发布时间：2023-10-10 17:15:26
绪论：一篇引人入胜的小学生课外阅读措施，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
语文教育是小学教育阶段最重要的组成部分，而课外阅读在小学语文学习中占有非常重要的地位。通常在语文学习过程中，如果单靠课堂上的阅读教学，会在很大程度上限制学生的知识面，同时对学生的智力水平发展也很难起到促进作用。因此，小学语文教师应指导学生积极参与课外阅读，通过正确的课外阅读方式来获取更多的知识。
一、帮助学生选取课外读物
小学生的兴趣爱好通常都比较广泛，每个学生都有各自不同的特点，他们在课外阅读的过程中喜欢的课外读物也不相同。比如，有些小学生喜欢阅读卡通童话类的课外读物，有些小学生喜欢阅读科普类的课外读物，还有些学生喜欢阅读一些小说名著等。语文教师要想保证学生健康成长，在帮助学生选取课外读物的过程中，首先要注意的就是保证学生阅读的课外读物内容一定要健康，要对学生的成长产生正面影响，让学生在阅读的过程中保持身心健康，进而根据学生的不同兴趣爱好，为学生选取相应的课外读物，让学生保持课外阅读习惯。
二、创造阅读环境
在小学语文教学过程中，要想让学生养成一个良好的课外阅读习惯，一个良好的课外阅读环境非常重要。小学生的课外阅读大部分的时间都在自己家里，因此，语文教师要想为学生创造一个良好的阅读环境，就必须要让学生的家长配合。教师可以通过召开家长会，让学生家长们为自己的孩子提供一个良好的阅读环境，同时也可以对学生的课外阅读进行监督管理。在这个过程中，教师还可以指导学生去图书馆借阅相应的书籍回去看，定期展开相应的活动，让学生各自发表这段时间的阅读收获与阅读感受，从而形成一种浓厚的课外阅读氛围。
小学语文课外阅读对小学生的成长非常重要，通过正确的引导让小学生保持良好的课外阅读习惯，不仅能够保证小学生的身心健康，同时也能够让学生积累良好的学习基础。并且在课外阅读的过程中还能够逐渐提升学生的智力，因此，小学语文教师必须要采取有效的措施来指导学生进行课外阅读。
一 、小学生课外阅读现状研究
（一）阅读态度
当前，大多数小学生都认识到课外阅读活动的重要意义，并且也相应地开展了课外阅读活动，相当部分的学生会自觉自愿地开展课外阅读活动。但是受到课业压力以及其它多种因素的影响，有少数学生，或者教师及家长会认为课外阅读可能挤占学生的学习时间，影响学习效率。因此，对课外阅读活动持观望的态度。
（二）阅读兴趣
影响小学生阅读兴趣的主要因素包括课外读物是否符合小学生的阅读需求以及课外阅读的形式。课外读物的种类多样，通常小学阶段的学生都是以作文集、卡通动漫、名著为主，一部分小学生进行课外阅读活动主要是以自身的兴趣为基础，但我们也应当看到，大部分小学生之所以主动进行课外阅读活动是希望通过课外阅读补充课堂内容，增长文学知识。学生的课外阅读行为是一个功利的角度和外在的动机去开展的，而不是因为对课外阅读的兴趣使然。与此同时，也有一部分的小学生是在教师的要求下或者父母的命令下被动地进行，这种背景下小学生课外阅读效率难以得到保障。
（三）阅读习惯
当前，虽然大部分小学会在固定的时间开展课外阅读活动，但仍有很多学生在思想上不重视课外阅读的意义，不能科学地进行课外阅读规划。就阅读时间而言，每天超过一小时的人数非常少，阅读场所的选择缺乏科学性。在阅读方法上，大部分学生还是会从头到尾读完，而在作品信息的筛选能力上相较弱。在阅读过程中遇到困难时，一部分学生会通过翻阅工具书寻找答案，或者向家长、教师寻求帮助，但仍有许多小学生会直接跳过问题，如此一来，使问题持续积累得不到解决。在阅读过程中进行摘抄和笔记以及阅读后进行读后感写作是辅助提高课外阅读有效性的重要方法，但有许多小学生不会或者不愿意与他人分享自己的阅读体会。针对这些问题，教师与家长有必要对学生课外阅读良好习惯进行帮助与引导。
（四）阅读环境
在家庭里，父母受工作压力等因素影响，对小学生课外阅读的关注度普遍不高。与此同时，受社会活动、时展等因素影响使得大多数家庭阅读氛围不浓。再次，学校与班级阅读交流频率不高，教师的辅导与帮助欠缺都影响到小学生的阅读效率。
二、课外阅读的改进方法探讨
（一）帮助建立正确阅读态度
