发布时间：2023-10-11 15:55:06
绪论：一篇引人入胜的课堂教学教学设计，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
教学是教员的本质工作，也是院校工作的重中之重。如何更好地展开教学，如何把知识翔实、明了地传授给学员，如何推动学员学习的积极性，如何提高学员的动手能力、理论联系实际的能力，是院校和教员需要重点考虑和解决的问题，因此课堂教学设计显得尤为重要。
1教学设计
教学的目的不是简单的传授知识，教员要传授给学员学习的方法，提高学员的主体地位和学员自我研究的能力。
1.1学期计划
教学是一个有很强目的性的工作，教员教学之前要根据对学生的初步了解和学校的工作计划，制定详细的教学计划。针对学员的学习需要和接受知识的能力，采取有效的措施，监控学员每一阶段的学习情况。
1.2课时计划
教员应根据课时要求、学员的基本情况和接受能力合理安排教学进度，内容深度，采用合理的教学方法，提高学员学习的积极性，让学员参与到课堂教学中来，增加师生互动，课堂结束后要及时总结，及时改进教学方法，进一步完善教学过程。
2备课的实质和要点
教员要想很好地把握课堂，合理有效地利用课堂，课前准备非常重要。
2.1备课的指导思想
（1）教学内容的规定性。备课过程中，要深挖教学内容，对知识点要有所展开，根据本门课的研究现状，把最新的科研成果引入课堂，防止照本宣科，远离主题。
（2）教学对象的可接受性。备课时教学内容的安排要合理，要综合考虑内容的展开和学员的接受能力，难度适中。重点突出。
（3）教学方法的适应性。为加速推进教学改革，我院定期组织教学演练，目的就是创新教学法、提升教学能力，教学方法为内容服务，为学生乐于接受服务。
2.2备课是形成教学能力的过程
（1）熟悉教材。教材作为课堂教学的主要内容，教员自己要非常熟悉和理解，要把书本知识转化为自己的知识，要理论联系实际，把很抽象的知识点转化为通俗易懂的语言。
（2）研究课程标准。院校对每门课都有都有很详细的课堂标准，教员应吃透标准，掌握本门课教学目的、要求与重点，并转化为组织教学活动的指导思想。
（3）研究教学的目的。找准课程的定位，明确教学目的，分析教学内容与学生实际水平之间的内在联系，制定实现教学目的的最佳方案。
3 推进教学模式改革
3.1研究性教学
教学与科研的有效的结合可以提高教员的知识水平，把新的知识、新的理论增加到课堂中来，也是对教材的完善。教学过程中要鼓励学员自己思考去提出问题、解决问题，增加师生互动，大力提高学员理论与实践联系能力的培养。
（1）教学科研相结合。通过教学科研的结合，教员可以引入科学思维方法，将先进的科研成果介绍给学生，针对教学内容创设问题情境模式，让学员学会学习，学会研究。
（2）师生互动。问题和探究式教学中的问题可以由教员事先设计，也可以由学员通过学习自己提出，课堂不是教员的舞台，学员才是课堂的主角，教员只是导演。
（3）理论与实践相结合。新时期的教学改革，传统教学要与实践课教学有机结合，把教学内容与社会、生产相结合，培养学员的实践能力，创新精神。
3.2案例教学
3.2.1案例教学的特点
（1）真实性，教学的案例应取材于现实生活；
（2）典型性，案例的选取应具有代表性；
（3）启发性，案例的设定应能深化理解教学内容。
通过对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流提高分析问题、解决问题的能力，加深对基本原理的理解。
3.2.2案例教学应注意的问题
（1）选取恰当的案例；
（2）鼓励学生讨论。案例不是越多越好，选取的案例应该很典型，能充分说明问题，具有可讨论性。
3.3多媒体教学
3.3.1优势
多媒体教学的运用极大丰富了教学方式方法，传统的教鞭、黑板、一支笔已经过时，高科技的使用，课堂的多样化，情境的在线，完美的视听结合极大地提高了学员学习的积极性和热情，多媒体有效合理的利用能极大地促进学员知识吸收最大化。
3.3.2问题
多媒体手段虽然丰富，但仍不能盲目推崇，忽视传统教学的优势，优秀的课件不是教案或者书本内容笼统的搬到屏幕上，如何把多媒体教学和传统教学有机结合起来，需要每一个教员认真的研究和总结。
作为一名院校教员，教学是我们的首要任务，我们不但要把知识传授给学员，还要大力培养学员认知社会、知识运用的能力，课堂教学设计无疑给教员提出了更高的要求。
目前我们的课程教学组织形式是以课堂教学为主，课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。怎样做好课程教学设计呢？下面我结合自身的教学经验和感受，谈一谈我的看法。
