发布时间：2023-10-09 15:05:34
绪论：一篇引人入胜的简述中学德育的途径，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
新课改的改革目标中提到“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这就是要求图书馆不仅提供学习资料供学生参考，还要指导学生学会学习、学会阅读的能力，使学生更有效地“化学为用”。
新课改的改革目标中提到“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”这就是要求图书馆加强藏书，为广大师生提供更为广阔的学习空间，促进各学科之间的交流，使学习的视角、空间得到更为广泛的拓展。
新课改的改革目标中提到“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这就要求图书馆能紧随时代的步伐，不断更新信息库。使师生能第一时间在图书馆了解到最新的社会动态、经济热点，以及广大群众普遍关心的问题。从生活的细微处培养学生的阅读兴趣。
新课改的改革目标中提到“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是要求图书馆提供研究性学习的平台，让学生在主动、探究、合作中成长，帮助引导学生形成主动探究、讨论合作的学习方式。
新课改的改革目标中提到“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”这就是要求图书馆不仅要加强对学生教育的提高，还要促进教师向专业化的方向发展，促进教学目标的综合化、教学方法的多样化和教学信息的现代化。
2 中小学图书馆应对新课改的对策
2.1 优化馆藏体系加强馆藏建设
图书馆的根本是藏书，藏书质量的高低直接影响图书馆对教学教育所产生的影响。
2.1.1 从藏书的量上考量加大藏书数量
《中小学图书馆规程》要求：高中、初中、小学一类图书馆生均图书标准分别是35册、25册、15册。但实际上，许多学校的图书生均未达到标准，有的甚至用学生自用书来充数应付检查。所以，在新课程标准下，图书馆应适时的购进新书，确保学生的阅读选择越来越广泛。
2.1.2从藏书的结构上考量优化藏书结构
《中小学图书馆规程》中规定：图书资料的配备应以学生需求为主，兼顾教师。图书馆的藏书，应当包括适合中小学生阅读的各类图书和报刊，供师生使用的工具书、教学参考书、教育教学研究的理论书籍和应用性的专业书籍。所以在藏书建设中，图书馆应根据学生的实际需要，适当补充心理健康、人际交往、学习方法等方面的书刊，还有关于当下时事热点的新书，以提高师生的人文素养，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
2.1.3从藏书的剔旧更新上考量改善藏书体系
通过对师生的调查研究，广泛了解师生的阅读兴趣和阅读倾向，制定合理的采购计划，有计划的定期更新藏书。只有不断地补新剔旧，促进图书馆藏书的新陈代谢，才能从根本上改善藏书体系。
2.2加强网络资源的运用
促进图书馆的信息化进程
21世纪是网络化的时代，图书馆应与时俱进，加强对互联网的运用，通过多种手段完善自己的服务。
2.2.1建立数字图书馆
现在国内大部分中小学校里已经建立起校园局域网，为中小学图书馆实现馆藏资源的数字化和网络化提供了现实条件。通过网络共享平台，为广大师生提供更为丰富的知识和信息，以弥补馆藏图书的不足，在重视现实图书馆建设的同时重视数字图书馆的发展，充分满足广大师生的各种需求。
2.2.2开设电子阅览室
图书馆作为课程资源，大部分是以纸质的书刊形式为广大师生提供资料共享。如今，应用多媒体技术开设电子阅览室，以有声媒体为载体，将各种学习资料以现代媒体技术的形式向师生介绍，扩大了视野，也提高了学生的积极性。
2.3开设图书馆课程丰富图书馆活动
图书馆作为新课程改革中提到的重要课程资源，要充分发挥资源优势，开展丰富多彩的课外阅读活动。
2.3.1开设图书馆课程
每学期开设几个课时的图书馆课程。介绍图书馆的概况、藏书布局、图书馆的标示意义、馆藏目录的使用方法等，使学生掌握选择图书和借阅图书的方法，让学生明白图书馆是课堂以外，增长知识的重要场所，唤起学生对文化知识的兴趣。
2.3.2开展各种有关图书馆的组织活动
