发布时间：2023-10-10 15:36:40
绪论：一篇引人入胜的区域地理教学方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着现代社会的发展与教育教学理念的不断创新，学生对学习的全程参与实践具有重要的作用，只有学生学习实践情况的增多，学习到的内容才更加的深刻，因此必须要有效的落实语文教育教学活动，完善语文教育教学的管理方法与研究方法。语文教育在教育教学中占有非常重要的位置，是提高人们的素质、素养与思维水平的重要途径，教师的教学方法以及技巧有利于小学语文真正的实现自身的价值。由于地域上的差异性，边远少数民族地区一直都是教育教学相对比较薄弱的地区，语文教研活动也不能够有效的开展起来，教师没有办法在有效的时间内开展高效的教学。语文教学教学研究管理，有利于学校教研活动的开展，有利于教研发挥综合的作用，在以往的教研活动中，教学研究管理活动往往是流于形式的，目的不明确，不利于教研活动的开展，基于此，笔者认为语文教教教学研究的管理需要从以下几点进行。
一、改善语文教育教学的理念
教学理念是教研活动开展的指引，在新课程改革的背景下下，提升教学质量与效率，培养综合的、全面的高素质的人才，是现代教育的宗旨与理念，语文课程是提升学生综合素质与道德品质的语言性学科，在教研中要率先改善自身的理念，保证教学理念落实到教育教学的实处，保证学生得到教育上的充实，实现对学生的全面的培养。那么如何改善语文教学理念呢？教学理念落实到少数民族地区的语文教学中，就要强化学生的学习技能，提升学生学习的积极性、主动性与参与性，改变学生在学习中的被动地位与不利地位，鼓励学生积极主动的参与到教学实践中。因此，语文教师要摒弃传统的教学理念与方法，营造全新的教学环境与氛围，保证学生在正确的内容与理念下成长与发展，寻找突破传统教育的切入点，保证学生在现代教育教学下真正的成长与发展起来，将课堂教学看作是学生思维成长与发展的平台，保证学生在健康的环境下成长与发展。
二、执行教研活动的制度
语文教育教学研究活动，必须保证全体语文教师参与，没有特殊情况不许请假，不许教师无故缺席，保证每个教师都有充分的教研实践。笔者所在的学校每周三下午为语文的教研时间，单周小组活动、双周大组活动，每个年租为一个单位，由小组长、大组长，粉笔组织周倩备课、单元备课、年级调研等活动，开展讲座、发言、探讨等活动，进行交流与讨论。
三、教研活动是常态化、日常化的
语文教育教学研究活动并不是稀奇的，是日常化的，要端正教师的教研态度，提升教师的教研能力，将教研意识渗透到教师日常的教育教学活动中去，平时的备课、上课都细致化、研究化，自己的具体的教学实践与薪给都渗透着他们独立的思考意识与研究意识，在日常的教学中，常常与同年级的教师进行思维与观点上的碰撞，互相吸取优点在进行整合，形成充满特点、优点、个性、因材施教的教学方案，打造高效课堂，激发学生的学习兴趣，因此必须促进教学研究管理的常态化、日常化，让教师习惯教学研究的教学路线。
四、构建教研活动的高校模式
在语文教育教学研究中，〔扇 耙豢味上三讨论”的模式，就是同样的一节课由两个或以上教师进行教学，同一组的教师研究讨论三次，反复研究，多多磨合，优化师资资源，节省教学时间，在反复的联系中，一些不好的旧习惯被改善，教学思路得到了拓展，每个教师都是教学的实践者与设计者，实现课堂教学经验的交流，实现有效的教学。同时，要善于抓住每次的教学活动与教学评比的机会，全员参与，共同交流，力求达到最佳的水平，促进教学或有效的进行与开展。
五、扩宽教研活动的途径
随着信息技术与网络技术的开展，微博、微信、qq等迅速的走入人们的生活与日常，教育教学研究活动可以以此为契机，发挥网络的重要作用，贯穿于教育验货的始终，让网络改变学习方式与教研方式，教师可以将自己的对教育的感悟与思考放在朋友圈、微博上，好友与家长读完之后会获得许多的感悟，可以与同行进行交流，提出自己的观点。有了大家的关注之后，自己的思维变得更加淹没与严谨，教研能力、反思能力、写作能力都日益成熟。例如教师在上课之前对这节课的构思、对课堂教学的预测、可能遇到的问题、用到的教学方法与策略、获得的灵感，到教学之后的反思等等，都可以写作网络上，在 以后的教学中反复的回味，为教研活动提供给很好的资料。同时，可以建立微信群、qq群，老师们在历年共同交流，分享信息资源，一起感受教学研究的快乐，真正的实现高效教学。
