发布时间：2023-10-10 15:35:03
绪论：一篇引人入胜的投资股票的基本知识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
2实践教学的思路
2.1实践教学的重点
金融市场学实践教学的重点有如下三个方面：一是强化学生动手操作能力，在熟练掌握资本市场、货币市场以及衍生品市场的运行规律基础上，通过金融实验室这一重要平台，从实践角度认识理解这些市场的运行实践，比如通过计算上证综合指数、中债指数的收益率来认知股票市场、债券市场的运作规律；通过模拟炒股软件来理解股票市场的操作流程等等。二是重点培养学生综合运用知识的能力。金融市场学一般•文化杂谈在大学二、三年级开设，多数学生此时已经具备数理、经济等基本知识，采用计量经济学软件EVIEWS、STATA等软件，设计一个综合性实验来考察学生的综合运用知识能力较为合适。比如通过设计现实中的一个时间序列问题，不仅考察了学生宏观经济学的基本功底，而且也锻炼了学生数理方面的知识。三是培养学生独立思考的能力。金融市场学的实践教学环节灵活多变，不拘泥于形式，既可以在金融实验室完成，条件允许的话，也可以依托高校校外的实践基地。一般而言，教师将设计好的题目公布给学生，学生根据兴趣、同学间知识储备的搭配情况，合理选择小组成员以小组作业的形式完成。这中间就涉及学生独立思考，如何高效地完成实践教学题目。
2.2实践教学的难点
通过理论知识的学习，多数教师能够让学生认识到金融市场的魅力，激发他们的求知欲。然而，在实践教学中，存在如何在调动学生积极性与切合实际之间平衡，如何设计一个既能够锻炼学生动手能力，又能让学生未来有用的实验，如何衡量实践教学的效果等问题，这些问题是教师在教学过程中需时刻思考的问题。
2.3实践教学的思路
一是明确教学目标。实践教学一般在理论课程即将结束时才开始，此时学生已经对金融市场学的知识框架有了一个基本认识，通过开展动手操作，将理论知识运用到实践中，培养学生的动手能力，特别是锻炼学生理论联系实践的能力。在2012-2013学年的金融市场学教学实践过程中，笔者经过反复研究，最终确定了选择一个综合性、开放性实验项目，要求学生分析一只股票的收益率与某一宏观变量之间的相关关系。此实验教学目标在于锻炼学生独立思考，理论联系实际的能力。二是制定好实验指导书及实验步骤。一个教学目标再好，也需要脚踏实地、需要具体可行的实验指导书。教师要选取一个典型的例子，做好实验指导书，制定实验的几大步骤。比如在上述实验中，选取青岛啤酒2012~2013两年的月收益率与CPI的关系为例。实验的主要步骤为：一是计算股票的收益率，二是将数据导入到计量经济学分析软件EVIEWS、STATA后进行单整分析，三是进行协整检验，四是进行格兰杰因果检验，五是进行理论与实践结合分析，通过制作两个变量的图示，与所发现的结论进行对比分析。然而一个好的实验指导书并非面面俱到，只需将关键点讲述清楚即可，否则学生将沦为照搬照抄的境地，达不到实验的效果。三是明确实验的重点及难点。在讲解实验的目的及实验步骤后，仍需要强化理论知识的教育，从理论上为学生讲解股票收益率与CPI二者之间的理论联系，推导他们之间的联系机理，加深学生对二者联系的认识。在此基础上，告知学生实验的重点及难点。在举例中，实验的重点是得出青岛啤酒的收益率与CPI之间的因果关系，二者谁为因谁为果；难点是通过时间序列分析程序，如何确认二者是同阶单整的，是否可以建立协整关系等。这需要教师详细讲解，耐心指导。四是实验结果的解释。对于多数学生而言，参照实验指导书，能够通过自选一只股票来分析股票收益率与某一宏观变量的因果关系。然而，仅仅得出二者的因果关系并未表明实验结束，恰恰是实验关键之处。