发布时间：2023-09-21 10:02:38
绪论：一篇引人入胜的高中学习课件，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
创建高效课堂，首先要对“高效”的定义有正确、清楚的认识。高效包括高质量、高效率、高效益三个方面。所谓高效的高中化学课堂，指的是在单位时间内通过教师在课堂上有效的教学活动，使学生不仅掌握基本的化学知识，同时使学生化学探究能力、实践运用能力等得到最大限度的提高。那么，我们该如何创建高效的化学课堂呢？下面，本文将结合笔者多年的高中化学教学实践，对这一问题展开详细的阐述和说明，以给其他教学同行提供些许意见和参考，希望为我国化学教育事业的发展尽自己的一点绵薄之力。
一、改变教学观念，重视学生的主体地位
尽管现在新课程教育改革正在全国各地如火如荼地进行，但依然有部分高中化学教师不能适应新课改的教学思想，传统的教学理念根深蒂固。他们在课堂上乐此不疲地对学生实行“满堂灌”和“一言堂”，无视学生的主体地位，认为自己才是课堂的主角，觉得认真听讲、做好笔记，并在高考中考取满意的成绩才是学生的主要任务。因此，所有的化学课都是教师在讲台上卖力地讲，学生在讲台下面辛苦地做笔记。虽然不能说这种教学方式一点效果都没有，但是学生却没有学到实质性的东西。因此，我们要彻底摒弃这种传统的教学观念，重视学生在课堂上的主体地位，多设计一些学生可以参与的教学活动，使学生在课堂上有更多可以和教师进行交流的机会。
比如，在学习《化学与生活》这一章中“促进身心健康”的内容时，我们可以先让学生说一说水在人体中的重要性以及合理选择饮食的重要性，然后问学生：我们生活中哪些常见的食品里面具有添加剂？知道这些添加剂的组成成分和性质吗？让学生树立安全使用添加剂的意识，也可以让学生谈一谈药物和都有什么毒副作用等等。因为这些话题都是学生比较熟悉的，学生谈论起来都有话说，这样在正式讲本节内容时，学生就能很快投入进来，而且整节课都会处于全神贯注的状态，学习效果也会比传统的教师讲、
学生听好得多。
二、合理运用多媒体，优化化学课堂结构
如今，我国的科技发展速度极为迅猛，计算机技术和网络技术开始广泛应用于社会中的各个领域。在教育领域中，多媒体技术受到越来越多教育者的青睐也已成为不争的事实，并且取得了不错的教学成果。所以，在高中化学教学过程中，我们必须使多媒体技术独有的魅力得到充分发挥，因为它对优化课堂结构、创建高效课堂起着十分重要的作用。多媒体之所以受到广大教师的欢迎，是因为它可以集声音、图像、图文于一身，把教材中抽象、难懂的知识变得更为具体和简单化，而且呈现的形式也是较为生动和形象的，学生可以一目了然。因为给了学生视觉上的享受，能极大地激发学生的学习热情，所以学生也不会出现走神现象。
比如，在学习《探索生活材料》中“金属的腐蚀和防护”这节内容时，我们就可以利用多媒体向学生展示几张现实生活中一些金属被严重腐蚀的图片，让学生在观看的同时也进行思考：到底哪些金属容易被腐蚀呢？有什么防护办法吗？那些被腐蚀了的金属应该如何利用才不会浪费呢？如此一来，就能加深学生对本章概念知识本质的了解和认识。另外，化学是一门以实验为基础的学科，一些危险性较高、毒害性较强的化学实验我们也可以通过制作多媒体课件向学生演示出来，这样不仅保证了学生的安全，同时也活跃了课堂气氛，从而促进高效化学课堂的实现。
三、重视课堂教学评价，使学生树立学好化学的自信心
高中学生与其他年级的学生相比，有着更大的学习压力，因为他们要迎来所谓的决定自己一生命运的考试――高考。所以，高中生的心理是极其脆弱的，他们需要教师的鼓励和肯定，从而使他们树立起学好各科知识的信心。因此，作为一名高中化学教师，我们必须重视在课堂上对学生进行教学评价，这也是现代教育教学的重要组成部分。对学生进行评价时，要尽量使用赞美性的语言，使学生感觉到我们的课堂是充满爱意和富有诗意的。比如，每次在学生回答完我提问的问题之后，我都会跟学生说：“很好，你的答案正是我想要的。”“不错，跟上节课相比，你进步了好多，继续加油！”“哇，你的想法真独特，老师都没有想到，值得鼓励。”等等，这些赏识性的语言会使学生感觉到教师对他们的肯定和鼓励，同时也能让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦。学生在接下来的学习
当中，会更加积极和富有热情，我们的教学课堂也会充满生机和
活力。
以上就是我对高中化学高效课堂构建策略的几点体会和感想，当然还有很多其他方法，在这里由于篇幅关系我不能详细列举出来。总之，构建高效的高中化学课堂，需要作为课堂引导者的我们不断为之付出努力，在教学方法上不断创新、不断探索，学生要积极配合教师，如果只是教师一人唱独角戏的话，很难取得良好的教学效果，更别说高效课堂的构建了。我相信，在我们和学生的共同努力下，高效的高中化学课堂一定能够早日实现。
参考文献：
[1]王磊.化学教学研究与案例[M].高等教育出版社，2006.
