发布时间：2023-10-09 17:42:25
绪论：一篇引人入胜的普通话考试公务员要求，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、指导思想
深入贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》《XX省实施办法》，认真履行语言文字工作职责，努力提升全县语言文字工作总体水平，为“二次创业、XX再起”作出积极贡献。
二、评估对象、内容及方式
（一）评估对象
本次督导对象重点为党政机关、学校、文化传媒、公共服务行业、民生类、交通类、街道社区、乡镇等。采取定点和随机相结合的方法抽取部分单位和对象进行实地督导评估、现场查看，对相关从业人员进行抽样测试。
（二）评估内容
本次评估的主要内容为《XX省语言文字工作督导评估标准及任务分解表》（见附件2）规定的指标体系，由制度建设、条件保障、宣传教育、发展水平四部分组成，总分为100分。其中，制度建设为20分、条件保障为15分、宣传教育为30分、发展水平为35分。省级督导评估时，采取必查项目和抽查项目相结合，必查项目满分为30分，抽查项目满分5分，评估得分应达到30分以上。
(三)评估方式
主要以听取汇报、查阅资料、问卷调查、座谈访谈等形式进行，随机抽取若干评估单位进行现场查看，并对相关从业人员进行抽样测试。
三、实施步骤
（一）动员部署阶段（2019年7月1日—7月15日）
1.召开全县语言文字工作评估工作部署大会，对各迎检单位的目标任务进行专题部署。
2.县语委与各迎检单位签署责任书。
3.各迎检单位要健全语言文字工作领导机构，明确专职人员，确定工作职责，制定迎检方案，于7月15日前报县语委办。
4.举办语言文字骨干人员提升培训班，对各迎检单位参与迎检工作的相关人员进行培训。
（二）自查整改阶段（2019年7月16日—9月16日）
1.各迎检单位对照《XX省语言文字工作督导评估县（市、区）自评表》，组织力量逐条逐项进行自查自评，针对自身弱项采取措施，进行整改。
2.各镇政府及县直有关部门对辖区属地内的街道、公共场所社会用字进行重点检查和整改，2019年9月15日前完成街道、公共及服务场所不规范用字的整治工作。
3.各迎检单位要建立周报制度，将工作进展情况定期上报县语委办，以便及时掌控工作进展情况，保质保量完成达标任务。
4.各迎检单位重点做好近四年语言文字工作文字资料整理、归档工作。主要包括：本单位语言文字工作组织机构；上级下发的有关语言文字方面政策文件；本单位年度工作谋划中能体现语言文字方面工作的内容；本单位开展或参与的各类语言文字类活动资料（如演讲比赛、朗诵比赛、书法大赛、普通话测试考试等）；各单位宣传语言文字规范化的标语牌、广告牌；有体现语言文字工作内容的工作制度；本单位语言文字工作汇报材料（资料形式分为文字、照片、音像资料等多方面）。
5.各迎检单位在自查自评确认基本符合《XX省语言文字工作督导评估标准（试行）》后，向县语委提出评估申请，于2019年9月15日前将自查材料、整改措施、自评报告、评估申请一并报县语委办。
（三）县级督查阶段（2019年9月17日—10月7日）
县语委办将组织有关人员组成督查指导小组深入党政机关、学校、文化传媒、公共服务行业、民生类、交通类、街道社区、各镇，对迎评工作和语言文字事业发展情况进行检查、督促和指导。各迎评单位也要积极主动与县语委办对接，多咨询、多学习，切实把各项工作做好、做实，确保达标。
（四）市级督查（2019年10月8日—10月17日）
在确定达到评估标准后，向市语委报送自查自评报告。县语委邀请市专家组莅临我县评估督导，对各迎检单位进行检查评估。对市级评估检查出来的问题集中人力、物力、财力进行整改。通过查漏补缺，做到不丢项、不漏项，求质量、上水平，确保迎检工作的扎实有效。