只有正确地意识到课外阅读的重要性，自觉自愿地进行课外阅读活动，才能在其中真正有所收获。作为小学教师，应以人本主义教育理论为指导，对学生的情感、兴趣各方面进行关注与培养，在课内阅读教学中尊重学生的个性需求，重视科学的阅读评价。例如鼓励学生在课堂阅读中寻找问题，并自主分析问题与找到问题的根本，多以鼓励性的评价帮助学生树立阅读的信心，同时对学生的优点进行发掘。在人格、心理等方面对学生阅读积极性进行提升，帮助小学生养成端正的阅读态度，以及终生阅读的良好习惯。
（二）结合儿童文学，提升阅读兴趣
小学生因其年龄特点活泼好动，喜爱具有趣味性的事物，要培养小学生的课外阅读兴趣，就需要结合小学生的阅读需求，指导与提供学生阅读优秀作品.让小学生在作品当中进行角色、故事、情感的体验，将课外阅读的体验当作一次充满乐趣的旅途。作为教师与家长，要协调小学生选择有价值的课外读物。相对于其它读物，儿童文学作品中对“真、善、美” 的表现更符合小学生的年龄特点，是最适合小学生阅读的文学作品。儿童文学作品通常由一个个完整的故事组成，角色特点鲜明，包含了喜怒哀乐的丰富情感，还有曲折离奇的故事内容，这些情感的体验更符合小学生知识架构与审美情趣，促使小学生主动积极地开展课外阅读活动，爱上阅读。
（三）通过多种方法，培养阅读习惯
良好的阅读习惯可以包含平均每天课外阅读活动的时间，课外阅读活动的场所，课外阅读的方式（是否会做摘抄、在书本上划上标记），课外阅读过程中遇到生字生词的处理措施，以及课外阅读活动感受分享等等。要培养小学生的良好阅读习惯，首先要培养学生动笔的习惯。古人云“不动笔墨不读书”，在课外阅读时，通过将喜爱的语句进行标注或者抄写，在阅读间隙思考为什么这些语句会带给自己深刻的感受，或者在遇到生字、难点时通过摘录下来或者标上记号方便自己查阅资料或者向他人请教。带着疑问进行阅读，带着解决问题的思想看完整部作品，在阅读完后将自己的所思所想化作文字记录下来，如此对作品的理解更深厚，写作能力也得到了相应提升，这种一举两得的阅读习惯，何乐而不为？其次，教师要帮助小学生实现阅读信息的分享。小学生所处年龄阶段喜欢扎堆讨论，在阅读一本好书后，可以鼓励学生推荐给其他的小伙伴，并且描述作品中哪个地方吸引到自己，值得推荐给同学进行阅读的原因。如此一来可以培养学生的社交能力，促进课外阅读的交流和沟通，使小学生实现博采众长，补己之短，提高课外阅读效率。
（四）家校联合，创造阅读环境
影响小学生阅读的环境主要有来自学校和家庭两部分。来自家庭的因素主要是父母对小孩课外阅读的支持程度，是否参与小学生阅读活动以及父母的文化程度与及家庭阅读氛围等因素。来自学校的因素主要是学校或者班级阅读交流活动的开展，学校阅读资源是否满足阅读需求，以及课外阅读中出现问题，教师是否能及时有效地帮助解决。家庭与学校作为小学生成长与发展的主要空间，要为小学生课外阅读活动提供丰富的阅读资源，创造良好阅读氛围。作为小学生课外阅读的主要影响者，父母也要有意识地进行阅读习惯培养，加强与学生的阅读互动，通过阅读作为情感的纽带，开展亲子阅读等活动，拉近家长与孩子之间的距离，同时提高课外阅读质量。学校方面要为小学生提供丰富的阅读资源，定期开展阅读交流活动，通过进行放映活动、读书交流活动、作品研讨活动给予学生展现自我与学习他人的良好机会。
三、结语
综上所述，作为二十一世纪的小学生，在感受社会发展进步带来的幸福生活的同时，也承受着新世纪不断变化下社会环境带来的严峻挑战。这就需要我们的小学生不仅要在课内教学活动中打下坚实的理论基础，同时在课外也要广泛涉猎，对自己的综合能力进行提升。
【参考文献】
一、城乡小学生课外阅读水平的现状
连云港市下辖新浦、海州、连云三区和东海、赣榆、灌云、灌南四县，市区的教育设施及师资力量优于四县，但农村中心小学条件与城区小学相比有一定差距，村小的差距最大。由于城乡小学在学校管理及硬软件建设等方面的显著差别，因此各学校小学生的课外阅读水平也存在着较大差异。通过设计问卷并进行抽样调查的方式获取小学生课外阅读的相关数据，可以真实地了解本地区城乡小学生课外阅读水平发展的真实情况。问卷调查时，分别按学生所在低、中、高三个学段进行抽样。采用随机方式从市区三个区中随机抽取了6所小学的375名小学生作为城市样本；从四县中心小学和村小中各随机抽取了8所小学的390名小学生作为农村样本。共抽样学校14所，发放问卷800份，收回765份，问卷回收率为95.6%。从调查问卷的统计结果上看，城乡小学生在课外阅读水平的发展上存在显著差异。
