发布时间：2023-10-10 17:15:51
绪论：一篇引人入胜的普通话演讲技巧，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1.模块一：普通话训练（10学时）。（1）教学重点、难点：运用普通话声母、韵母、声调、语调相关知识进行方音辨正，规范发音。（2）知识要求：掌握声母的发音部位与发音方法，韵母的发音要点，普通话的调值和调类知识，语流音变的一般规律；学习并灵活运用停连、轻重音、句调、语速等语调相关知识。（3）能力、素质要求：认识普通话在日常及职场交际中的重要作用；提高运用普通话进行口语表达的职业能力；提升职业素养。2.模块二：口语表达基础能力训练（4学时）。（1）教学重点、难点：掌握克服口语表达过程中心理障碍的技巧，灵活运用口语表达中的各种思维方式；掌握倾听技巧，正确应用演讲与职场交往中的态势语言。（2）知识要求：掌握态势语的动作标准及使用规则；在与人交往过程中能够听懂内容、要点层次、言外之意并对错误内容进行辨正；能够在口语表达当中综合运用叙述、复述、描述、解说、评述、抒情等口语表达方式及发散思维、聚敛思维、延伸思维、逆向思维等思维方式。（3）能力、素质要求：提升口语交际中的思维能力及心理素质；提升态势语言运用能力及倾听技巧；提高口语表达基础能力。3.模块三：口语表达专项能力训练（10学时）。（1）教学重点、难点：掌握即兴演讲快速思维技巧；掌握辩论中常用的论证方法；能够在求职面试中得体地进行自我介绍并回答相关问题。（2）知识要求：了解演讲的含义与作用、特点及类型，掌握即兴演讲技巧，能够针对某一话题进行得体的即兴演讲；了解归纳法、演绎法、类比论证法等常用论证方法，能够灵活运用适当的辩论谋略表述自己的观点，强化语言表达的逻辑性；了解求职与口才的关系，掌握求职面试口才技巧及注意事项。（3）能力、素质要求：提升日常生活及职场中针对不同场合快速组织构思语言，用适当方法谋略陈述解释自己的观点、与他人进行论辩，得体自我介绍的能力与素质。4.模块四：常用交际口才训练（4学时）。（1）教学重点、难点：掌握拜访与接待、赞美与批评、劝慰与道歉、说服与拒绝的语言技巧。（2）知识要求：了解拜访与接待的一般程序，掌握拜访与接待的注意事项；了解赞美与批评在人际交往中的重要作用，掌握赞美与批评的技巧；了解劝慰与道歉的要求及基本原则，掌握劝慰与道歉的语言技巧；交接说服与拒绝的基本原则、应对方法，掌握说服与拒绝的语言技巧。（3）能力、素质要求：提高日常生活及职场中拜访与接待、赞美与批评、劝慰与道歉、说服与拒绝等常用交际能力，提升职业素养。5.模块五：服务行业口才训练（2学时）。（1）教学重点、难点：掌握各服务行业口才的特征及技巧。（2）知识要求：了解服务行业口才的性质作用、基本特点、表达的基本要求及服务岗位员工应追求的语言素质和基本用语；掌握与专业相关的服务行业口才的特征及技巧。（3）能力、素质要求：提高与所学专业相关的服务行业口语交际能力，提升职业素养。
（二）选择贴近生活的话题
叶圣陶先生认为，说话训练应该有引逗学生发表之欲的总枢纽。总枢纽就是一种情境，具有强大吸引力的情境。1.在课间活动中锻炼学生口语能力。高职学院不仅培养高技能的人才，更培养学生的完整人格。在丰富的课间活动中，鼓励学生们多多参与，例如主持人大赛，演讲比赛，充分锻炼学生们的能力。2.选择具有吸引力的话题。教师在与学生们共同讨论话题时，应选择具有吸引力的话题，例如“，微信红包”“、暴力事件”“、尼泊尔地震”“、就业与择业”，关注当今的热点与焦点，学生们当今对热点事件或新闻了解得十分迅速。那么教师与学生们讨论感兴趣的话题时，学生会感到十分放松，并乐于参与。
（三）创设职业化的场景，强化听说能力