(五)迎接督导(2019年10月18日—10月下旬)
根据省市要求，做好迎接省市政府督导部门对我县语言文字工作评估检查的相关工作准备，确保高标准、高质量通过省市督导评估。
四、工作要求
（一）加强组织领导，落实工作责任
根据《国家通用语言文字法》“分级组织,分工负责”的管理原则,在XX县语言文字工作委员会的领导下,县语委办要统筹协调，充分调动社会各界的积极性，形成条块结合、齐抓共管的工作格局。各镇和县直部门要切实加强语言文字工作的组织领导，将迎接省政府对我县语言文字工作督导评估纳入重要议事日程，做好安排部署，实行目标管理，按照“谁分管、谁负责”原则,切实抓好责任落实。
（二）突出工作重点，全面自查整改
各镇和各部门、单位要进一步完善工作制度，加强对语言文字工作的监督检查，各迎检部门负责对政府机关、学校、新闻媒体、公共服务行业和城区街道、镇村的各类文件、书籍、期刊、标语、标识、牌匾以及制作播放的影视、音像作品等用字规范状况进行检查指导。同时做好资料收集、整理及归档工作，认真总结近年来的语言文字工作成效，准备好汇报材料和自评报告等。要建立迎评工作责任制和责任追究制度，因措施不到位或经费不落实影响评估工作的，将对相关责任人进行问责。
（三）构建长效机制，固化迎检成果
各迎检单位要以此次语言文字督导评估工作为契机，突出特色，勇于创新，结合本部门及业务特点，精心组织每年的“双推月”活动，并积极开展经典诵读、规范字书写、演讲比赛等各类语言文字特色活动，形成长效机制和常态化活动，切实落实好语言文字规范化职责任务。
附件：1．XX县语委成员单位承担的职责任务
2．XX省语言文字工作督导评估标准及任务分解表
3．XX省语言文字工作督导评估县（市、区）自评表
附件1
XX县语委成员单位承担职责任务
语言文字督导评估工作由县政府统一领导，政府教育督导机构、语言文字工作机构组织实施，按照“分级管理、属地管理、分工负责”的原则，各语委成员单位主要职责任务如下：
县委宣传部主要负责：做好规范用语用字舆论导向，增强公民说普通话、写规范字的意识；负责指导、监督和管理全县网络新闻宣传；负责本部门语言文字工作的制度建设和公章、公文、标牌等用字规范的管理工作；负责全县“推普周”及语言文字评估活动的宣传报道工作；文明办主要负责：把语言文字工作纳入精神文明建设整体规划，并把语言文字工作与创建文明县城活动紧密结合。
县教育体育局主要负责：做好教育系统的语言文字规范化、标准化工作。将语言文字工作纳入全面实施素质教育、学校教育教学日常工作，纳入对各类学校和其他教育机构的目标考核，纳入教师岗位职责、业务考核、评聘奖惩等。收集整理迎检单位按时报送档案资料、语委及各单位档案建设；制作县语委和迎检单位宣传图板、普通话标志牌、规章制度；在县城主要街道和宾馆设置永久性标语牌和悬挂推普宣传标语；起草县领导推广普通话倡议书、
XX县语言文字工作汇报稿、检查评估工作自评报告；起草县委、县政府研究语言文字工作会议纪要、有关教育工作文件；审核各单位的工作汇报材料、自评报告。
县教师进修学校负责：全县普通话水平等级培训和测试工作、组织迎检单位进行普通话问卷测查工作。
县人力资源和社会保障局主要负责：把普通话水平达标和使用规范汉字作为公务员录用的基本条件之一；把普通话和用字规范化作为公务员培训的重要内容；加大对公务员在公务活动和工作过程中用语用字规范的检查和监督力度。
县文化广电和旅游局主要负责：对语言文字法律法规、方针政策和规范标准的宣传；配合语言文字工作部门做好“全国推广普通话宣传周”的宣传；加强对广播影视节目、剧目、广告、文化活动等用语用字规范化和出版物用字规范化的审查、监督和管理；重视语言作为非物质文化遗产的保护工作。