在实验课程中，聪明的学生此时会通过查阅资料来研究得出的二者关系的真伪，更有个别优秀的学生会举一反三，建立理论模型来推导二者之间的关系。然而还是存在一些明显的错误，比如个别学生得出的因果关系方向错误，有的得出二者无因果关系，这些均需要认真对待。对于实验结果的解释，老师要积极引导，引导学生将所发现的实验结果与现实世界紧密联系，引导学生发现问题、提升分析问题的能力。五是实验项目的评价。实验教学的一个十分重要的环节是制定一个客观公正的考核标准，教师可以通过让学生提交实验报告，制作PPT汇报等形式进行。考核的目的不在于简单地给学生一个分数，其重点在于启发学生，激发他们进一步研究的求知欲。检验一个实验是否设计成功的主要标准是观察有多少学生独立完成了实验。在实验中，有近85%的学生独立完成了实验，这表明多数学生掌握了该实验设计；同时通过随机抽查学生，把他们的实验结果制作PPT进行专题汇报，起到了很好的教学效果。综上，笔者认为，金融市场学的实践教学环节至关重要，教师可以根据所在学校学生的知识层次，实验室情况来确定开设金融市场学的实验项目。一般而言，验证性的实验项目较为简单，不需要过多的实验设备，但是这无法达到锻炼学生综合运用知识的能力；综合性的实验需要教师具备数学、经济、金融多学科知识，而这能够很好地考察学生的综合运用知识的能力。需要指出的是，实践教学不能一蹴而就，需要循序渐进，稳扎稳打，否则拔苗助长，达不到实践教育的初衷。
3相关建议
3.1教师要遵循金融学教育教学规律，从思想上认识到实践教学的重要性。金融学是一门实践性较强的学科，这主要体现在各个主干课程的实验教学环节。一方面教师应在施教过程中将实践理念贯穿始终；另一方面，教师应主动学习，不断更新知识储备，掌握最新金融产品的特征和操作规则。
一、基金的定义
本文所定义的基金指的是证券投资基金（简称基金），也就是指通过发售基金份额，将众多投资者的资金集中起来，形成独立财产，由基金托管人托管，基金管理人管理，以投资组合的方法进行证券投资的一种利益共享，风险共担的集合投资方式。根据是否可以赎回，可将证券投资基金分为开放式基金和封闭式基金。开放式基金，是指基金规模不是固定不变的，而是可以随时根据市场供求情况发行新份额或被投资人赎回的投资基金。封闭式基金，是相对于开放式基金而言的，是指基金规模在发行前已确定，在发行完毕后和规定的期限内，基金规模固定不变的投资基金。根据投资对象的不同，证券投资基金可分为：股票型基金、债券型基金、货币市场基金、混合型基金等。股票基金是指将资产的60%以上投资于股票的基金，主要适合于愿意承受较高风险、追求高收益的积极型投资者；债券基金是指将资产的80%以上投资于债券的基金，主要适合于追求本金相对安全、回报略高于货币市场基金的稳健型、保守型投资者；货币市场基金指仅投资于货币市场工具的基金；混合基金是指投资于股票、债券和货币市场工具，并且股票投资和债券投资的比例不符合债券、股票基金规定的基金。从投资风险角度看，几种基金给投资人带来的风险是不同的，其中股票基金风险最高，货币市场基金风险最小，债券基金的风险居中。本文主要针对的是股票型基金和混合型基金。
二、近几年我国基金投资的业绩
2007年因股市的暴涨，全年股票基金平均增长率高达118.39％；虽然2008年遭到暴跌，但2009年2010年基金持续较高收益，2009年股票型基金平均增长率为69.72%；2010略低为5.01%，不过收益最高的华商盛世成长基金增长率也达到了37.77%；2011年因股市的惨淡，基金业绩也大幅下降，多为负收益，但进入2012年，随着股市回暖，基金的收益又开始持续上升。可见，虽然我国基金市场业绩并不稳定，但总的来说只要坚持正确的投资理念和方法，其投资收益还是比较不错的。
三、基金投资中的误区