中小学图书馆要顺应新课程改革的标准，参与学生组织的各种社团或文化活动，创造条件支持研究性学习活动的开展。例如，学生组织的演讲比赛、讲故事比赛等，图书馆要及时、主动地提供活动所需的资料，指导学生在图书馆中获得素材和灵感，让图书馆成为校园文化建设的中心，成为新课改的实践场所。
2.4改善服务方式以学生为本
把以学生为本的理念引入到图书馆管理中，在日常工作中关注学生的学习现状和发展趋势，密切联系学生的生活和学习，从细微处人手改善图书馆的服务方式。
2.4.1统一布局加强师生交流
在图书馆的布局中，可以将原本把老师和学生分开的布局改变为开放式的师生合一式布局，加强师生之间的交流，使老师与学生之间相互影响，共同提高。
2.4.2细化设置服务人性化
在图书馆的设置上也可以更加细化，便于师生的查.向。例如，可以根据学生的兴趣，组织一定数量的专题书刊资料，并设专区存藏，丰富学生的课外阅读等。
美术课以视觉传达为主要载体。“用图说话”是美术课主要教学手段。因此，图片欣赏成为美术教学不可或缺的组成，而需要思考的是如何让图片说话。以往，美术教师获得图片资源的途径较窄，因为资源的稀缺，反而保证了图片资源的质量。当下读图时代悄然而来，“图像霸权”改变了获得知识的方式，当代文化的符号生产、流通和消费均呈现出图像为中心的模式。教学生态环境也发生明显改变，教师的教学行为随之变化。网络时代，图片资源容易获得，百度搜索出的内容应接不暇。面对海量的图片不少教师表现出选择的盲目性，将搜索到的图片直接拿来给学生，还美其名曰拓宽学生视野，良莠不齐的教学图片欣赏占了过半的时间。课堂在学生的哇声中，呈现出虚假繁荣。在满溢的图片中，学生只有单向接受教师传递的信息，养成了被动欣赏的学习习惯。
这种情况下，美术教学呼唤留白。“留白”是书画艺术创作中为了使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下空白，也就留有了想像的空间。恰到好处的留白，能激发欣赏者思索，并久久回味。这一种留有余地，除了彰显作者谋篇布局的智慧，更是对思维的尊重，对想象的呵护。课堂教学中的留白，就是为学生的审美能力、思维发展留下自主生长的空间和持续发展的时间。而不是全盘由教师替代学生选择，替代学生欣赏，替代学生感悟。
一、在教学预设处留白，让课堂翻转成为可能
教学要带来思考的是外延40分钟。翻转课堂的提出，让教师不再盯住课堂内。大热的翻转课堂基本是课前学生通过视频自学（预习）课文，课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题。鼓励学生自己进行归纳整理。[1]在美术教学中，这样的翻转不易进行。可以通过欣赏、尝试等方式让学生先自主进行美术学习探究，转变学生进入课堂之前零基础的状态。
通常理解的教学的预设与准备是教师的工作。针对教学内容查阅资料，搜集素材作为教学资源的补充，然而二者相加后图片信息量过大，学生无法吸收。过度准备的现象在美术公开教学中更是常见。
其实，教学图片准备不一定由教师包办。可以在课前将一处空间给学生，让其参与到教学预设中。这种准备不等同于普通意义上的预习，而是通过对图片的欣赏、选择，对将要学习的内容的自我探索，对美术材料的尝试体验，让学生在进入课堂之前积累必要的感性经验。
例如，苏教版小学美术教材三年级《剪纸》一课。教材设计两个课时，仅第一课时就提供了29幅剪纸，这些作品是无法在一节课中欣赏完的。况且一节课如果仅用来欣赏不操作的话，学生无法在实践中体验剪纸的魅力。因此，在教学准备的过程中，教师可以将图片进行分类，选取部分内容，结合网络资源，初步欣赏一些经典的作品，如《老鼠嫁女》等。让孩子和家长在家欣赏，激发学生的兴趣，调动参与热情。还可以让学生先试着剪一剪，在独立解决简单技法的基础上，带着发现和思考走进课堂，让课堂在问题的交流与碰撞中迅速展开。
美术教材中有许多内容都是有着深厚底蕴的，会有许多经典之作值得欣赏。面对这些内容，教师不必都要到上课时逐一讲解，留部分给学生在课前自主探索，交流总结。在教学准备处留白，形成课堂教学的新起点，可以让教学在更高处出发，让课堂翻转成为可能。
二、 在思维节点处留白，将探索向深处漫溯
思维，简单的说就是人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题。阿恩海姆提出了视觉思维的概念，改变了人们传统的认识，美术学习不再是单纯的美术技法的学习，更重要的是培养了人视觉思维的能力。[2]美术课欣赏的过程，要让孩子在面对图片时不再单向接受，而能够独立思考，甚至能对作品进行合理评价并发现改变策略。