高等职业院校应针对不同的专业设置进行不同的职业化的工作场景训练，例如，商科类专业就加强商业活动中工作术语的规范化训练，航空服务专业则加强旅客服务用语及专业术语的训练。此外，还要将课堂延伸到课外，布置职业场景后，学生可通过视频、微小品的方式进行拍摄，共同上传到公共平台，学生们利用网络可互相评价并打分，既学习了他人的长处，又能避免自己出现问题。教师也可以在课堂进行展示，并请学生互相点评，帮助学生纠正发音错误，养成正确的习惯。加强听话、说话能力，加强普通话训练，注重语音、语调、停顿、重音、断句、儿化、语气等，通过语气语调领会说话者的深层、浅层意思。强化态势语练习，增强服务用语训练强度。
（四）评价形式多样化
摒弃一张考卷定结果的方式，采取多样的评价方式，学生自我评价，小组内互相评价相结合的方式。学生可以利用教材课后可量化的评分表进行自测与他测。
中图分类号:H1文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-038-01
国家通用语言文字法普通话,即“现代标准汉语”,是现代汉民族共同语,是中国走向世界的标识语言。学
习普通话不但要达到规范标准,清晰圆润,而且还要悦耳动听,自然流畅,且富于变化。但这绝非是一件容易之事。从某种程度上讲,学好普通话并不亚于学好一门外语,尤其是对方言土语较重的人或初学者来说,则更是如此。因此,悉心研究对学生普通话口语训练的指导方法,乃实为普通话学科教学的重中之重。笔者认为,对学生普通话口语训练的指导必须抓好以下四个关键环节:
一、调查摸底、掌握情况
每届学生都来自全省乃至全国的四面八方,教师对他们的普通话水平、方言发音特点与差异、口语表达能力等情况必须有清楚的了解,这样才能掌握普通话口语训练指导的主动权,做到有的放矢,因材施教。所以,教师应该重视新生学期初的首次演讲,对每个学生的演讲都要认真倾听,并做详细记录。平时与学生的交谈中,要注意了解掌握他们的方言发音特点。通过一段时间的调查摸底,就可以发现学生的口语表达存在的不同类型的问题。①方言很重,发音不准。许多学生还没有养成讲普通话的习惯,平时谈话仍操着浓重的乡音,普遍存在着四声不准的毛病。②气息不足,声音太小。表现在部分学生讲话时,或吃掉尾音,不会使用正确的呼吸方法,不会运用口腔共鸣。③不分抑扬,顿挫失当。有些学生的演讲从头到尾都是一个强调,平淡乏味;有的学生语速过快,如机枪连发;有的学生不会运用停顿,把语句说“破”。④病句误读,夹带零碎。不少学生演讲中语病较多,或词语搭配不当,或缺少主语成分。字词读错的现象也屡见不鲜。了解了学生的口语现状,就为教师对学生进行普通话口语教学训练提供了坚实的依据。
二、精讲知识、传授要领
来自不同方言区的学生在说普通话时,往往会带出明显的地方口音,可称其为“地方普通话”,这是介于标准普通话和方言之间的一种过渡状态。“地方普通话”与普通话之间的差异突出的表现在语音方面,如果语音不符合普通话的要求,那么口语表达的效果和水平都将无从谈起。因此说指导学生学习普通话,提高其口语表达技能的重点和难点,就是对学生精辟深刻地讲授语音知识。通过为学生铺垫语音知识的基础,达到使学生能对自己不正确的发音进行科学的分析和纠正。通过让学生全面牢固地掌握普通话声母、韵母、声调、音节、音变等一系列语音知识,达到使学生能知道每个音、每个字的正确发音到底是怎样的;音与音、字与字之间的发音差别是什么,知道正确的发音部位和发音方法是什么。特别是通过方音辩正的指导,更是让学生提高辨别和判断语音的能力,能自觉对照找出自身方言与普通话之间的差异规律,从而以获取事半功倍的学习和练习成效。
在精讲知识的同时,还要把相关的口语发声要领传授给学生。例如:学期之初,可把四节一套的“口腔操”介绍给学生,让他们刚接触普通话课就注意练唇舌、练口腔、练爆发力、练气息。又如,不少学生演讲和朗读时的声音音质不好,其主要原因就是不会控制口腔共鸣。在课堂上教师就给学生详细讲解“提、打、挺、松”口腔共鸣四字诀;“提”提起颧肌;“打”打开牙关;“挺”挺起软腭;“松”放松下巴。这样就扩大了口腔共鸣使讲话的音量扩大,音质改善。再如,有些学生演讲或朗读时气短吃音,主要原因是呼吸方法不当,不会调节气息。教师在辅导训练时,可把“胸腹联合呼吸法”的要领和“气息体操”教给学生,指导他们坚持学习。为了消除学生演讲和朗读中的病句和误读现象,教师可向全体学生推荐《病句与标点符号》和《容易读错别字》两本语文知识小册子,让他们经常翻看。