一、要以相互适应的取向进行设计
在以往传统的教学中，教员多是扮演课程的阐释者、传递者的角色，在教学中严格执行课程标准规定的内容和进度，造成学员在课程进度和考试的驱使下，囫囵吞枣、死记硬背，使得教员难以完全发挥设计中的主动性，教学的设计也就成为一种迎合课程的操作技术。而新教育理念下的设计，应当是课程、教员、学员两两之间交互作用、相互调整、相互适应的教学过程的体现。比如教员可以根据自身优势、特长，考虑学员不同岗位、学情的需要，积极理智地调整课程内容，以及为达到最佳的教学效果不断地进行教学方法的调整。
二、要做好设计前的准备工作
第一，要了解教学需求。军队院校很多专业课教学与基础课教学有一点最大的不同，就是随着部队装备的更新和新训法、新战法的运用，对新员的任职能力需求时常发生变化。所以，进行教学的设计之前，必须了解学员未来的任职岗位在哪里，对他们的知识、技能有哪些新要求，进而找到原有的教学内容、教学重点等与之不相匹配的地方，并加以调整。
第二，要了解授课对象。学员是教学活动中的主体，学员坐在课堂上，心思在没在课堂上很关键。可能我们每年面对的都是一样的“3+2”学员，但每一年学员的精神面貌、学习态度等等，都会随着社会热点、潮流取向以及发生在身边的重大事件而变化。因此，设计前尽可能通过学员队干部介绍、学员座谈、调查问卷等途径，多侧面地了解学员的学习基础、个性品质、学习态度、专业自信心、其他学科的成绩状况等等因素，有针对性地根据学员的心理和需求进行和调整设计是非常有必要的。
第三，要了解教学资源。各院校、各专业的实力不同，教员对教学资源的可支配程度也不同。进行教学的设计，就要尽量发挥可用资源的效力，在资源欠缺的情况下，则要特别注意不能好高骛远、脱离实际，能用简单的资源设计出朴实、可行的教学方案，达到目标也是好的设计。
第四，要借鉴已有教学经验。教学的设计不能是直觉的冲动，需要在过去成功的教学经验或失败的教学经历基础上，融合新情况新需求，以生动的、吸引人的方式来预设活动，建立解决问题的程序。因此，我们需要过去那如同一份完整历史档案的教案，回忆起相同的内容当时是怎样组织教学的，亮点在哪里，教学员有哪些互动，出现了哪些预料之外的问题，当时是怎样解决的等等，作为新设计的参考。
三、要抓好设计的主要环节
1.设计好教学内容
教学内容首先要做好取舍设计。任职教育的特点是起点高、时间短、内容多，岗位指向性明显，实践操作性强。这就要求教员必须遵循主体认知规律，本着“少而精”和“学以致用”的原则对教学内容进行精挑细选，使教学内容充分体现“三贴近”，反映部队装备科技新进展，反映专业发展前沿并且及时补充学员所感兴趣的、乐于探讨的内容。
对于选定的教学内容，合理设计教学重点，安排好授课进度，是内容设计的另一重要方面。设计教学内容时要以实际需要为出发点，进行符合学员特点、学习任务适当、可操作性强、有效率的设计，否则会导致时间的误用、资源的浪费，甚至学习的低效。
2.设计好正向情感的激发
掌握知识不是课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高素养的基础和载体。所以，课程的设计不仅要设计知识如何掌握、能力如何训练，方法如何运用，更要有态度情感和价值观的体验与培养。
例如，空中领航是一门实用性较强的学科。在教学过程中学员听懂容易，而将所学知识转化为能力，应用行实际却比较难。为此，教员必须组织学员进行各种“练”。然而，简单机械的重复作业和细致准确的要求标准，很容易使学员产生消极情绪。所以，教学设计中适时引入因小失大的事故案例，可以有效警醒学员，提高对遵章守纪的重要性的认识；引入处置特情得当的正面实例，使学员从思想上认识到打牢理论根基的重要性，激发学好领航理论知识的热情。
3.设计好学法指导
“大学教育原理”指出，对学员学习方法的指导，是教学过程的一个重要环节。尽管如今的学员视野都比较开阔，也有较高的学习能力，但进入军事院校以后，所学习的专业知识基本是未闻未见过的。进入新的学习环境，又缺乏同类型课程学习方法的借鉴，比较容易陷入迷茫。等悟到了课程的特点，总结出一定的学习章法之后，很快这门课程也要结束了。所以，课程的设计环节中，不可缺少学习方法的指导设计。
例如，空中领航课程，不仅从总体上给出“重视基础、注重理论联系实际、善于知识融合”的学法指导，而且针对不同知识模块的属性特点，还给出了如“知识点多，关联性弱，学习中应善于比较和归纳”，“注意在记忆、作图和计算中培养严肃认真的工作态度”，“强化练习，计算作图做到快、准、巧”等具体的指导。