1.阅读的态度
通过调查问卷，可以看出城乡小学生对待课外阅读的态度基本上是一致的，对自己喜欢的课外书感兴趣，喜欢广泛涉猎各类图书。这说明学生对课外知识的获取愿望是强烈的，需要老师和家长能为学生提供更多的阅读机会，提供更多阅读的书目。不同的是，城市组学生更关注自己的阅读兴趣，表达出了自己喜爱的书更愿意读的愿望。此外，城市组学生的课外阅读行为更多地受到了家长、老师和学校教育教学活动等因素的影响。
2.阅读的形式
从阅读的形式上看，低年级学生由于年龄特点与识字量的不足，偏爱阅读浅显易懂的漫画卡通类和附带插图类的课外书。到中年级后这种偏好逐渐向附带插图类的课外书转变，其中农村中高年级小学生更趋向于阅读附带插图类的图书。由此看出，低中年级学段的小学生偏好于具体形象思维。调查中还发现，高年级学生对纯文字课外书的阅读趋势增加较为明显，特别是城市组高年级学生对纯文字课外书阅读的人数显著增加，反映出城市高年级学生在具体形象思维基础上发展起来的抽象思维能力有了很大提高，这说明城市组小学生在对课外阅读的重视程度上具有较大优势。数据也反映出农村小学高年级学生对纯文字类课外阅读书重视不够，抽象逻辑思维能力发展滞后，需要予以重视并加强引导。
3.阅读的内容
从阅读的内容上看，童话类课外书在学生群体中最受欢迎，城市组与农村组的差别很小。学科辅导类课外书在城市组小学生中数字比重有所增加，反映出城市小学生对学业的重视度在不断提高。对于科技体育类课外书，城市组中高年级比农村组略有增加。比较明显的差别是：城市组学生更加重视了现当代名著和古典文学书籍的阅读，问卷统计数字比农村组小学高出近一倍左右，这种现象应引起农村小学教育工作者的重视。
4.阅读的时间
从阅读的时间上看，城乡小学生每天进行课外阅读的时间总量大体上都在30分钟到2小时之间。农村小学生的阅读时段主要分布在早中晚，城市小学生的阅读时段主要分布在节假日。城市小学生对课间的利用率也比较高。
5.阅读的习惯
从阅读的习惯上看，从不主动看书和从不买书看的小学生不多，大多数学生能够做到经常借书看、经常买书看，并在阅读后能主动与别人交流读书所得。一部分小学生的课外阅读容易受到老师、家长或同学等人的影响。农村高年级学生中有一部分学生已经重视了读书做笔记，城市各年级学生中普遍重视了读书笔记在课外阅读中的作用。学生经常买书看的数据比较中，城市组学生数高于农村组学生数，反映出城市家庭经济条件较农村要好，家长对孩子读书的重视程度也比农村组要高。
二、影响城乡小学生课外阅读水平的主要因素
1.当地教育观念
同样是城区或农村小学，为什么有的学校小学生的阅读水平高？有的学校小学生的阅读水平低？究其深层次的原因，当地的教育观念是影响小学生阅读水平发展的首要因素。一个创新意识强，教育优先发展的地区，其教育教学的质量也必然是走在地区发展前列的。而教育的优先发展，也必然反过来有力推动当地经济的跨越发展。一所学校的办学理念超前，重视学生的课外阅读，则小学生的阅读水平也一定超越同类学校。因此，推动当地教育体制的改革和创新非常必要，通过改革和创新更新教育观念，积极构建校园文化，重视小学生课外阅读，才能真正把课外阅读落于实处。
2.家庭经济条件
家庭经济条件是小学生开展课外阅读的有力保证。阅读需要经济条件的支撑和保障。家庭经济条件优越，可以实现和满足学生购买图书阅读的愿望，对学生海量的课外阅读提供支持。而经济条件不宽裕的家庭，特别是农村家庭，学生基本的阅读条件就会受到影响和限制，容易导致许多想读书的学生只能望书兴叹的现象。因此，调动一切社会力量特别是家庭的力量来保障小学生的课外阅读是一个切实可行的构想。
3.社会读书氛围
家庭与学校读书环境的营造对小学生课外阅读水平的发展也有着不可忽视的作用。一个重视读书氛围营造的社区、学校、家庭里，小学生的阅读欲望往往会被最大限度地调动起来。这些或大或小的环境影响着小学生对课外阅读的认识，不断诱发小学生积极践行课外阅读的主动意识。同时，积极的课外阅读行为又影响着学校、家庭和社区文化建设的层次和深度。
