发布时间：2023-10-09 18:03:27
绪论：一篇引人入胜的礼仪成果展示，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：F110文献标识码： A
一、宜居城市理念产生
宜居城市萌芽于19世纪末田园城市理论。1954年希腊学者道萨迪斯 (Doxiadis)提出了人类聚居学的概念。1963年世界人类聚居学会(World Society for Ekistics，简称WSE)成立，1971年联合国教科文组织在第16届会议上，提出了生态城市的概念。1976年，联合国在温哥华召开首次人类住区大会，在内罗毕成立了“联合国人居中心”(UNCHS)，开始了广泛的关于人居环境的建设与研究的工作，宜居城市概念也随之被提出。20世纪80年后，陆续出现了多种与之密切相关的概念，如新都市主义、健康城市、园林城市等。
国内关于宜居城市理念主要源于吴良镛关于人居环境科学的研究，它是以人居环境为研究对象，围绕人居环境建设在地区开发中出现的诸多问题，进行包括自然、技术和人文等在内的多学科研究的科学群体。可以说，人居环境的理论和方法是宜居城市研究的重要基础之一。
二、宜居城市的定义
宜居城市（livable city），即适宜居住的城市，不同的专家、学者对宜居城市的概念、标准和认识的看法不同，实践的侧重点也不同。
哈尔韦格眼中的“宜居”是一种健康、便捷、全民共享的生活方式；萨尔扎诺则强调城市生活对于历史和未来的连续性；埃文斯认为城市的“宜居性”概念包含两个方面的含义，即适宜居住+生态可持续发展；而西蒙兹在《21世纪园林城市--创造宜居的城市环境》中认为宜居城市应该是富有表现力的城市、功能的城市、便利的城市、合理的城市、完整的城市，它们将更适合人们居住。
中国城科会宜居城市课题组认为宜居城市是一个内涵丰富的宽广概念，它绝不是单纯的居住条件的适宜性和人人都享有一定的住房，而是从城镇的总体上增强其可持续发展能力，使我国的城镇走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。
三、国内宜居城市建设实例
1.上海宜居建设的主要工作包括：
（1）通过全面的规划促进宜居建设
从“平、缓、特”的交通规划、强调“正生态和快乐生态”的生态系统规划、“叠合城市”的地下空间规划到完善的安全体系规划、信息交流规划中都围绕着“城市让生活更美好”的主题进行。力图向全世界展现一个高水准的生活环境，科技的创新、环境的优化、交通的改善，都会给上海的宜居城市建设带了强大的动力和效应。
（2）生态城市建设目标以及高标准污染治理
通过高水平建设市域绿地系统，高标准推进污染治理，构建符合上海特点的城市生态景观;加强自然资源保护和生态功能区建设，保障上海城市生态安全;大力发展循环经济，减少经济社会发展对资源和环境的压力等措施是上海不断的向生态城市的目标迈进。
（3）讲求居住环境质量且个性化的住宅区设计
运用住宅设计的新理论、新思想、新方法，住宅发展以提高居住环境质量和生活服务设施水平为核心。居住区规划设置大面积的中心绿地和分散的组团绿地，同时重视绿地的功能性、观赏性、生态型和景观设计、种植设计。使人们置身于一个融汇着自然、文化、艺术的优美的花园般的居住区内。
（4）时刻展示海派城市文化魅力
上海作为中国经济最发达的城市，已经在向后工业社会和信息社会演进，新的城市形态与新的城市文化正在趋向稳定和固有。海派文化的生成不仅仅是东西方文化的融合，其更深层内涵是它的边缘文化的气质，这种独特的魅力平添了上海城市的宜居性。
2.杭州宜居建设
杭州市宜居建设的主要工作内容包括：
