发展潜力（以及其打破创始人的自有资源限制，从私人投资者和风险资本支持手中吸引资本的能力）与企业管理团队的素质之间有着十分紧密的联系。一个喜欢独立奋斗的创业者固然可以谋生，然而一个团队的营造者却能够创建出一个组织或一个公司，而且是一个能够创造重要价值并有收益选择权的公司。创业团队的凝聚力、合作精神、立足长远目标的敬业精神会帮助新创企业渡过危难时刻，加快成长步伐。另外，团队成员之间的互补、协调以及与创业者之间的补充和平衡，对新创科技型企业起到了降低管理风险、提高管理水平的作用。
（三）创业计划书的书写
创业计划书是一份全方位的商业计划，其主要用途是递交给投资商，以便于他们能对企业或项目做出评判，从而使企业获得融资。
通常一本创业计划书在前面需要写一页左右的摘要，接下来是创业计划书的具体章节，一般分成十大章。
第一章：事业描述。必须描述所要进入的是什么行业，卖什么产品（或服务），哪些是你的主要客户。所属产业的生命周期是处于萌芽、成长、成熟还是衰退阶段。还有，企业要用独资还是合伙或公司的形态，打算何时开业，营业时间有多长等。
第二章：产品/服务。需要描述你的产品和服务到底是什么，有什么特色，你的产品跟竞争者有什么差异，如果并不特别为什么顾客要买。
第三章：市场。首先需要界定目标市场在哪里，是既有的市场又有的客户，还是在新的市场开发新客户，不同的市场不同的客户都有不同的营销方式。在确定目标之后，决定怎样上市、促销、定价等，并且做好预算。
第四章：地点。一般公司对地点的选择可能影响不是很大，但是如果要开店，店面地点的选择就很重要。
第五章：竞争。下列三种时候尤其要做竞争分析：1.要创业或进入一个新市场时。2.当一个新竞争者进入自己在经营的市场时。3.随时随地做竞争分析，这样最省力。竞争分析可以从五个方向去做：谁是最接近的五大竞争者；他们的业务如何；他们与本业务相似的程度；从他们那里学到什么；如何做得比他们好。
第六章：管理。中小企业98%的失败来自于管理的缺失，其中45%是因为管理缺乏竞争力，目前还没有明确的解决之道。
第七章：人事。要考虑现在、半年内、未来三年的人事需求，并且具体考虑需要引进哪些专业技术人才、全职或兼职、薪水如何计算，所需人事成本等。
第八章：财务需求与运用。考虑融资款项的运用、营运资金周转等，并预测未来3年的损益表、资产负债表和现金流量表。
第九章：风险。不是说有人竞争就是风险，风险可能是进出口汇兑的风险、餐厅有火灾的风险等，并注意当风险来时如何应对。
第十章：成长与发展。下一步要怎么样，三年后如何，这也是创业计划书所要提及的。企业是要能持续经营的，所以在规划时要能够做到多元化和全球化。
三、实践效果及思考
在大学生创业孵化园中，对有创业想法的各个专业的同学进行了以上所介绍的经济管理知识的实践教学。通过管理信息系统的学习、创业团队的建立、创业计划书的书写等，引导学生的实际创业活动，学生主体与教师主导相得益彰。当然还存在着很多问题，还在不停完善中。
【参考文献】
[1]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006，27（11）.