在教学中，教师可以将美术图片分类呈现，引导学生在类的概念中学会区分与识别。在逐层推进的过程中甚至可以巧设陷阱，让学生在试误中经历体验―疑惑―发现―总结的思维过程。
《对称美与秩序美》是三年级美术教材中的一课。教材中将对称美与秩序美两种法则的作品及现象都给予选取，并用多种形式表现美在生活中的变化，多数图片都是学生一下就能分辨的。如动物花纹的秩序美、自然风景的对称美。我在处理教学内容时，先引导学生发现两种美的规律，在此基础上用视频欣赏舞蹈“千手观音”，抛出问题“这里运用了什么美？”让学生对自己前面的积累产生质疑，推动学生展开讨论，在讨论与争辩中，学生自主发现这个舞蹈作品既有秩序美也有对称美。这种经历了疑惑后豁然开朗让学生体会到美的法则在运用时不是单一的，可能是综合的。学生的思维品质也在质疑、发现后得以提升。
在思维节点处为学生的发现与疑惑留下空间，这里的留白，不是教师的缺失，而是将学生思维能力再向前推进。在教学中将能够引起学生疑惑、争辩、思考的图片资源在关键节点上呈现，有利于学生培养独立思考的能力，在分析中明晰也有利于学生将评价标准内化从而形成创作中的策略。
三、 在观察思考处留白，让感悟回归书本
在多媒体介入教学后的今天，课堂教学中多媒体的过度使用将老师困在自己的预设里，困在精心准备的图片里。在许多的课堂上甚至出现了教师只带U盘，学生只带工具的现象。作为教学内容的提供者――教材，不见踪影。
教材被以另外一种方式出现。教师将其选择后编到了课件里，学生通过观看PPT来欣赏。然而，PPT具有瞬时性和选择性，在学生视线里停留时间很短，无法近距离的观察思考。教材的意义与价值不完全在教材之中，也不完全在读者的大脑之中，而在学生与编者（或作者）的交流之中，而现在的美术课堂只有看没有赏，学生没有鉴别自然也就没有创作的底蕴。教材图片具有稳定性和多样性特点，回归书本就是让学生与教材对话，与编者对话。在对话中发现图片呈现规律和隐藏信息，这种需要在手工教学中尤为明显。因此，要将书本还给学生，留下朴素的空白，将稳定性资源与瞬时性媒体相结合，使各种资源均发挥优势。
四、 在拓展欣赏处留白，让思考没有终点
在美术教学中拓展延伸采用的常规模式有学科知识内拓展，基于学习兴趣的拓展。但多数拓展是由教师替代，学生在此过程中缺乏自。
把拓展交给学生，这种留白就是学生更加多元的选择延伸的内容。如三年级《皮影戏》一课延伸处，我选择的拓展内容是电影《功夫熊猫》片段，让孩子和家长看电影，一起找找，这部美国人的电影中哪里运用到了皮影戏？这样的表现你有兴趣吗？让孩子在课外的延伸中感受到古老文化的美，带着更多的问题走出课堂。
留白是一种处事的智慧，适度的留白，可以在生活的不同方面显现出运筹帷幄的能力，教学中亦是如此。任何一节美术课都不可能将知识全面呈现。课堂学习只是管中窥豹，舍去是为了得到更多的思维成长。通过欣赏留给学生的不是句号、感叹号，而是问号、省略号。
参考文献：
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0191-01
开放式课堂教育让学生可以在极其开放的课堂学习氛围中，充分解放自我的天性，并主动参与初中数学的课堂学习，增强其自主思考能力与开拓创新能力，同时还可以培养学生的自我个性与求知意识。当前的社会不仅需要的是专业学识性的人才，更重要的是需要具有创新开拓精神的人才，利用传统的课堂教学模式培养出来的学生已经远远无法满足社会当前的需要了，因此，改变传统的课堂教学模式、开展开放式课堂教育势在必行。
1.构建新型初中数学开放式课堂教育的必要性
1.1 激发学生学习兴趣。开放式课堂教育的主要手段是通过设置各种教学情境以激发学生的学习兴趣，在初中数学的教学过程中，主要应该倡导的应该是学生之间的合作配合与自主创新能力的培养，因此，开放式的课堂教育通过设立各种情境，提升学生的好奇心与学习兴趣，从而进一步提高学生的自主参与能力与开拓创新精神，深化学生的学习欲望，使学生自觉地进行学习工作，最大程度提升课堂的教学质量与学生的课堂学习效率，因此，构建开放式的课堂教育极其必要。
1.2 引导学生自主参与学习。在新型的教学模式中，教师并不是课堂的权威，但是教师是作为课堂教育的主要主导力量，学生是开放式课堂教育过程中的主体，在开放式课堂的教学过程中，数学知识与理论的产生主要是通过提出问题、问题推导，最后才得出结论，而在开放式课堂教学中，教师需要引导学生自主地参与数学的推导过程，引导学生自己发现问题并解决问题，从而获得更高的学习效率与课堂教学质量。在初中数学的学习过程中，只有亲身参与学习，才可以体会到数学学习的乐趣所在。