马克思曾说过“一旦有20%的收益，资本就活跃起来。”2007年基金的超高收益在全国掀起了一股投资基金的热潮，最近几年虽然不像2007年那样几乎是全民买基，但这些年基金的总体收益水平还是吸引了众多的新投资者。这些投资者被基金高收益所吸引，盲目加入，在投资中其存在着不少的误区。
第一，选择基金贪图便宜，患有“恐高症”。很多投资者在购买基金时会选择净值低的基金，认为净值低的基金便宜实惠，并且对高净值基金能否继续增长感到担心。无疑这种观点是错误的。其实同样的投入，如果收益率一样，那么获得的收益同样是一样的，不会受净值的任何影响。举个例子，同样是1万元，分别投资净值为1.00的A基金和净值为5.00的B基金，那么A基金可获得份额为10000份，B基金可获得份额为2000份（忽略申购费用），若两只基金同时上涨（下跌）1%，则A基金收益（损失）为1.00*1%*10000=100.00元，B基金收益（损失）为5.00*1%*2000=100.00元。由此可见，在同样的投入下，基金的收益并不是看净值和份额的多少，而是由该基金的收益率决定的。而基金收益率的高低主要看该基金的投资分布，例如股票型基金其控制资产的60%-95%用在投资股票上，它们的收益主要取决于它们所投资的股票的涨跌，如果两只基金投资的股票差不多，那么不管它们净值相差多大，它们的收益率也会相差不多。很多基金公司旗下的多个基金的投资团队一般都是研究成果共享，相互合作，因此几只基金投资分布相似，虽然它们的净值有高有低，但在开放式基金每日涨跌排名可以看到同一公司的基金很多时候同进共退，排名都差不了太多。高净值高增长的基金有很多，如以2007年华夏大盘和华安上证180两只基金为例，年初净值分别为2.27、4.88，当年增长率分别为226%和146%，分别列年涨幅第1名和第15名，其收益远远超过很多净值一块多的低净值基金。由此可见，净值高的基金并不一定比低净值的基金涨的慢。所以说，买基金根本就不用看净值，这和基金收益没有丝毫影响。
第二，盲目追捧新基金。很多投资者认为只有新基金是以1元面值发行的，是最便宜的，而且还有不少投资者认为新基金就和原始股差不多，潜力巨大，所以盲目购买。事实上，新基金并没有这些投资者想象的那么好。首先，新基金没有过往业绩作为参考，不像老基金那样有过往业绩进行参照，新基金管理团队的投资理念、风格等都无从得知，所以买新基金有点像是赌博，有一定风险；其次，新基金要有一个不短的建仓期，一般为3个月甚至更长，在建仓期不允许赎回申购。相对于老基金，无疑在新基金建仓期间，增长率会慢很多，当然有的新基金的建仓时间很短，短时间内投入大量的资金，一般会购买到其他基金已经持有的股票，间接推动了其他老基金的增长速度；另外，若是认购新基金的资金较多，则需要按比例认购，大量资金被冻结，还会造成不必要损失。所以说不要盲目买新基金。
第三，盲目申购分红或者拆分的基金。很多人喜欢分红的基金主要是对基金分红存在误解，认为分红是白得的实惠。其实分红前后你的总资产没有任何变化，在分给你一部分红利的同时你持有基金的市值也降了下去，分红后的基金市值+分得的红利=分红前的基金市值，有人说得好，分红就好比把左手的钱拿出一部分放到右手，实际钱数还是那么多。而且分红对基金日后的发展是有很大影响的。分红需要现金，基金公司要在分红前卖出手里面的部分股票，必然就调低了仓位，而分红后会吸引大批喜欢低净值的投资者大量申购，这些新进入的资金会有一个建仓过程，这些对于增长率必然有一定影响，而且一旦资金大规模进入，基金规模变大，对基金经理的能力也是一个考验。所以说在股票市场稳步上升的阶段最好不要盲目去抢分红基金。当然如果股市在调整期，买分红基金降低风险也是一个选择。另外需要注意的是，有的基金赎回费率在持续持有一定时期后会减低，但由于分红选择红利再投资的部分，持有时间是按照分红日算得，所以要注意，以防受到不必要的损失。