总之，高效课堂教学是一种理想，更是一种理念，我们必须立足于教研，进行有效引导，让学生积极参与课堂教学，实现有效的、多向的、高质量的互，动并不断反思自己的教学行为，总结教学经验.达到高效课堂的最终目标，特别是少数民族地区的小学语文教学，更是需要教师不断进行教学研究，提升教学的有效性，促进教学活动有效的开展与进行下去。
课程标准是国家课程最基本的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，阐述了地理课程的结构体系和地理教学的指导思想，规定了地理课程的性质、目标、内容框架、要求和必须学习的知识和技能，设计了相应的学习活动，提出了教学、评价和课程资源开发的具体建议，它对我们全面了解高中地理教学的要求，明确章节教学目标具有十分重要的指导作用。
二、把握教材
新课程改革促使我们改变传统的地理教材观，由单一教材向多元教材转化，由被动依赖教材向主动构建教材转化。地理教材是一个复杂的知识系统，由课文、图像、阅读、活动和作业等多个部分组成，它们体现着深层次的课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，多种版本的教材为我们的学习提供了充足的材料。在新课程理念下，课程标准是教学的准绳，教材是实现课程目标的途径和手段，“运用教材而又不拘泥于教材”是新课程地理教材使用的基本原则。因此，分析和处理教材对地理课堂教学设计显得极其重要。分析和研究教材要遵循从“整体一部分一整体”的思路，既在概要领略教材全貌后，再将教材层层分解，最后全面掌握教材的内容。
三、了解学生
学生不仅是教学活动中的主体，也是教学活动中的核心。因为，教学目标的实现，教学任务的完成，主要依赖于教师对学生学习需要和学习水平的掌握程度。所以，在分析和研究教材的同时，也要了解和分析学生的学习需要和学习水平，从而更好地为地理课堂教学设计提供背景和依据。要了解和分析学生，就要了解和分析学生的兴趣和需要，把握学生现有的知识水平和学习能力；要了解学生已有的生活经验和生理心理特点，从学生的需要出发调整、补充和删减教材。
四、设计课堂教学过程
教学过程设计是教学设计的核心，它主要是依据教学目标对教师、学生、教学内容、教学方式、教学媒体等教学基本要素及其之间的关系进行规划和设计，为教学实施提供具体的设计方案。在地理新课程理念的指导下，教学过程要在教学进程的编排和教学环节的组织上充分体现学生的主体性，积极引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能，发展地理思维能力，形成科学的地理观念，培养正确的情感态度与价值观。教学进程的编排上，要由传统的教师传授知识、学生接受知识，这种单向、封闭的教学形态，向教师与学生、学生与学生共同参与的多维、开放的教学形态转变。
五、制定课堂教学策略
地理课堂教学策略是指在一定教学观的指导下，教师和学生为了实现地理教学，根据特定的地理教学内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。构建地理课堂教学策略追求的目标：改变学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力、发现和解决地理问题的能力及交流与合作的能力，引导学生形成正确的地理观念。
六、选择课堂教学媒体
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）14-0029-03
[作者简介]黄春华（1985―），女，广西玉林人，硕士，广西英华国际职业学院工信学院计算机专业讲师，武汉大学2014―2015学年广西高校优秀青年骨干教师国内访问学者，研究方向：数据库技术，数据分析及数据挖掘，SQL数据库教学。
一、引言
“SQL数据库”是我院针对计算机类专业开设的一门专业知识课，在专业人才培养方案中，该课程一般安排在第二或第三学期，是其他后续专业技能课程的前导课程之一，是学生必须掌握的一门专业基础课。