[2]高海增.化学是怎样学好的：高中版[M].吉林教育出版社，2011.
多媒体技术是高科技的产物，它能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成，也能对多媒体信息进行综合处理和控制，并且提供强大的图形交互和窗互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。高中数学教学具有抽象性、复杂性较强的特点，使得在教学过程中，教材中许多数学问题的比较枯燥、乏味、难懂。而多媒体技术的出现与引入，为数学教学提供了极好的帮助。
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性
（1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（3）运用多媒体改变了学生的学习方式。学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。
（4）运用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
（5）利用多媒体优化课堂效率
传统的数学教学中，教师需要将准备的题目书写在黑板上，而且在板书的过程中，浪费了大量的时间。另一方面，由于板书的位置有限，尤其是对于数学教学，往往是需要书写好几黑板，从而导致有些板书的内容将在课堂上被擦除，学生为了能够在课后对某些知识加以吸收和消化，必须大抄特抄，整堂课的时间大部分浪费在抄写的过程中，对课堂的学习效率有很大的影响。利用多媒体技术，通过实物投影，清晰明了地将教学内容展示在学生面前，而且，利用多媒体可以重复利用教学资源，给予学生回顾，加深对知识的掌握和理解。运用数学CAI课件，可以增大教学容量，繁杂、重复性的课堂教学交给计算机去完成，节省宝贵的课堂教学时间。同时网络技术的发展，信息的自由传输，使教育资源共享，避免了重复性的劳动。
二、多媒体在数学教学中的几大误区
（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（2）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
（3）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活动更少。
（4）不能以计算机代替教师，教师的作用不可削弱。计算机在教学过程中的作用是辅助教学，教师对课堂结构的有机组织、对教学内容的灵活把握、对反馈情况的迅速反应、对课堂组织形式的妥善处置等都是任何计算机所不能代替的。
三、数学多媒体教学的几点思考
当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。
一、高效课堂的内涵
所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在新课程模式下，要求构建高效课堂，更新教育教学理念，倡导师生共同发展。在构建高效课堂过程中，高中化学教师应对新课程理念做到如数家珍，深知在课堂这个舞台上学生才是主人，注意讲究教学方法和教学策略，为学生创造一个活跃、自由、民主的学习氛围，激活学生的求知欲，使学生“活动”起来，进而全面提高教学质量。
二、高效课堂的构成要素
（一）教师高效是高效课堂的前提和基础
毋庸置疑，教师高效即在课堂上通过实施课堂教学使教师得到发展。高中化学教师应积极向好教师、名教师行列靠拢，采取“走出去、请进来、校本培训”的方式以提高教师的专业素质和教学水平。可是，这三种方式都属于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一个平台。要想真正实现教师高效，就应该将要教师发展变为教师自己要发展，也就是说教师有急切的成长需要，发自肺腑地要发展、要进步，这样成才必定指日可待。所以，促进教师专业发展的重要渠道就是三个“自我”，即自我培训、自我打造、自我提升。高中化学教师要想达到这个目标，就应该按照下面三个“走进”要求自己：
1.走进课堂。俗话说，干一行，要爱一行，高中化学教师也要以此为工作准则，将满腔热血投入到教育事业中，以饱满的热情走进课堂，高高兴兴地上好每一节课，就像杂交水稻之父袁隆平一样，每次走进稻田做实验时都高高兴兴的。对于教师来说，课堂是其职业生涯的主战场，他的精彩人生会在这里完美呈现。