县电视台主要负责：及时报道县内语言文字工作新动态；实行播音员、节目主持人、记者、演员和其他出镜人员持普通话水平等级证上岗制度；提高编辑、记者、文字录入、校对人员、中文字幕机操作人员等的文字应用规范化水平。
县财政局、县市场监督管理局主要负责：按照国家的有关规定，保证全县语言文字工作所需经费并列入部门预算，规范语言文字工作的各项收费政策。
县民政局主要负责：全县各类地名标志牌的汉字、汉语拼音和外文使用规范化工作，会同语委做好地名审音定字等工作。
县工会、共青团XX县委、县妇联等群团组织主要负责：充分发挥各自联系群众的桥梁、纽带作用，积极组织开展语言文字规范化方面的群众性活动和社会监督员、志愿者活动，促进公民“说普通话、写规范字”意识和水平的不断增强和提高。
各主要公共服务行业主管部门主要负责：制定本行业系统的规范用语用字监管措施，加强规范用语用字培训和检查督促。把“说普通话、写规范字”纳入评优评先活动，在规章制度中明确从业人员的普通话水平和用字水平等级要求，推行持普通话水平等级证书和用字水平等级证书上岗资格制度，在各窗口单位醒目位置设置规范用语用字标语牌。
建瓯方言是闽语的一个次方言，因此，它的实词特点，跟闽语其他姐妹方言――闽东（以福州话为代表）、闽南（以厦门话为代表）、闽中（以永安话为代表）等，存在比普通话更多的一致性。但是，既然作为一个闽语次方言独立存在，它在实词特点方面，跟闽语其他姐妹方言，也存在明显的差异，体现了闽北方言自身的特点。因此，调查闽北方言生存状况，尤其是建瓯方言作为其代表，具有刻不容缓的必要性。
一、调查及调查结果
根据调查数据我们可看出，小学年龄段不会讲方言主要有以下五个原因：1.普通话的推广使得小学生在校期间习惯使用普通话，对方言一知半解;2.部分小学生觉得方言难听，不愿意学习方言;3.学校和老师不提倡讲方言;4.家长没有教小学生说方言;5.大部分小学生认为讲方言不重要。
通过数据分析可以发现，绝大多数青年都能够听懂家乡本地话并且会说家乡本地话。但是在既可以使用本地话又可以使用普通话的情况下，选择使用普通话的人远远超过选择用方言交流的人，其中有40%的人居中选择普通话和方言混合使用。
通过这段数据分析，我们不难发现，在这个年龄阶段的人，不论对于方言的了解还是方言的使用，都占很大的比例，而且绝大多数的受访者都表示更愿意使用方言，对于普通话的普及，接收面积不够宽泛。此外，不难发现，在使用方言这一方面，年龄大的本地人远远高于年轻人。这说明普通话是近十年才大范围地影响年龄大的人，而且影响将持续下去。
二、生存现状分析
通过上述问卷调查的结果可以推测出建瓯方言生存现状问题所在：
首先，小学生用普通话难以与习惯讲方言的年长长辈沟通导致方言无法在年轻一代流传，方言甚至会消失。从宏观角度看，小学生不会讲方言将使得该地区失去了地域的特色、民俗和地方文化的重要组成，不利于语言研究，同时小学生容易因为不会讲方言被孤立。
其次，传统的乡音变了味道，它被贴上“土、俗”的标签，并成为“有无文化”的衡量标尺。打工返乡的青年们羞于它的腔调，刚刚入学的孩童在学会标准发音的同时，也在遗忘自己曾经熟悉的语音。方言的日渐式微，牵动我们的不仅是乡愁，它折射的也是一种地域文化自信的缺失，这或许是我们最该扼腕叹息之处。然而，从语言文字教育现状来看，各地对普通话的教学重视有余，而对方言的保护普及不足，以致方言面临沦落甚至失传的危险，这不能不引起社会各界的警惕。
另外，在此次调查过程中，不难发现，被调查人群依据年龄逐渐增大，对方言的使用频率逐渐增大。无法熟练使用普通话的主要人群集中在中老年龄分段，其原因是这类人长期居住在本地，方言是他们交流的主要语言。青少年在校期间较多地使用普通话，这与近年来社会上大力普及普通话有着密不可分的联系。并且，流动人口在本地区居住的时间不长，又以青年为主，基本使用普通话进行日常沟通。老一辈人受方言的熏陶较多，年轻人却更多地接触普通话，甚至有部分被调查者从小学习普通话，这些致使方言在年轻一代人中的应用相较年长者大大减少。两种语言都能熟练使用的以中青年居多。