笔者从2012年春季期开始承担“SQL数据库”这门课程的教学工作，当时因教学经验不足，且所选用的教材比较偏重理论知识，采用传统的以教师为中心的教学方法，导致课堂教学效果及学生学习效果很差。在接下来的教学中，笔者认真反思和总结这门课程在教学过程遇到的问题，并查阅了大量有关数据库课程教学方面的资料，通过分析和借鉴他人的方法，以及结合学院教学环境的实际情况，紧扣专业人才培养方案目标，决定采用项目案例驱动式的教学方法，以求在教学效果上有所提高。经过一个学期的教学实践，课堂教学效果和学生学习效果有所提高，但还是不尽如人意，还有亟待改进的地方。后来笔者看了一些关于CDIO的文献资料，再结合之前的教学经验，将CDIO教育理念与项目案例驱动式的教学方法结合起来，提出一种基于CDIO案例驱动式的教学方法，并将之应用于2012、2013级计算机类专业“SQL数据库”的教学实践中，取得了良好的课堂教学效果及学生学习效果。
二、CDIO教育理念及案例驱动教学法简介
CDIO是英文单词Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）的缩写，是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学从2000年起经过探索研究所创建的一套国际工程教育模式。其教育理念注重工程环境对培养学生扎实的工程基础性理论和专业知识、团队设计和创新实践训练的重要性，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。[1]
案例教学就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方式或方法，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对所学课程的基本概念和基本理论的理解及应用。[2]
本文提出的基于CDIO案例驱动式“SQL数据库”课程教学方法，就是在案例的驱动下，结合CDIO工程教育的理念，以学生为主体，通过教师的引导，对精选的案例进行讨论和剖析，深入学习和理解案例中所包含的基本理论知识及原理，在此基础上通过案例的完成以实现学生对SQL数据设计思想的建立和实际操作能力的提高，同时还要注重培养学生的团队协作精神、职业能力及职业素养。
需要强调的一点是，案例驱动教学不是教“案例”，而是以案例为载体，先让学生获得感性的知识，然后在探究和解决问题的过程中，逐步实现一个从具体―抽象―具体的认知过程[3]，让学生能够获得事半功倍的学习效果。
三、基于CDIO案例驱动式的“SQL数据库”教学的总体设想
传统“SQL数据库”教学方法中存在诸如填鸭式的理论教学、被动的实验课程、缺乏动力的习题课程和机械式的考试过程等现象[4， 5]，一般注重理论知识的教学，采用笔试的考核方式，导致大部分学生经常处在一种一知半解的学习状态，加之缺乏足够的实践操作，在学习过程中越来越不知道学习SQL数据库知识有何用处，从而对课程学习产生了抵触心理和厌学情绪。基于CDIO案例驱动式的教学方法能够让学生在学习过程中首先了解SQL数据库是什么，能做什么，然后怎么做，而不是对着课本纸上谈兵，这样既提高了学生的学习兴趣，又能达到良好的教学效果。基于CDIO案例驱动式的“SQL数据库”教学的总体设想如下：
1.增强学生的动手操作能力，让SQL数据库课程学习不再抽象
在基于CDIO案例驱动式的教学方法中，首先通过举出现实当中一些典型的案例，让学生明了学习SQL数据库知识的用处何在，然后围绕教学案例去学习其中的理论知识和操作技能，不断动手实践，最后在获得自我实践成果满足感的基础上完成SQL数据库课程的学习，让SQL数据库课程学习不再抽象。
2.增强学生学习的主动性，让SQL数据库的教学不再被动
传统教学方法是教师在讲台上照本宣科，学生在座位上被动学习，纵使加以简单的上机操作，因为对所学知识一知半解，根本无法达到学习的目的。基于CDIO案例驱动式的教学方法，因为通过案例的驱动教学，一开始就告知学生学习知识的用处所在，激发学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性。
3.增强师生互动性，让SQL数据库的教学不再沉闷
在传统教学过程中，学生因感觉学习SQL数据库知识枯燥无味，总是难以进入到学习角色中，学生与教师之间缺乏教学上的互动性，课堂教学气氛沉闷，致使教师教得没心情，学生学得没激情。基于CDIO案例驱动式的教学方法因为能很好地提高学生学习的主动性，自然而然就能增强师生之间的互动性，使课堂教学气氛不再沉闷。