1.3 保证参与数学活动的热情。变式教学法是开放式课堂教育的主要教学方法之一，其主要是利用不同方法、不同设定等对数学的公式进行变形转换，最后揭示数学题目的本质问题，提升揭示不同题目的相同点与解题联系，得出一般的解题规律与破题入口。在变式教学中，教师通过分析一道题目的多种解法，提升学生的开拓扩展思维，同时还可以让学生在学术的探究中，发现数学学习的乐趣所在，保持对于数学的学习热情，产生学习数学的兴趣与动力，因此，构建开放式课堂教育具有其无可替代的必要性。
2.构建新型初中数学开放式课堂教育的有效途径
随着新课改的不断深入，对初中数学课堂教育提出了更高的要求，要求教师要采取有效措施，培养学生们的创造力，多跟学生们在课堂上进行互动，从而有效激发学生们学习数学的积极性和主动性，因此，下面本文就对初中数学教师在课堂上实施开放式教育的有效措施进行深入的分析和研究，以便能够有效激发学生们学习数学的兴趣，不再对数学感到害怕和迷茫。
2.1 充分利用多媒体教学。伴随着科学技术与计算机电子技术水平的快速提升，多媒体教学在初中数学的教学中占据着越来越大的比例，由于数学教学具有逻辑性强的特点，并且图形的构造与转换等抽象性较强，例如，"勾股定力""对顶角定理"等，因此，采取多媒体教学则十分必要。教师需要在教学过程中利用多媒体的便捷性使得抽象难懂的图像理论具体化，同时可以易于学生的理解与记忆。例如，在"勾股定理"这一章节的教学过程中，教师可以使用多媒体的动态图像功能向学生展示直角三角形的两条直角边的长度与斜边长度变化的规律，让学生自主对"勾股定理"的具体内容进行归纳与总结，同时让学生在自主探究中发现勾股定理的数学规律，便于学生后期的记忆，提升教学效率。同时教师还可以利用多媒体布置课堂练习，并通过PPT进行习题的提示、分析以及步骤讲解等，该方法可以给予学生足够的自主思考的时间与学习空间。
2.2 充分利用课堂提问的积极作用。初中数学的理论知识具有很强的逻辑性与抽象性，这也导致了初中数学教学的难度性较高。开放式的课堂教学需要充分考虑学生的理解能力与学习情况，因此，教师在课堂教学过程中，教师不可以只按照教材按部就班地进行，应该活跃课堂的学习气氛，充分调动学生的课堂学习热情，教师应该充分利用课堂提问的积极作用，清楚地掌握学生课堂学习的具体情况与理解程度。在课堂上，教师不仅应该积极进行课堂体外，还可以鼓励学生积极提问，勇于提出质疑。只有学生学会发现问题、提出问题，最后在老师的帮助下解决问题，才可以真正掌握初中数学的理论知识。例如，在"平行四边形的判定定理"中，教师可以提出问题：四边形变成平行四边形需要什么条件？然后组织学生小组谈论，积极鼓励每个人都提出自己的个人意见，最后小组组长搜集成员意见，进行总结，教师则在学生的基础上对理论知识进行完善与解析，最后得出完整的平行四边形判定定理。
2.3 课堂教学网络化。网络化是日常生活的必然趋势，初中数学的课堂教学也应该紧跟时展的潮流，充分利用网络的便捷性与丰富性来完善初中数学的课堂教学，例如，在立体图形的构造教学中，教师可以充分利用计算机电子技术构建立体模型，在课堂上利用多媒体对立体图形进行必要的旋转与切割，让学生自主发现线与面的联系以及面与面的关系等，同时利用计算机可以让学生对于立体图形的学习具有一定的具体概念，使学生不再因为立体图形的抽象性而害怕初中数学的学习，课堂教学网络化充分激发学生的学习兴趣与热情，总之，课堂教学的网络化对于提升学生的课堂学习效率与质量有着其不可替代的重要作用。
2.4 课堂教学充分联系生活实际。初中数学的课堂教学充分联系生活实际能够很大程度简化数学题目的难度，提升学生的理解能力。初中数学的学习就是为了方便将来生活中的应用，因此，初中数学的教学密切联系生活实际是其必然的要求。在开放式的课堂教育中，教师应该将高深难懂的数学理论知识充分联系生活实际，使其通俗化与生活化，例如，在"角的测量"这一章节，教师可以带领学生进行户外考察，让学生仔细观察在实际生活中倾斜角的测量方法，然后组织学生利用观察到的方法对旗杆、树等物体的倾斜角进行测量，并且还可以对"角的形成条件"进行分析。或者，教师也可以通过布置课后作业的形式来要求学生对生活中的数学知识进行观察，并进行总结学习。
3.结论