（1）确立“花园式生态城市”的发展思路
杭州境内群山起伏、丘陵连绵，具有独特秀丽的城景格局；同时又兼具江河湖泊交融的先天环境优势、深厚的文化底蕴和发达的经济基础，这些为杭州生态城市建设创造了条件。
据此，杭州首先树立并实施生态城市的发展战略，制定杭州城市自然景观维护、环境保护和生态系统可持续发展计划；同时调整经济结构，优化城市布局，发展大容量的公共交通系统。这种花园式生态城市的发展思路为城市宜居性建设打下了良好的基础。
（2）塑造“住在杭州”的优美人居环境品牌
以“构筑大都市，建设新天堂”为目标，大规模建设基础设施，调整城市产业结构，组织旧城改造，推进“蓝天、碧水、绿色、清静”的城市环境改善战略，实施安居工程，树立“住在杭州”品牌，营造优美人居环境。
（3）打造中国“最具安全感的城市”
计算机信息系统的建设和应用已经深入了杭州警方的各个领域，走在了全国先进的行列。以社区警察、协警、保安、治安志愿者为主体的群防群治队伍共同致力营造“治安天堂”。
（4）尊重、保护并延续城市文化
将宋元时期形成的带有市井文化色彩的坊巷文化改造为具有市民文化色彩的现代社区文化；将旧的重商观念与消费观念改造为新型的具有现代市场经济特点的契约观念和消费观念所构成的商业文化，将旧的享乐观与消闲观改造为知识性、趣味性、科学性、人文性相结合的高尚的休闲文化。
四、我国宜居城市发展建设趋势
1.宜居规划。
要坚持用发展的眼光，按照产业发展、交通需求、设施配套的要求，合理配置资源，形成良好的空间形态与布局。
2.改善生态环境。
宜居城市必须拥有清新空气、洁净水源、葱郁绿化和优美自然景观等生态环境。
3.完善配套基础设施。
提供舒适、便捷的工作生活环境。注重科技教育、医疗卫生、文化体育、商业金融、社区管理、社会福利、城市交通、市政公用、停车场等公共服务设施的配套建设。
4.推动经济发展。
经济是城市发展的根基和命脉，要建设宜居城市，必须增强综合实力。
5.提升人文环境。
城市的综合文化实力特别是市民的道德水平、文化素养、文明程度在宜居城市建设过程中起决定性作用。
6.构建安全网络。
建立城市公共安全信息平台，完善公共安全信息通报制度，增强公民公共安全意识，营造社会安定有序、人民安居乐业的和谐环境。
7.健全完善城市管理机制。
七、结语
“宅，择也，择吉处而营之也”（《黄帝宅经》）。人类从怀着美好的愿望来到城市，到以焦虑的心情注意到住房和人类住区条件的不断恶化，特别是在工业化过程中产生的非持续性的消费和生产方式问题、非持续性的人口变化问题、无家可归问题、贫困加剧问题、失业问题、社会排斥问题、家庭不稳定问题、资源缺乏问题、基础设施和服务不足问题、规划欠缺问题、不安全因素及暴力日益增多问题、环境恶化和抗灾能力不断减弱等问题。
与此同时，人类不可否认的是，作为工业社会以后人类文明的中心，城市及其城市化进程推动了经济发展和社会、文化、精神及科学的全面进步。为此，人类如何面对挑战，抓住人类住区发展所带来的新机遇，保护人居环境丰富多彩的形式，塑造多样化的人居环境模式和人居环境特质，加强人居环境调控研究，扭转人类居住环境的恶化趋势，是城市时代人类实现人居环境可持续发展所面临的重大课题之一。
从最初面对工业化时期的环境问题、卫生问题以及资源问题，到后工业化时代城乡面临的区域竞争问题，“宜居环境”正在从解决城市问题的手段到提升城市竞争力、知名度的重要要素。宜人的居住环境是人类居住的理想，也应当是城乡发展永恒的追求。
参考书目：
《人居环境科学导论》吴良镛
《关于宜居城市的拙见》任致远
《21世纪园林城市--创造宜居的城市环境 》约翰・奥姆斯比・西蒙兹