4.学校读书条件
学校图书场馆及藏书数量等硬软件条件的建设对提高对小学生阅读水平的提高有着明显的影响力。一所学校的阅读场所是否充足、藏书量是否丰富、读书气氛是否浓郁，不仅直接影响着小学生对课外阅读的兴趣，同样也影响着学校读书活动开展的质量。
5.学生读书兴趣
兴趣是能力培养的前提，对课外阅读的兴趣决定了小学生个体阅读水平发展的空间大小。学生对课外阅读缺乏动力是学校和家庭正面引导不足而造成的负面结果，其表现为学生对课外阅读全无兴趣，甚至把阅读当成一种额外的负担消极应付，这样的结果往往是我们最不愿意看到的。
6.学生阅读习惯
良好的阅读习惯是学生建立终身阅读观念的一种积极形式。调查中发现，现在的大多数小学生对课外阅读的重要性认识不足，课外阅读常常随兴所致，无计划、无规律，当然无从谈起养成良好的阅读习惯。如果小学生的阅读行为只是为了完成学校或老师布置的学习任务，没有主动阅读的意识，那么这样的课外阅读效率是低下的，习惯也很难养成。
三、提高城乡小学生课外阅读水平的对策
1.营造阅读环境
宽松和谐的阅读环境是保证阅读质量的前提。就家庭方面来看，家长要率先垂范，平时养成主动阅读的习惯，做到合理安排时间，一有空闲就读书，从而给自己的孩子做出学习的榜样。就学校方面来看，要积极重视校园读书环境的改善和提高，包括校园、班级读书氛围的营造、图书阅览室的建设、馆藏图书的储备、以及学生阅读时间的保证等诸多方面加大经费投入，营造积极向上的校园文化环境。
2.培养阅读兴趣
家长和老师要通过各种有效的措施培养和调动学生读书的兴趣，使学生浸润书香，熏染知识，唤起学生的读书欲望。学生读书兴趣的培养还可以通过各种读书活动来推动。
3.提供阅读时间
合理充裕的时间是课外阅读得以有效开展的保证。调查中发现，那些思想开明，理念新颖的学校或家庭，学生的课外阅读机会就比较多，学生阅读的质量也相对较高。要把课外阅读作为课堂阅读的有效延伸加以重视，保障学生的阅读时间，充分利用课间、早上、中午、晚上和双休日、节假日的时间有计划地开展读书活动，保证读书活动有序开展下去。
4.教给阅读方法
由于课外阅读的范围大，时间紧，因此开展课外阅读时老师要主动作为，教给学生正确的阅读方法，鼓励和引导学生采取略读、精读、定向阅读、选读、速读、摘录批注读等阅读方法，灵活多样地开展读书实践活动。有了行之有效的读书方法作为保障，学生的读书活动才会变得有实效，阅读实践也才真正成为学生的“自由”活动。家长和教师在教给学生正确的阅读方法后，要及时隐退，只有当学生阅读中出现障碍和问题时才会现身。
5.开展阅读活动
通过开展有效的读书活动促使学生始终保持一种持久而盎然的兴趣，从而促进读书活动深入持久地进行下去。读书活动的开展主要阵地在班级，老师要善于利用各种有利的时机在班级或校园组织各种读书活动，通过开展读书竞赛、摘抄读书卡片、评选读书模范等活动，总结典型，表扬先进。读书活动的开展要因地制宜，因人而易，一切措施要有利于学生阅读活动的开展，有利于阅读的质量和效果。
6.引导阅读体验
对于小学生来说，其喜欢不喜欢读书主要源于自我对读书的真实体验。一个通过阅读获得了独特知识体验的学生，读书将成为其学习生活中很重要的一项内容。所以，要想让学生对课外阅读感兴趣，必须利用各种现有条件积极创造机会让学生更多地去进行读书体验，让学生在体验中生发兴趣，自觉完成知识经验的积累。
7.养成阅读习惯
良好的阅读习惯能够保证小学生的课外阅读行为持久有效地坚持下去。要培养学生良好的阅读习惯，应重视两个方面：首先要培养学生主动预习的良好习惯，要让学生通过预习教科书，养成主动查阅工具书，查阅课外阅读资料的良好习惯；其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生在课外阅读过程中通过勾、圈、画、摘、议等方法对阅读过程中的所得、所悟进行记录，养成边读书边思考的好习惯。
课外阅读可以陶冶小学生良好的道德情操，可以增加小学生的知识储备。如果学生能在学校主动阅读，在家庭自觉阅读，在社区参与阅读，在社会体验阅读，那么“书香班级”、“书香校园”、“书香社区”及至“书香社会”的美好愿景才能落于现实，全社会才能形成人手一书的繁荣局面。
参考文献：