基金拆分是在保持投资人资产总值不变的前提下，改变基金净值和基金总份额的对应关系，重新计算基金资产的一种方式。基金拆分后总市值也没有任何变化，只是净值降低，并相应增加基金份额。例如持有净值为3.00的基金10000份，当它拆分后净值变为1.00，份额相应变为30000份，其拆分前后总市值没有任何变化都是30000元。同基金分红一样，拆分净值降低很可能吸引大批投资者进入，对基金的增长速度造成影响。
证券投资分析与实践作为高职院校经管类专业开设的一门重要的课程，按照培养学生目标的不同分为专业必修课和校任选课，一门面向全校学生开设的一门选修课。，该课程的应用性较强，非常强调理论和实战的结合，要求学生在掌握证券投资理论知识的基础上，具备独立实际投资分析的能力，投资如同战场，瞬息万变，能否把课堂上所学到的知识在实际投资中灵活运用，这对学生的运用能力提出了较高的要求，同时也要求教师深入思考在证券投资学教学中如何把课讲好，形成师生良性互动的局面。笔者曾面向全校开过证券投资任选课，在实际教学中进行了以下总结。
一、课程教学中存在的问题
1.学生选修热情高、知识能力有限
学生对于选修证券投资课程较高，由于开设该门课程老师不多，导致中签率较低，有选不上该课程的同学甚至直接打电话请求老师把他名字加上。面向全校公开选修，选课同学背景各不相同，理工科的学生占据大多数，少量文科生如管理、外语类学生也出现在上课名单。调查中发现学生选修理由各不相同，有的是为了拿学分，有的是受家庭成员投资股票的影响，大多数同学希望通过该课程能掌握一些证券投资的基本知识。学生热情很高，但对于股票交易的基本概念、交易规则比较模糊。由于本门课程主要介绍沪深股市A股的投资策略，教师在上课时对于中国股市二十多年的发展历史会进行详细讲述，但很多学生却知之甚少，有同学认为股票在二级市场的涨跌一定要依靠庄家的操作，个别同学甚至大胆地跑来告诉老师，他觉得只要掌握一只股票大部分的流通筹码，做好几家知名媒体的工作就可以配合操作，完全忽略了影响股票涨跌的宏观和微观的诸多因素。由于课时有限、学生基础单薄，这给教师在完整梳理和讲授该门课程知识点时提出了一定的挑战。
2.教材需要与时俱进、理论和实践脱节较大
证券投资的教材五花八门，很多教材几乎是国外投资理论的翻版甚至是原版照抄，在中国证券市场上应用这些理论显得水土不服，单纯用这些纯理论解释A股现象，学生就很很困惑，从技术指标分析很多股票明明已发出严重超买信号，为什么股价还能一直飙升。证券市场日新月异，很多交易制度和改革举措一年之内会发生很多变化，国内的教材还在停留在几年前的版本，许多新事物不能在教材中及时反映出来用来教学明显不合适。笔者在上课时参考了比较权威的《证券业从业资格考试统编教材-证券投资分析》，最新的版本也只是2012版，不能与时俱进与现实脱离太远，这期间新股发行的方案、定价和上市交易规则均已发生几次大的变化，2015年11月《首次公开发行股票网上发行实施细则》(征求意见稿)刚刚结束标志着2016年新股的申购方法又有新的变化。
3.教学实践环节缺乏，学生缺乏实操的锻炼
作为选修课，学生不可能使用学校的金融专业的实验室进行实操目前证券投资学教学目前仍然只能停留在课堂讲授上，案例教学和模拟交易。学生不能亲身参与到市场的实际交易中，对于很多的东西就不能深刻体会。即便模拟交易，脱离了实盘，模拟买入或卖出的股票不会对实盘有任何影响也与实战相差甚远，而且所有这些模拟交易都简单地把投资者作为理性的经济人，忽略了交易背后的人性弱点的放大。模拟交易中面对虚拟交易产生的盈利和亏损，学生都能坦然处之，但在真实的交易环境中，作为一名普通的个人投资者是很难做到心境如水。
二、证券投资课程任选课的一点探讨
针对以目前证券投资课程教学的实际现状，结合笔者的教学实践，提出以下几点意见