“积极参与、注重过程、形成方法”是高中地理课程目标的关键。在课堂中，常见到教师偏重于学生“知识库”的建设，关注的是学生学习的结果，不重视探究地理问题解决的过程。这种教学方式掩盖了学生在探究问题的方式上所存在的问题，导致学生在处理实际问题的能力和创新意识上较为薄弱。
笔者认为：在教学中应重视暴露地理问题解决的探究过程和学习方法形成的思维过程。这将有利于激发学生的求知欲，调动其学习热情，使他们在学会探究问题的过程中，掌握解决问题的方法，提高分析、应用的能力，实现从“学会”到“会学”的转变。
一、丰富地理表象的感知过程
地理表象反映地理事物和现象的外部特征，是地理概念形成、本质属性认识的基础，通过对地理事物与现象的感知而建立。直观的材料易建立正确的表象，采用直观的、容易感知的材料或实验，丰富学生的感识，形成一个清晰的地理事物、现象的表象是形成理性认知的 前提。
因地理学科具有综合性和区域性的特点，在教学过程中，不能把地理事物与现象的全部直接展现在学生的视野中。这就要求教师在教学中充分采用直观教具、图像等现代技术手段，培养学生根据主题细致地观察地理事物或现象，发挥想象感知地理表象。现实生活中的素材往往是容易感知的，鼓励学生在日常生活中勤于观察、思考，有利于积累丰富的地理表象。如“哪些自然原因使三江平原沼泽广泛分布”教学。为了让学生对沼泽地有感性认识，可以出示“沼泽地景观图”和文字材料：“沼泽地是指长期受积水浸泡，水草茂密的泥泞地区。土壤剖面上部为腐泥沼泽土或泥炭沼泽土，下部为潜育层。有机质含量高，保水性强，透水性弱，干燥时体积收缩。经排水疏干，土壤具有良好通气性，有机物得到分解，可提高肥力。”通过图文呈现地理信息，使抽象的信息具体化、直观化和生动化，启迪了学生的思维，调动了学生的学习兴趣和积极性，从而帮助学生建立正确、概括的地理表象。
二、暴露探究问题的思维过程
理性的地理知识反映了地理事物的本质属性，需要在对地理事物表象感知的基础上，在思维加工之后才能形成。如果在教学过程中忽略了暴露知识形成的思维过程，简单地把结果呈现出来，那么学生获得的知识很难与原有的知识结构建立内在的联系，这样的教学无疑是低效的。相反，教师通过指导学生对提供的地理信息进行自主地感知与表征，展示探究问题的思维过程，揭示知识形成的方法。可使学生在体验知识形成和学习方法获取的过程中获取新知，不断体验成功感和自我满足感，从而提高学习的主动性和创造性。
首先，围绕知识点设计教学情境，让学生走进情境中，明确要研究的问题。引导学生感知地理表象，根据原有的知识，建立新旧知识间的联系，让学生逐步尝试解决新问题。如此，学生就在期待的心态和轻松的氛围中进入新知识的学习，在不断探究的过程中掌握方法，并最终形成思路清晰、因果关系明确的条理化知识，增强了学生对问题的分析、综合能力。
其次，教师与学生相互交流在问题解决中出现的不同想法。根据问题表征引导学生层层深入地分析问题，教师通过观察、反馈的手段，深入了解学生在分析过程中的思维表现。点明学生错误思路形成的原因，指引学生纠正错误的思路，在不断校正思维的过程中强化学生的批判性思维。最后，帮助学生归纳：如何寻找问题解决的思路;当思维出现障碍时，通过哪些方式进行转化;如何对原有思维进行整合与优化，从而寻找到更为简捷的思维途径。通过思维的碰撞，学生在探究问题的过程中不断丰富或调整自己的理解，让学习走向思维的具体化。
第三，对于抽象、难懂的地理原理，教师要根据学生的认知规律，把它分解成几个循序渐进的有机联系的小知识点。降低思维的跨度，让学生思考后，能正确理解每个小知识点，最后整合知识点间的内在联系，呈现地理原理、规律形成的整个过程。
在讲授“荒漠化”的概念时，先出示几幅不同类型荒漠景观图和教材文字作为情景，引导学生思考以下问题与活动来展示问题解决的思维过程：