2.走进学生。所谓走进学生，就是以学生的需要为出发点，真心地为学生服务，想方设法帮助学生学习。就像袁隆平对待他的小苗一样，要和蔼可亲、细心呵护、一视同仁，不管小苗长得快还是长得慢，都需要同等的关怀。
3.走进问题。教师除了走进课堂、走进学生以外，还应走进学生的问题。对于学生来说，课堂既是其学习的地方，也是促进其成长的地方。对于学生在学习过程中碰到的问题，教师应认认真真地去发现，并倾尽全力帮助学生解决问题。
从本质上来看，走进课堂就是要求高中化学教师视课堂为研究基地，走进学生就是要求高中化学教师视学生为研究对象，走进问题就是要求高中化学教师视问题为研究课题。通过实践，提高发现问题及解决问题的能力。可以说，教师决定学生、影响学生和发展学生。正所谓名师出高徒，没有教师高效，何谈学生高效。
（二）学生高效是高效课堂的核心和关键
在评判课程是否高效时，根据以学论教观点，主要看学生是否实现高效，而不是看教师是否达到高效。学生高效受制于教师高效，反过来又影响教师高效。唯有学生实现高效，才能称得上是真正的教师高效和课堂高效。
1.素质的高效。就个人素质而言，“真善美”品质才是根本。不断追求真善美品质的学生才是真正素质高的学生。所谓“真”，就是指作为一个真正的学生，应该在课程上竭尽所能地去学。其中“善”，就是心存善念，富有真心、爱心和爱国情。而“美”，不仅要外表美、语言美，更关键的是要具备“两种”精神，即坚忍不拔的精神和不惧困难、威武不能屈的精神。实际上，拥有“真善美”品质的学生其学习能力也不会差，所以说，素质也包括学习能力。正如著名教育家陶行知先生所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在进行课堂教学时，只有大力培养和锻炼学生的学习能力，方能达到“生命的怒放”。
2.成绩的高效。现实中，教育与分数是连在一起的，如果离开分数，教育就称不上是现实的教育，因为到目前为止，除了以分数衡量人的方法外，我们还没找到更好的方法。当前，虽然很多高校都在寻求招生改革之路，可是不少高校还处在试验阶段，普遍没有解决高校招生的所有问题。
3.全体学生都高效。当前，我国教育提倡“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。一般来说，中下层学生的成绩在很大程度上决定着班级平均分，所以在实施教学时要本着“不让一个学生掉队”的原则，因材施教，抓好最后一名学生的学习，既要让优等生吃饱，也不能让差等生挨饿，进而促进学生全面发展。
4.每一分钟都高效。所谓课堂效率，就是课堂有效学习时间与实际使用时间之比。高中化学教师应从课头到课尾不浪费学生一分钟，也不允许学生虚度一分钟，这样学生才会受益匪浅。
所谓教学高效、课堂高效，就是教师高效和学生高效的结合。就学生高效四个层面而言，可归纳为：（1）全部达到高效，即全员高效；（2）素质和成绩都要达到高效，即全面高效；（3）自课头到课尾，分分秒秒都要达到高效，即全程高效。
三、化学高效课堂的构建对策
（一）教师教育角色要转换
要想构建高效化学课堂，教师必须对传统的教学理念和自身教育角色进行转变。在传统的化学教学模式下，教师会全面、详细地对某一物质的化学结构、性质及用途进行讲解；怎样书写化学方程式；化学实验应该注意哪些方面；总是担心学生这不会那不懂。一再强调要打下坚实的基础，完全不顾学生的感受，让他们被动地接受“填鸭式”教学，长此以往，学生的独立思考能力被一点一点磨灭直至完全消失，最终变成了应试教育下高分低能的考试机器。
一些教育专家、学者通过调查研究后发现，学生通过自学即可掌握课堂知识的20%，通过同学间的探究合作能够掌握课堂知识的70%，仅有10%的课堂知识需要通过教师的讲解才能够掌握，课堂教学效率的高低与学生投入状态的多少有直接关系，而和教师在课堂上讲授的多少没有太大关系。如果学生在课堂上没有状态，听不进去，即使教师整节课都在滔滔不绝地讲，也只能做无用功，成为低效课堂。所以要想构建高效课堂，必须创建轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的积极性。教师要改变传统的以教师为主体的教学观念，让学生成为课堂教学主体，为学生提供讨论学习、自主学习、合作学习的平台。不管采取哪种教学模式进行教学，教师都应将自己定位在组织者和引导者的角色上。在教学过程中，教师应充分发挥授业解惑的作用，对学生进行知识的传授和指导，引导学生积极主动地学习和思考，培养学生的学习兴趣。
高效课堂的最终目标是全面实现“教师变导师、教室变学室、灌输变探究”这三个转变。在课堂教学中，只有以学生为中心，给予学生适当的学习自，才能激发学生的学习主动性，才能真正实现个性化教学，提升教学效果。