最后，我们注意到，工作时沟通交流的语言使用情况，因为各人的职业不同而产生差异，学生因学校行为规范的要求频繁使用普通话，公务员群体为更好地与广大人民群众沟通并树立政府窗口的良好形象，也以使用普通话居多。在广大的个体户和工人中，由于生活工作环境与前两者相差较大，他们使用的方言的保存状况相对较好，使用率相对学生与公务员更高，但随着服务性行业中进城务工人员的增多，这一情况会进一步改变。从总体上来说，无论年龄与职业的差别，大多数被调查者都能基本听懂方言，完全不懂方言的人群较少。被调查对象大多更倾向于在工作场合和日常公共场合使用普通话，方便生活与沟通，而在家中使用方言的比例则有所增加。
三、保护措施
建瓯方言作为一种非物质文化遗产，相对于其他非物质文化遗产具有较大区别的特殊性。吴永焕先生曾说：“基于方言实际，结合方言相关文化因素，对方言进行合理保护，是人们在汉语方言文化遗产保护工作中必须遵循的基本原则。”
如何保护建瓯方言？方法有很多种，但是最主要的方法是：消除人为地摈弃方言的观念。
首先，需要本土居民打消建瓯方言无用的观念，培养他们正确认识方言与普通话的关系。许多人担心普通话不好不利于考试、找工作，毕竟推广普通话是国家明确提出的政策，因而人们在选择的时候往往将普通话与方言相对立。然而人们要正确认识到国家推广普通话的目的并不是以方言的消亡为前提，而是为了社会交际的需要消除方言间的隔阂。但在方言区内部，方言仍应发挥其交际功能，并且有着深沉的文化底蕴值得我们深入探究。
其次，不能因为在现当代社会中存在偏差的认识，认为地方方言处于弱势地位，造成人为淡化方言的思想。语言是没有优劣之分的，那么方言本身就没有强势、弱势的区分，但由于各地域的政治、经济、文化发展不平衡，导致各种方言的地位出现不平等的现象，政治、经济、文化强盛一些的地方，其方言变成了强势方言，如北京、上海、广东等地。赵元任先生在《语言问题》中曾说：“从学术上讲，标准语也是方言，普通所谓的方言也是方言，标准语也是方言的一种。”
再次，建瓯各级政府对建瓯方言保护应加大关注力度，根据情况采取措施，深入挖掘建瓯方言，借助现代科技手段对建瓯方言进行保护，邀请一些会方言的老年人进行对话录制。通过对比将正确方言录制制成图书、DVD等送到国家有关部门保存珍藏。通过这种方式使中华民族的语言宝藏得到继承和发展，展现中华民族丰厚的文化底蕴，在社会应用中实现语言的主体性与多样性的和谐统一。
最后，在各类传播媒体（电视、广播等）上，应该积极引导、提倡方言节目的播放，应根据建瓯当地的人口结构分布等情况，举办一些团体性的方言活动和比赛，以激发广大民众对建瓯方言的兴趣，为建瓯方言的保护和传承奠定坚实的群众基础。并且根据建瓯方言的实用程度和使用范围等实际情况，为在建瓯当地工作学习的流动人口提供掌握建瓯方言、了解建瓯文化的机会。这减轻了群体间地域差异，减轻了地域歧视，促进了社会的发展。
我国面积广阔，民族众多，各区域之间的地域性差异比较明显，每个地方的方言都是当地的特有文化，但随着社会的不断发展，方言的生存状况受到普通话普及和推广的影响，许多年轻人更愿意选择说普通话而不会说家乡话了，还在坚持着说方言大部分是一些中老年人。虽然社会在进步，时代在发展，但是方言不能因此被抛弃，方言可以说是一个地域文化的代表性标志之一，应该得到保护和传承，即使在普及普通话的今天，我们可以继续学习方言，将方言的优越性继承发扬。
参考文献：
[1]潘渭水.闽北方言研究[M].福建教育出版社，2013.