问题1：根据提供的景观图片，说出这种景观有哪些特点。（设计情境，正确表象。）
问题2：请类比城市与城市化的两个概念之间的异同，描述荒漠化的概念。（利用已有知识，初步明确问题。）
活动3：根据你的理解，运用下列关键词解释荒漠化的含义：①土地退化②干旱③半干旱地区④气候因素⑤人类活动⑥沙漠化。（利用素材，激发思维，培养语言概括能力。）
问题4：按照你对荒漠化含义的理解，你认为荒漠化的本质属性是什么？（激发学生进一步思维，挖掘深刻内涵，上升到一般的原理。）
问题5：通过以上问题分析，你是否思考了这样的问题：荒漠化就是沙漠化？（发现相关事物间的联系，形成正确的概念与原理。）
通过这样层层分析，展示问题解决的思维过程，在见“事”见“理”后，师生一起归纳知识构建体系。
三、巩固新学知识的内化过程
当新的知识形成之后，知识就提高到了理性阶段，但学生对知识掌握，可能是知其然，而不知其所以然。还需及时让学生将探究所得的知识和技能融入到原有地理认知结构中，激发认知冲突，再用事实或理论去化解冲突，形成新的知识结构，达到所学知识的有效内化。通过知识的内化，使学生对知识的理解得到升华，并进一步发展形成能力。
首先，教师要适时展示相关的知识体系，使学生明确知识内化的方向。让学生根据自己的思维方式，将所学的知识快速、准确地融入到旧的认识体系中，形成真正属于自己的知识，在不断内化知识的过程中培养逻辑思维。如：对世界热带雨林气候分布及成因的教学。教师提供“世界气候类型分布图”，引导学生感知热带雨林的分布特征，学生不难发现热带雨林气候存在赤道低气压带的地带性分布与信风带的非地带性分布的差异，然后引导学生自主探究其成因。通过地带性与非地带性的比较、归纳，使学生把气候的分布、成因融入到全球大气环流和地形对降水的影响的旧知识体系中，所学的新知识得到真正意义上的内化。 其次，充分利用教材体系中所蕴涵的探究问题的方法和思维方式。教师要深刻揭示教材编写者的思路和意图，把静态的知识转化为动态的思维过程，使孕附于知识体系中的潜在方法变为学生学习的直接对象。
第三，引导学生对知识全面理解和学习方法获取方式的反思。通过反思，发现思维过程中的不足，进而优化解决问题的思路，使知识更深入地得到内化。其后，引导学生进一步在条件不断改变的基础上，探究问题在不同情境中的解决途径，培养学生思维的灵活性和批判性。
四、注重知识应用的迁移过程
1基本概念的理解
1.1护理专科化护理专科化指护理范围内某一特定临床区域的护理实践[|]。专科护理是护理专科化的目标，关于护理专科化有各种各样的描述，但共同的特点是：护理专科化是以护理的某一特殊领域为中心伴随着知识爆炸和科学技术突飞猛进及医学领域中出现的专科分化、细化，学科的分化成为学科科学化的必经环节，学科分化必然导致人才培养的专科化。欧美等国家早在100多年前就己经开始探讨并且推进护理专科化发展的进程，可考证的护理专科化至少在1900年就己被提及，(《美国护理学杂志)〉)创刊号上撰文讨论的问题，可以认为正式提出了专科护理的概念20世纪后期，在世界范围内，护理进入了专科化发展的阶段。
1.2医学分化科学史表明，科学经历了综合、分化、再综合的过程。医学科学同样也遵循这样的一个规律15]。16世纪以后，西方世界经济、文化、教育和科学的迅速发展，满足了医学分化条件，西方医学分化的进程逐渐加快，并最终形成了医学分化状态医学分化的哲学指导是还原论，就是将疾病按系统和器官分到不同的学科去诊治是将复杂问题简单化的一个策略。这种以器官为中心的单一学科模式不能从根本上阐明和解决疾病对挑战。