4.最大限度地培养学生团队协作精神和职业能力及素养
基于CDIO案例驱动式的教学方法注重学生团队合作完成项目实践操作，学生按照职业能力及素养要求认真完成学习任务，不仅能提高学生自学、归纳、设计、分析和解决问题的能力，还能培养学生将来在工作岗位上的团队协作精神和职业能力及素养。
四、基于CDIO案例驱动式的“SQL数据库”教学方法的具体实施
“SQL数据库”这门课程一般安排在第二学期开设，主要授课对象为大一计算机类专业学生，在这之前学生几乎没有学习相关的计算机专业课程，比如C语言，所以学生觉得这门课程抽象难学。为了消除学生这种畏难的心理，帮其建立起学好本门课程的信心，首先通过一些现实生活当中有关数据库方面的应用实例，告诉学生何为数据库，数据库有什么作用，学习数据库有何用处，以及目前数据库技术的社会发展趋势等；其次选用一本以项目案例驱动为主、重在实践的高职高专教材；然后将学生按班级分小组开展教学。
根据上述的总体思路，并结合我院的计算机专业课程均直接安排在机房授课，且每个学生一台电脑的实际教学条件，给出基于CDIO案例驱动式的教学方法在“SQL数据库”课程教学中的具体实施思路：
1.结合实际应用案例，总体讲解数据库相关知识
在开始SQL数据库相关知识学习之前，首先要让学生理解什么是数据库，数据库在现实生活当中的应用或作用等。本门课程所选的教材是以设计一个“学生选课系统”数据库为主线串起来讲解SQL数据库的各个知识点的，为了与教材相对应，也为了激发学生的学习热情，在开始SQL数据库知识学习之前，先给学生演示区内某高校开发的学生选课系统的各种功能，让学生能直观地感受到数据库的作用，让其对接下来的学习产生兴趣。在演示系统的过程中，对系统数据库设计的相关理论知识进行适当的讲解，避免单纯讲解理论的枯燥性。
2.按班级分小组，以小组为单位完成每次课的实践教学内容
按照不同专业班级的实际人数分小组进行教学，每个小组由2～3个学生组成，每次上课都要求同一小组的学生坐在一起，可以同用一台电脑也可以各用一台电脑共同完成课堂的实践教学内容，这是为了培养学生团队协作精神，同时可以活跃课堂气氛。
3.根据教材的内容组织特点采用1+1方式进行课堂教学
所选教材采用“大案例，一案到底”的思路，以一个“学生选课系统”数据库的设计与管理为主线串起全书知识点，围绕该系统数据库的应用与维护，将大案例分解为十个项目，每个项目又分解为若干个任务，通过任务的实现过程，详细介绍SQL Sever 2008数据库应用技术，并且每个项目后都配备有相应的项目实训。1+1方式就是指第一节课由教师简单讲解知识点及演示操作步骤，第二节课由学生以小组为单位运用刚刚学习的知识或方法完成项目实训题中的相关工作任务。在课堂教学中教师尽量精讲理论知识，让学生多上机操作，通过发现操作过程中的问题，注重培养和提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，即充分发挥学生是学习主体而教师只是引导的作用，既能增强学生学习的主动性，又能加强师生之间的互动性。
4.采用阶段性的考核方法
根据CDIO工程教育标准中有关学生考核的指导思想[1]，本门课程采用阶段性的考核方法，其具体的考核环节设计如下表所示。
该考核方式将传统的理论考核变为日常课堂考核、实验考核、期中考核和期末考核四个环节，其中日常课堂考核包括出勤情况、课堂表现和作业完成情况，它与实验考核构成形成性考核，而期中考核和期末考核构成终结性考核。采用这种考核方式是为了更好地加强实践性教学环节，改善理论与实际相脱节的问题，使课程考核更注重考查学生的综合能力和素质。
五、结束语
本文探讨了以CDIO工程教育理念为指导思想，结合案例驱动式方法，提出了一种基于CDIO案例驱动式的教学方法，并根据我院的计算机专业课程均直接安排在机房授课，且每个学生一台电脑的实际教学条件，给出了该方法在高职“SQL数据库”课堂教学中的具体实践思想。该教学方法被应用于2012、2013级计算机类专业“SQL数据库”的课堂教学实践中，并取得了良好的课堂教学效果和学生学习效果。
参考文献：
[1]毕佳荣.我国高等工程教育理念的探究[D]. 哈尔滨工业大学人文与社会科学学院，2012.
[2]熊春荣.“C语言程序设计”课程案例驱动教学模式的研究与实践[J].玉林师范学院学报，2010（5）：119-121.