三、创新教法、分类指导
从更能有效激发学生的“动口”兴趣入手,针对普通话教学的实际情况来一个教学方法上的创新与改革。首先可充分调动起多媒体投影,音响以及话剧表演,分角色朗读等教学手法的直观效应。让学生能从中产生一种身临其境之感,从而以浓烈的兴趣投入忘我的口语练习意境中去。其二、不失时机的将一些著名朗读演讲艺术家的录音及录像向学生播放展示出,让学生受到潜移默化的影响,并将示范的效应付诸于自己的联系实践中去。其三、鼓励学生自发组织课外活动兴趣小组,并定期观摩他们的成果。定期组织不同范围、不同主题的普通话口语比赛活动,如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、故事会、绕口令比赛、辩论赛,实习汇报课等。
根据学生口语中存在的主要问题,本着因材施教的教学基本原则,在施教过程中可将学生划分成若干小组,在一段时间内进行有针对性的集体强化训练,重点解决某一学生口语表达中的问题。“方言正音组”集中方音较重的学生,为纠正方言方音进行强化训练。“声调练习组”可让讲话四声、调值问题较多的学生参加,重点进行声调方面的训练。“口语提高组”是将普通话较好的学生集中起来,从语速、语调、停顿等方面进行训练,进一步提高口语表达技巧。并分别给各组各类学生提供相关的练习材料。各组之间人员可以互相流动,有分有合。教师集中讲解或分别指导,“口语提高组”的学生,可帮助其他组的同学学习。对于特殊问题,可采取个别辅导的方法,进行单独训练。如让平翘舌音不分的学生重点练说《十四和四十》的绕口令。让声调调值不准的学生重点练四声顺序和四声逆序四字成语。对讲话方言音较重且有轻度口吃毛病的学生,可采取打慢拍读法指导他们坚持练习等等。
四、营造氛围广辟蹊径
首先,要激励学生树立起坚定的信念。要敢于说普通话,敢于克服乡土思想的障碍,增强说好普通话的意识。要勇于发扬铁嘴、铁脸、铁意志的“三铁”精神,不要怕别人说三道四甚至嘲笑。其二,要激发学生自觉的开口说,因为这是学好普通话的关键。要求学生无论在课堂上或在课堂外,都必须坚持用普通话回答问题和与他人交流;无论是在校内或者是在校外,都必须坚持使用普通话交际语。其三,充分发挥普通话监督岗的职能;充分发挥好学生会、团支部的龙头作用;充分发挥教师身先士卒讲好普通话的表率作用。让以说普通话为荣的浓郁氛围在整个校园蔚然成风。
除此之外,还要让学生努力做到六多:即多读多说、多听多想、多查多比较。多读,就是要紧扣教材每一章节的内容及其课后习题,跟着教师或普通话录音、录像带读,也可在教师指导下,采取多种形式的读;多说,就是经常开展“说”的活动;多听,就是要听电台、电视台标准普通话的播音,多听多看普通话的电影、电视,多听普通话教师或说普通话比较好的同学的发音,并加以模仿,也可拿自己的录音与正确的普通话对照着听。多查多比较,在听的比较中,发现与自己习惯上的发音有不一致的,要及时记录下来,通过查“常用字表”,明确读音。
总之,只要找准方法、循序渐进,持之以恒,就一定能使学生的普通话口语训练效果不断要跨上新的台阶。
[文章编号]：1002-2139（2013）-8-0-01
高职学院口才课是学生综合素质拓展课程，口才能力的培养涉及学生学习、生活、工作的方方面面，口语交流，同音同质很重要。如何更好地交流，使交流更有效，是口才训练课的核心问题之一，也就是在日常生活中普通话的实际应用。普通话是以“北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语”。我们要让学生先进行普通话语音训练，只有发音准确清晰，让听的人听得清，才能体现口才能力的有效性。
高职口才课中的普通话语音训练（以下简称语音训练）不仅仅是音节发音练习，应该是指依照普通话水平测试的要求，以语音的四要素（音高、音长、音色、音强）为声音基础，以《汉语拼音方案》中的元、辅音、音调为语素基础，以气息训练、共鸣控制、音调调节、节奏控制等项目为辅助的综合训练方式。