4.设计好方法、手段的运用
课堂教学的根本任务是培养学员的思维能力，让学员掌握所学知识。因此，设计中必须体现出教员会采取哪些行之有效的方法手段，可以鼓励学员去主动探求知识，培养他们勤于思考的习惯。
如针对学员习惯奉行拿来主义、比较被动的普遍特点，课程讲授环节就步步设疑；针对学员文化基础水平高的特点，部分与实践关联不大的基础理论，设计以学员自学为前提，学员问、教员释疑为过程，教员问、学员答为检验手段；针对学员不善于知识的综合，运用理论教条呆板的情况，设计不同的飞行情境，有针对性地训练学员综合运用已有知识进行处置的能力等。
5.设计好练习、实习
任职教育特别强调学员能力的塑造，不仅要学习到知识，更要运用所学知识解决相应的问题，学习的过程有明确的行动目标和行动结果，是知与行的结合。因此，教学要重视练习、实习的设计，充分发挥软件、模型、教具、实习室、演练场、模拟机等练（实）习设备、场所的作用。并依据学科的性质规定练习的目的和要求，合理安排练习内容的多少、确定练习的材料，分配练习次数。尽可能做到不仅使学员能够在“学中做”，更能在“做中学”。
总之，设计的目的不在于创制“放之四海而皆准”的模板供人套用，所以，设计不能搞拿来主义。希望任课的教员都能用情用心去进行课标、教材、教法、学员的研究，认真地、创造性地进行教学设计，让每一堂课都闪耀设计的光芒，精彩无限。
参考文献：
2.《实用中成药》课程实施翻转课堂
《实用中成药》课程是五年制高职药品经营与管理专业的核心课程，该课程主要介绍了中成药的应用情况，如药物组成，功效应用，用法用量，使用注意等，是今后从事药品经营必备的专业知识。目前该课程教学主要存在如下问题：知识广泛，抽象难懂；学时少，内容多，课堂教学时间有限；知识枯燥，学生缺乏兴趣；课堂上学生被动大于主动。课后学生知识内化缺乏监督评价。鉴于翻转课堂的优越性，《实用中成药》课程很适合这种教学模式。课前依据调剂员工作岗位的要求，分析工作过程，明确工作任务，整合教学内容，确定课堂教学设计。根据学生的心理和认知特点制作学习任务包，包括学习步骤，学习目标，重点难点，学习视频，反馈习题，学习提示，PPT课件，参考资料等。其中关键资料是学习视频，制作视频，是以每味中成药应用作为一个单位，视频时间5-10分钟，时间过长学生不能有效集中注意力。课前所有资料通过泛雅网络教学平台上传视频，设置任务点便于视频按步骤学习为了补漏补缺，还将与新课相关的旧知识视频也上传平台。学生还能利用网络教学平台在线讨论，留言，向老师、同学寻求帮助来解决学习中出现的问题或分享学习心得。该平台还能通过课堂统计功能了解学生登录情况，学习时间段，视频观看次数，作业成绩，讨论次数等，有利于跟踪学习过程，保证学习有效发生。
3.以工作过程为导向的课堂教学设计
3.1工作过程导向的内涵
工作过程导向源自德国的“双元制”职业教育，是指个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，建立在对职业工作岗位调研的基础上，以职业岗位典型工作任务为内容引导教学内容、教学方法等课程改革。我国也积极推行这种与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。该模式充分体现了工作过程与学习过程的统一，教、学、做一体化的职业教育特征，注重学生综合能力培养。
3.2.以工作过程为导向设计课堂教学
《实用中成药》课程在传统教学中出现教学过程与工作过程脱节，教学环境与工作环境不符，教学内容跟不上实际工作需要等现象。根据翻转课堂之前学习情况确定课堂教学以应用知识为主，培养学生综合职业能力，即以工作过程为导向开发该课堂教学，其程序是：①分析工作过程，确定典型工作任务。该专业今后从事职业方向有药品批发企业，药品连锁经营企业，社会药店等，在这个职业中的工作过程是药品的营销，转化成《实用中成药》课程的典型工作任务是中成药的销售。②创设工作情境。在对典型工作任务做进一步分析的基础上，通过模拟社会药店这一工作情境进行中成药的销售。我校校内实训基地“海王星辰”健康药房为仿真药房，其质量管理、布局、结构、操作规程均与社会药店工作情境一致，完全能提供最真实的工作场景。③分析教学内容，整合知识、能力和素质。中成药销售工作的需要的知识要求掌握中医辨证、中成药的功效与应用、用法用量及使用注意事项等知识。④确定教学设计，仿真工作工程。教学情境为仿真社会药店，模拟中成药销售过程，采用角色扮演的教学方法。