1.教材方面选用除了指定的教材外，教师应大量准备补充资料，保持讲义的新颖性，除了传统教材中有关证券投资的理论知识点，教师应及时结合市场热点将其展开，避免讲授内容的空洞，如结合最新的《首次公开发行股票网上发行实施细则》(征求意见稿)可以追朔到沪深股市最早通过认购抽签发行到市值配售二级市场打新一系列交易规则的演变，新股首日上市价格涨跌的幅度管控及中间存在的套利机会；通过分析2013年光大证券“乌龙指”事件，学生可以了解作为衍生工具之一的股指期货对指数的牵引作用，如何利用期指和现货交易的时间差通过观察期指的表现来预判大盘的走向；通过分析近期安邦保险和前海人寿在二级市场频繁举牌万科股票，向学生讲解企业兼并重组中的“野蛮人”对上市公司的影响以及由此波及到的二级市场股价表现；诸如此类热点事件会极大地调动学生听课的兴趣和积极性。
2.授课内容应有所侧重投资者的风险意识教育要加强。传统的讲授会按照宏观经济分析、行业分析、公司分析、技术指标分析等脉络讲授，作为一门任选课，短短32学时中不可能面面俱到，很多知识点应该一带而过或让学生自己去看书。以笔者的观点，分析A股市场应重点讲述国家宏观政策面、货币政策、财政政策对资本市场的影响。中国股票市场自成立之日起，无形之手与资本市场的干预博弈就从没有停止，从1994年的中国证监会救市政策到1996年的12道金牌击穿泡沫；从2005年的股权分置改革到2015年6月-8月A股从疯牛到疯熊三周的惊心动魄股灾演绎，监管层面撒出的十几道金牌救市；从2013年提出的自贸区建设到“一带一路”的大手笔，每一项政策的推出对于资本市场的走势影响都是巨大的，作为一名学习证券投资的初学者，一定要对国家宏观层面的政策有着深刻的了解并具有较强的前瞻性，这样才能在投资中做到有效规避风险。证券投资具有高风险高收益的特点，风险教育应该放在第一课来进行教育，2014年笔者在第一课时曾以荷兰的“郁金香泡沫”、“南海骗局”等例子来警示投资者，2015年上半年A股市场的牛市景象迸发又何其相似，利用场外配资加杠杆的投资者大多血本无归。这些鲜活的风险教育例子应该在第一堂课就先告诉学生，让初学者明白资本市场双刃剑的杀伤威力。
3.考核方式的改进考试是检验学生掌握知识的一种手段，也是评价教师教学效果的一种方式。采用何种科学评价手段既考查学生对于知识点的掌握，又能有效评估他的投资能力方式，值得授课教师深思。笔者建议可以采用三方面评价标准：
（1）通过一学期的学习，必要的知识点需要学生一定要熟记，如股票除权除息的股价计算，沪深股票开盘和收盘价格的竞价规则、基金A与B的区别等等，这些知识的考核可以通过闭卷考试来测试，在考核中占到百分之五十的权重。
（2）“A股市场第二年投资策略的展望报告”作为期中大作业布置给学生，该作业评估学生对于实际投资综合能力的把握，可以考察学生能否具有较好地投资前瞻性和风险防控能力，报告在考核中占到百分之三十的权重。
（3）实盘或模拟盘交易结果，实战是检验真理的唯一标准，资本市场衡量的更多是人性的博弈，实盘和模拟交易在最终考核中应该占有较为重要的分量。一般的同学可以通过期初老师分配的模拟账号进行模拟操作，期末进行打分评估。有条件的同学可以申请实盘测试，这样可以最大程度保证交易的真实性。测试结果应该在考核体系中占到二十的权重。证券投资课程的教学内容和教学方式以及教学手段改进是一个长期探索的过程。教师在此过程中不仅要提升自身学术研究水平，更应自觉提高自身实际投资能力，以便更好服务教学，满足学生的需求。
参考文献：
[1]黄德权，对中国证券投资学教学改革的思考[J].科学教育论坛，2005，（17）.
[2]孔立平，高职《证券投资学》课程教学现状与改革的探讨[J].经济研究导刊,2009,（1）.
[3]孙晓宇，证券投资实训课程内容的构建与实践[J]佳木斯教育学院学报，2014,（3）.