1.3医学整合在学科分化的同时，学科间的关系却愈来愈密切，学科的发展、保健服务供给与需求双方，对相互配合与整合的要求也越来越迫切。孤军奋战己成为制约各方事业发展的影响因素在当今时代背景下，医学整合是对当今医学整体化趋势的回应，整合成为必然趋势。所谓医学整合，就是根据医学发展进程中出现的种种整体化趋势，对医学各方面的知识、学科、资源，按照发挥最佳效益的要求，重新进行组合与协调。
2护理专科化过程与医学分化
2.1医学分化对于护理专科化过程的促进19世纪是西方社会发展的重要时期，医学科学在科学技术的支持下进一步分化，进行精细分析和还原研宄，是解决医学复杂问题必须经历的过程。面对高度复杂的医学研宄对象，医学分化在医学发展中发挥了巨大的作用[68]。首先，在医学分化状态下，为了配合部分专科医生更好地完成纷繁复杂的工作，护理界认识到新技术在医疗行业中的引进、病人需要、人力资源的改变，为更好地与临床医生配合、协调工作以及补充医生人力的不足，专科护士在实践中不断获得新技术以扩展其实践范围，提供专科化的护理服务，弥补常规医护工作的不足[9]。其次，护理专科化有利于体现护士价值，提升护理学科地位。临床护士专科化，促进护理学科高新技术不断渗透到医疗服务的各个领域，促进医疗服务质量和效率的提高，适应病人对其所患疾病进行早期诊断、早期治疗和早日康复的需求，有利于体现护士价值;医疗服务中高新技术的介入增加了病人对护理技术高要求的需要，专科护士知识结构、技术水平的深化，提高了护士在临床工作的科学性，进一步体现了护士的价值;专科护士在卫生保健服务中越能体现独特价值其贡献也越高，社会对护理学科认同度不断上升，护理学科发展为广大护理人员提供了更好、更多的职业生涯发展途径，有利于稳定护士队伍。
2.2医学分化对于护理专科化过程的局限医学分化因其不完全符合医学研宄对象的整体特征而显现出明显的局限性，出现效率低下，慢性病症状缓解不能根除病因，医疗费用也不断攀升以及卫生公平等缺陷同样，护理专科化给护理学科及社会带来有益成果的同时也遇到与医学分化类似的局限性。
首先，护理专科化是构成医疗率低下的因素之一。人是一个复杂的系统，不是简单的几个系统与器官的集合，而疾病常涉及系统、器官和功能异常的病理现象，其复杂程度是难以想象的，越来越多的疾病被发现并不单涉及一个专科，而是多个学科，只有将综合与分解、宏观与微观相结合，才可能完全了解疾病。专科立足于单个器官，专科化护理人才，对疾病的认识和理解更多地局限于专科范畴，护理非单一专科疾病面临着挑战，影响了工作效率。
其次，护理专科化也是构成医疗费用不断攀升以及卫生公平缺陷的因素。2009年，美国家庭医生的平均年薪是17.3万美元，而护士麻醉师的年薪为18.9万美元。2010年，家庭医生的年薪有所上涨，为17.8万美元，而护士麻醉师的年薪有所下降，为18.6万美元，家庭医生的收入还是不如护士麻醉师这类高级护士高[11]。到目前为止，美国护理界仍致力于CNS的服务合法化收费的努力中。在我国，随着专科护理人才队伍不断扩大，专科护士的待遇却无明确的级别体现。在当前护士薪酬分配和激励机制改革中，如何既能体现专科护士的专业价值又不过分增加病人负担，需要积极探索。
3医学整合对护理专科化发展的影响
每一次医学模式的改变都将是一次深刻的革命，医学模式的转变具有先行性，势必对未来医学科学及护理学的发展产生深远的影响。当今生物-心理-社会医学模式以医学整合的理念，重新思考医疗服务的模式与功能，改革传统的医疗服务管理体制，调整医疗卫生和保健服务方略11213，整合卫生资源促使各医学部门协调发展，以克服医学分化状态下医学科学发展遇到的瓶颈。这场革命势必对护理学目前的专科化发展产生深刻影响。