（二）密切知识与生活的联系，提高学生对化学的认知程度
生活离不开化学，化学来源于生活，化学与人们日常生活中的实践操作息息相关。特别是随着科学技术的不断发展和进步，人们日常生产生活过程中的吃穿住用行都与化学有着直接或间接联系，所以，只有不断提升学生的实践操作能力，将化学知识同人们日常生活中的常见现象有机结合在一起，让学生意识到化学的重要性，才能让学生对化学产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲述“大气质量”这一知识点时，教师可以组织学生到发电厂、化工厂和污水处理厂等地方对大气的颜色、气味以及能见度等多个方面的变化进行近距离的观察，然后向学生讲述因大气污染所造成的各种各样的变化。例如，由于酸雨的腐蚀性导致很多古遗迹被损毁，对水体造成了严重的污染；二氧化碳是产生温室效应的罪魁祸首；冰箱、空调中所使用的制冷剂氟大肆破坏大气中的臭氧层，导致臭氧空洞的出现，使白内障患者直线上升等，这一个个鲜活的例子就在我们身边，这些活生生的例子引起了学生的好奇心，促使他们积极主动地投入到对化学知识的学习和探究等活动中。
（三）发挥学生的主体性，调动学生的积极性
目前很多教师因受传统教学思想的影响，不愿意组织学生参加课堂活动，怕耽误教学进程，导致当下的高中化学课堂仍然是教师在台上讲，学生在台下听的“一言堂”式的教学模式，基本不会给学生主动发言的机会。随着“一言堂”式教学时间越长，学生的激情也在逐渐地丧失，在课堂上也越发呆板。面对日益进步的教学体制，迅猛发展的化学科学技术，如果还在一成不变地采用传统教学法进行化学教学，所谓的高效课堂根本无法实现。基于此，教师应改变传统的教学观念和方法，在课堂上充分发挥学生的主体作用，激发他们的发散性思维，调动他们的积极主动性。例如，教师可以在45分钟的课堂教学中留下10分钟让学生自己来主持，这样既能够充分发挥学生的学习积极性，还能够提升教学效果。这是因为通过让学生轮流主持课堂，能够让学生从内心深处将自己当成课堂的主人，从而用心去准备主持内容，这正是实现高效课堂的必要条件。
（四）以积极的情感策略增强课堂教学韵味
教学效果和教学质量直接受课堂教学主体――学生的影响。为了使课堂充满趣味性，教师应灵活应用情感策略，激活学生的内心情感，诱发学生的情感体验，尽量克制学生的不良心理反应，为学生营造浓厚的学习氛围，以保持学生的旺盛精力。针对高中化学课堂教学的情感教育，我们应采取以下策略：
1.实验激情：根据学生活泼好动的年龄特征，结合化学学科特点，通过化学实验调动学生的热情，让学生的各种器官“活”起来，“动”起来，就拿验证氯水成分实验来说，为了让学生能从实验中体会发现真理的快乐，可以让学生自己动手做实验，待实验完后写总结报告。
2.现代教学手段激情：对于学生来说，很多化学知识都离他们的生活很远，在学习时，往往无所适从，又缺少亲身体验，所以避免不了感觉枯燥乏味。现代教育手段集声、文、画、音于一体，增强了化学课程的趣味性。如在讲“强电解质和弱电解质”时，为了给学生以立体感和直观感，让其有身临其境的感觉，可以借助Flash课件，以演示不同电解质导电过程中看不见的微观状态。
3.竞赛激情：逞强好胜是现代高中生最真实的特征，在进行化学教学时，可以适当引入一些很有趣味性和生动性的学习竞赛活动，比如抢答、竞猜等。在富有情感韵味的高中化学课堂下，教师与学生心与心的距离更近，感情更深，这样大大激发了学生的兴趣。
（五）以适时的激励性评价提高学生学习的自信心
据教育心理学研究显示，当学生受到激励和表扬时，他会迸发出无限潜能，学习热情高涨，进而学习效率提高。谁都愿意被肯定、被赞扬，高中生也不例外，在激发学生化学学习情感方面，适当的激励性课堂评价不失为一个良策。为了让学生能有饱满的热情、旺盛的精力，进而构建高效课堂，我们应善于发现学生的闪光点，为学生创造能展示他们个性差异、独特才华、兴趣爱好的平台，使他们通过训练获得学习的喜悦。在设计和应用激励评价时，尽量从感情角度出发，不失机会地对学生加以肯定和赞美。通过化学学习实践，不断培养学生自我肯定、自我独立、自我发展的意识，激发学生的自信心，以旺盛的精力去学习。
与传统课堂相比，高效课堂更加关注效率，新时期教学追求的最高意境就是教师教学高效的同时学生学习也要高效。所以，在新时期为了达到高中化学的高效课堂，首当其冲就是探讨化学课堂教学效率问题，不断提高教师教学水平，调动学生对化学的学习热情，进而实现高效课堂的目的。
参考文献：
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