在明确了语音训练的基本概念的基础上，我们要对高职口才课程实践教学中语音训练的难点进行分析，具体问题如下：
1、语音训练是一个逐步矫正语音，克服方言影响的训练过程，中国历史悠久，幅员辽阔，方言种类繁多，大部分南方学生、少数民族学生在普通话语音训练中难度较大，训练效果不明显。
2、高职层次学生对普通话认识不足，造成对口才课程中语音训练的轻视、忽视，或因方言原因羞于启口，训练参与热情与程度不高。
3、基础语文能力仍待提高。语音训练是以基本的语文能力为基础的，高职层次的学生在实际训练中应加强基础语文能力的培养，尤其是识字与读音的关系，比如有一些汉字发音不准确，归根到底是基础语文能力不足的原因。
4、气息训练及共鸣控制需要长期、刻苦、严格的训练，学生较难养成良好的气息、共鸣训练习惯。实际教学中，有的学生声音沙哑，底气不足，说话声音细小，无法展现口才能力，在学习怎么说，说什么之前（思维逻辑训练），要对气息、共鸣部分进行训练，以优质的发声技巧作为基础，提高声音的有效性。
针对高职口才课程有效性的要求及教学中语音训练难点的分析，我们不难看到语音训练作为基础知识存在着易懂难学的特点，在实际授课中应制定如下对策：
1、根据学生基本情况进行方言区域划分，不同方言特点的学生可进行针对性教学。随着高职院校全国性招生工作的不断推进，学生群体早以呈现地域多元化，我国汉语方言体系也十分复杂，一般可分为七大方言区：北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽方言区和粤方言区，教师应在教学之前根据学生的生源地、民族对方言区域进行划分，针对不同方言的特点进行有针对性的教学。比如笔者所在区域为天津，属于北方方言区，一部分学生存在舌间前音z、c、s与舌间后音zh、ch、sh混淆，零声母前添加n的现象等等；南方各省的学生，如广东、福建、海南等方言中舌面前音j、q、x读成舌根音g、k、h等问题，需要我们事先对学生的基本情况进行了解，再有的放矢的开展教学工作。
2、进行合理的课时比例分配，将语音教学融入到整个口才课程全过程中。首先，语音训练基础课时应占到总体课时的四分之一，第二，在讲明基本理论知识的基础上，对普通话语音进行全面的发音、朗读训练，在后面的朗诵、演讲、辩论及实用口才实践教学过程中，始终要求学生以普通话语音为基础展开练习，提高语音训练的强度，达到熟能生巧的目的。
3、改革练习方法，活跃课堂气氛，建立一帮一的学生互助模式。可以通过绕口令练习、上课前群体朗诵练习、即兴演讲练习等方式活跃课堂气氛，消除学生方言顾虑，提高对口才课语音训练的重视程度；由普通话基础好的学生，与语音训练比较困难的学生结对子，进行一帮一发音互助；要求学生通过广播、电视等方式，对普通话语音进行学习和体会等等，使学生语音练习不分课内、课外，养成良好的普通话习惯。
4、普通话语音词汇及语法练习。
普通话的词汇是以“北方话为基础方言”的，但是普通话词汇也不等同于北方方言，它是在北方方言的基础上发展起来的，与北方方言主要表现在基本词汇上的一致。我们可以让一些同学将方言中的部分词汇，讲出来和同学们分享，再将方言词与普通话词语进行比较，让学生了解二者在读音、词汇、语法方面的区别和差异，通过比较，熟练地掌握普通话词汇和语法方面的知识，同时提高识字水平。
5、气息、共鸣、音调、节奏四方面的改善。
气息是声音的力量源泉，它也是决定声音有效性的重要方面，在朗诵、演讲、交谈等语音实际应用中，有效地控制好气息，才能很好的驾驭声音。不懂得用气就不会科学的发音，也就不能完美的表达，要掌握呼吸和换气的技巧就要对气息进行训练。首先，在每次上课之前，要组织学生进行气息训练，全体同学在站立的姿态下，深呼吸，由老师提示要领；第二，要求学生在早上晨操与体育课上合理练习呼吸；第三，在巩固气息的基础上，通过大段文章朗读练习，使学生掌握换气的技巧。具体的训练方法主要包括深浅法、强弱法、疾徐法、换气法、以情调气法等。