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0041-02
语言素养指社会人在语言方面所具有的日常修养，包括感知，理解语言的能力和组织，运用语言的能力。同时，语言素养也是体现人的综合素质的一个重要的方面。著名教育家陶本一先生认为“语言素养”是指以语言文字为载体的人的认知、情感和操作等几种因素在学习、交际、创造和自身发展中的综合体现。从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力和素质的高度和谐和完美统一。近几年来，在素质教育的实施内容当中，加强大学生的人文素质成为重点和切入点。在我国的高等学校中，对学生实施综合素质教育，培养学生的语言素养，提高学生的语言能力，是其中的一项主要目标和关键内容。
1 高等院校大学生语言素养不容乐观
语言素养高低最终体现在“听、说、读、写”四个方面。鉴于语言表达能力在现代社会中的重要性，为了解当前大学生的语言表达状况，从而更好的指导他们适应社会需求，更有效地推动语言表达技能训练，2009年，笔者对江西科技师范学院在校学生进行了关于语言能力现状的抽样调查。本次调查发放问卷文理科各100份，文科涉及中文、广告、新闻、英语、法律专业;理科涉及数学、化工、物理、计算机、电子信息业；文科收回问卷100份，理科收回问卷95份。调查问题主要涉及汉语表达的听、说、读、写四个方面。在最后的统计中有19.7%的人在与人交谈中不能够在对方专说一次的情况下就明白，往往会要求对方重复多次--听;45.6%的人都表示自己不愿意参加任何关于语言表述的比赛活活动，比如演讲比赛、朗诵大赛、主持人大赛、说课大赛等，因为自己的表述总是前言不搭后语，文不对题等，就是在和朋友聊天中一句话重复多次也无法正确表达自己的意思——说；16.9%的人表示不愿读要理解性的文字，喜欢一看就懂的文字或文章——读；19.5%的人根本不知道什么事应用文，更别说写应用文了——写，调查中笔者发现现在的大学生竟然还有不知道请假条的格式。结合语言基础理论，不难发现，当代大学生表达能力弱的主要原因有：基础知识不牢固，对字词知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识掌握不够；沉默，不愿不敢在公共场合发言；性格孤僻，有回避语言交际的倾向；不自信，对于同学的交流失去热情和勇气。
2 语言表达技能训练是高校大学生素质教育的重要内容
语言表达能力，是一个人的修养、智慧、知识、能力、素质的综合体现，是一个人综合能力中最外显、最重要的组成部分。“工欲善其事，必先利其器。”。在现代社会，良好的语言表达能力，已被列为现代开拓型人才必备的素质之一。
当今社会，企事业招聘人才，已经把善于交际、口头表达能力作为一个重要条件。在近几年国家公务员行政能力测试中，“言语理解与表达”部分题目越出越难。省级公务员考试，在题型上和国家公务员考试题型越来越接近，比如浙江省公务员考试行政能力测试中言语理解与表达部分正欲发展成与国家公务员行政能力测试中一样的题型和难度。
提高语言表达技能首先要提高语言素质。2001年 6月，胡培安教授在《语言素质的内显与外显因素》中指出，语言素质的基础和核心是内隐成分，它包括词汇、理论知识和语言意识三个方面。文中指出：由于语汇是语言的构成材料, 因此语汇状况是衡量一个人语言素质最基本的指标语汇状况主要通过语汇数量和语汇的结构来衡量。理论知识的核心层面包括语法、修辞、文字、词汇、语音、逻辑、文体、语用等, 这些知识对语言表达的规范化、严密性、条例性、艺术性和个性都有十分重要的作用。语言素质的外显成分包括接受能力、表达能力、语言习得能力。可见，提高语言表达技能首先要提高语言素质，提高积淀于我们每个人的知识系统中，对我们语言表达和接受起着根本的、潜在的影响的语言素质。正因如此，语言素养的高低成为衡量我们大学生综合素质的一把标尺。
3 语言表达技能训练的有效途径探索
当前很多高校在课程设置上，已经把计算机、英语、普通话训练、应用写作作为公共必修课，但未见有把语言表达训练作为一门公共必修课。我们的调查也说明大学生语言表达能力普遍偏低，即使是中文专业的大学生，其语言表达能力也啓待提高。
