发布时间：2023-10-09 17:41:19
绪论：一篇引人入胜的初中语文课外阅读策略，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、引言
初中Z文教学是初中教育的重要教育内容，课外阅读的开展能够有效的拓展学生的知识面，使学生能够在阅读过程中，实现个人语文核心素养的提高，对其目前教学活动开展中存在的问题进行分析，对于实现课外阅读活动的推广具有重要意义。
二、初中语文课外阅读现状分析
1.初中学生的课外阅读面较为狭窄
虽然素质教育理念已经推进数年，并取得了一定的教育成果，然而在很多情况下，学生的学习还是不能摆脱应试教育的束缚，在课外阅读环节也多是选择有助于语文成绩提高的教辅类书籍，这些内容的书籍普遍具有较为强烈的应试色彩，内容较为浅薄，形式也大多雷同，忽视了阅读内容的文学色彩，难以实现学生文学素养的提高，同时与教材类似的阅读内容，使学生难以产生课外阅读的新鲜感和阅读兴趣，不利于培养学生养成良好的课外阅读习惯。
2.快餐式阅读逐渐替代书本式阅读
现代网络信息技术的发展和普及，手机、平板成为很多学生的基本生活物品，而逐渐也成为他们必不可少的生活方式，学生利用手机进行个人兴趣习惯的阅读，逐渐取代了传统的书本式阅读，网络文学的质量良莠不齐，学生在对其阅读过程中没有形成知识和文字的积累过程，这种发展趋势极其不利于学生良好阅读习惯的培养，同时对于学生的阅读能力和语文综合学习能力的提高收效甚微。
3.初中学生的课外阅读时间有限
由于很多学校和学生都没有摆脱应试教育的束缚，初中学生的学习科目众多，课业压力巨大，很多学校的学生吃饭、睡眠的时间都难以得到保证，课外阅读更是成为一种奢望，学生的考试和学习压力不得释放，在课余时间更不愿意拿起书籍进行课外阅读学习，更不可能实现阅读兴趣的培养和知识的积累。
三、初中语文课外阅读的应对策略
1.教师发挥自身的引导作用，树立学生正确的课外阅读理念
教学改革明确了教师在教学过程中的引导者身份，教师要充分发挥自身的引导作用，培养学生树立正确的课外阅读理念，使学生能够不断的培养自身爱读书的好习惯。对学生进行优秀的课外阅读书目推荐，既要符合学生的性格特点和学习特点，迎合学生的阅读兴趣好好，同时又能实现文学素养的熏陶和教育。还可以利用课堂教学时间来对课外阅读环节进行相关内容的学习和讨论，使学生能够积极的开展课外阅读活动。
2.拓展多样的教学方法，营造课外阅读学习氛围
语文教师要将多样的教学方法应用于课外阅读环节，为学生营造良好的课外阅读学习氛围，使学生能够回归到传统的阅读模式中，实现课外阅读环节的教学目的，使学生真正实现文学素养的培养和阅读能力的提高。比如：教师可以开展小组合作学习方法应用于课外阅读环节中，组织学生根据个人的兴趣爱好，成立不同的兴趣小组，小组成员内部利用课余时间展开课外阅读活动，使学生能够形成共同阅读的氛围和环境，同时能够在阅读之后对相关内容进行相互交流，促进课外阅读达到更好的学习效果。
3.完善硬件设施，实现文学资源的有效利用
学校是教学活动开展的重要场所，很多初中学校由于大多的教学时间都在进行学科授课和自习，学生的课外阅读时间有限，并忽视了对图书馆的建设，还有些学校的课业压力相对较小，却因为资金的匮乏没有能力进行图书馆的建设和完善。初中学校要把图书馆的建设工作重视起来，为学生营造良好的阅读环境，同时学校对相关的阅读内容进行把关，保证学生的课外阅读质量。学校还要将学生的课余时间还给学习，除正常的课程教学安排之外，尽量避免占用学生的课余时间，使学生能够有时间走进图书馆选择图书、阅读图书，实现课外阅读资源的有效利用。
四、结论
课外阅读是学生进行文学知识和素养积累的重要途径，虽然课外阅读的重要性已经得到充分的认识，但是在其推广和落实的过程中，还存在很多的制约因素，使其难以实现良好的教学活动效果，初中学校和语文教师要通过多种措施来完善学生的阅读环境，培养学生热爱阅读的习惯，保证学生的阅读质量，通过课外阅读教学活动的有效开展，实现学生语文综合学习能力以及文学素养的提升。
参考文献：
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-052-1
《语文课程标准》要求初中生的阅读量应达到260万字左右。而苏教版初中语文教材再加上下发的配套阅读教材，其阅读总量与《语文课程标准》的要求还相差太远。这个遥远的距离如何拉近，弥补？这就需要教师做大量的工作。
一、制订切实可行的阅读计划
凡事预则立，不预则废。制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们：若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。
二、养成学生良好的阅读习惯
课外阅读的展开，主要取决于学生自觉自愿阅读习惯的养成。学生在课外阅读中最容易表现出随意性和不持久性。为了让他们逐步形成自觉主动积极的阅读习惯，教师在教学中必须加强课外阅读的督促和检查，运用这一形式帮助学生克服自身好动不好静的特点，以使他们能坐得住板凳。因此，要养成学生良好的阅读习惯，开始的时候，必须采取强化手段，以克服惰性。只有经过一段时间后，这种阅读就会成为学生生活中一项重要内容，变成自觉自愿的行为。
为此，教师可以向学生提出一些目标与要求，例如，向学生提出“每天课外读书30分钟”的口号，要求每天写出至少100字的读书笔记，并注明日期，以督促自己；检查方法包括：每周一读书笔记上交检查一次，并做出讲评，奖勤罚懒，每天利用课前3分钟讲演进行检查。又如，可以用统计图等形式反映学生的课外阅读进度。可以用检查学生的读书笔记等方式来检查学生的课外阅读质量。只有以检查促进学生去阅读，带动学生积极读书，才能帮助学生克服课外阅读随意、不能持久的毛病。
三、创设学生课外阅读的氛围
开展课外阅读，可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在班级建立“小书屋”；辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。如：学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。
四、推荐适合学生阅读的好书
课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量。好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者、支持者、引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。例如，学了《杨修之死》，可以组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，可以推荐《钢铁是怎样炼成的》。
五、传授多种多样的阅读方法
《教育大辞典》指明，语文课外阅读“是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示:(1)年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示:由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为:三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每夭阅读课外书时间“至少1小时”;77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。
时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是:增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。
一、“只要你愿挤.时间总还是有的”—增强时间意识
“我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书”，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲，认真做笔记;课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是“不务正业”，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。
二、“预则立，不预则废”—制订一份详细而可行的阅读计划
凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们:若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。如某位八年级学生的语文课外阅读计划如下:
三、“一个行动胜过一千打纲领”—将计划付诸行动
将计划付诸行动是管理好时间的关键环节。制订了计划，如果不执行，就是一纸空话，正如列宁所说:“一个行动胜过一干打纲领。”许多学生并不是一开始就不喜欢阅读，相反他们可能有美好的计划，甚至有具体的打算。但由于受各种因素影响，如学业的压力、父母的看法、人际关系问题等等，预先的计划渐渐“缩水”了，后来就干脆没了行动。由此看来，教师指导学生课外阅读活动，重点在于如何有效监督执行。我的做法是:
