发布时间：2023-10-11 15:56:02
绪论：一篇引人入胜的高中数学注意点，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
（1）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。
（3）用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力
多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。
二、 对课件选择和运用需要注意的问题
（1）正确理解教学手段与整合理论是科学选择课件的基本前提（见[2]）
计算机课件集文本、图形、图象、动画于一体，具有生动、形象、直观、动态等特点，并能完成一系列随机互操作的信息。但计算机课件必须与教师的教和学生的学相结合，它只能起辅助作用。所以教师首先必须认真钻研教材，把握好教学目的及教学内容的关系，做到凡是黑板教学效果更好的，决不滥用CAI课件，使计算机真正起到辅助教学的作用。
（2）根据教学内容适时、适量、适度地使用课件是优化课堂教学的保证
我们很常看到或是整节课内容自始至终都使用同一个类型的课件的；或是用的课件界面很美，色彩十分艳丽的；或是课件中无关的插图(漫画)、动画或音乐过多，有点喧宾夺主的等等，这都是不利于教学的现象。教师要把握好放映时间，研究在哪个教学环节切入并放映课件才能取得最佳效果，从而激发学生的学习热情，启发学生思维，使学生更快更好地掌握知识。
（3）根据学生的学习实际选择课件是激发学生自主学习的有效途径
通过CAI课件的整合，让学生认识信息技术是获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具，是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。根据学生的学习实际选择课件，使学生将探索型教学平台整合进数学学习，进行自主性学习和研究行学习。学生通过对生产生活实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用计算机平台进行探索，这样的数学教学才是真正意义上的数学教学和数学教学应追求的目标。例如，如在进行“分期付款问题”的教学中可以让学生在网上搜索有关部门的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种分期付款的计算方法，了解各种分期付款政策。
（4）适时使用课件。
计算机课件在教学过程中只是起到辅助教学的作用，这是教师要注意的问题。在教学中把握好时机，寻找整合的切入点，充分发挥计算机课件的作用。
在问题的提出、概念的形成、知识的归纳的教学过程中，切入以图文效果为主课件，教学目的明确，直观明，缩小了学生视觉与听觉间的差距，使学生积极投入到课堂学习上去。例如，在的教学中，用PowerPoint课件直接提出问题： 的反函数是什么?你能否象研究 的性质一样研究它的反函数的性质？后面，也用PowerPoint课件以表格的形式归纳知识，展示 与 的性质、图象，加深学生对知识的了解，也显得严谨、科学、有条理。
（5）适度使用课件。
课堂教学的核心问题是要突出重点、突破难点，激发学生的学习热情。如果教者从旧知识的复习、问题的引入、问题的探究、知识的归纳、知识的应用、知识的小结等教学过程自始至终都使用课件。从教学的结构形式上看，不能体现教学的科学性；从学生的生理特点上看，不能充分调动学生的学习热情。另外，并不是每一节课都要使用课件辅助教学。例如，在的教学中，课件在教学中的辅助作用并不大。
三、多媒体在数学教学中的几大误区
（1）恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
1.关注知识交叉点的训练
知识的交叉点，即知识之间纵向、横向的有机联系，既体现了数学高考的能力立意，又是高考命题的“热点”，而这恰恰是学生平时学习的“弱点”.
2.关注思维过程的培养
数学思维过程表现形式，是数学思想方法的集中体现，又是师生共同交流的纽带.在复习中教师要让学生人人参与讨论，相互进行交流，得以共同提高.
3.强化数学语言的互译
在高三复习中，教师应强化对学生数学语言互译的引导、训练，使学生理解题意，进行互译，从而正确解答问题.
4.强化应用问题考查.
把现实生活、现代科技、社会热点问题作为背景的数学应用问题是高考热点之一，题目往往不是很难，关键是考查对题目信息的理解能力和数学化问题的解决能力.这是今后高考一定会坚持的大方向，但不会形成必考一个难题的“八股”模式，复习时不宜大量收集应用难题，也不宜不加选择的进行专题训练，而应把力量放在对问题的语言形式与符号形式的互译能力的训练上，并且应把这种训练贯穿于复习的全过程.
5.瞄准好热点
中学教学内容与高等数学的结合部.例：复合函数的概念及其单调性，图像的平移、伸缩、对称变换，二次函数闭区间的最值，用二次函数研究方程的根的分布，数列的求和问题等等.这些都是以后进一步学习高等数学的基础.
6.抓住一个关键
书要学生去念，试要学生去考，谁也无法代替.因此能否把学生的内因调动起来，将直接影响复习效果.复习必须注意好以下几个问题：（1）培养学生的参与意识.（2）因材施教.①必须从学情出发.②调动学生积极性，做到让学生学有信心，学有兴趣.③控制差生面，抓基础训练，抓速度，抓准确，防止丢分.④控制难度.（3）充分暴露思维过程，不能以教师的思维代替学生的思维，要让学生在教师的引导下不断掌握数学的基本思想和方法.（4）提高效率，反馈要及时.
7.做题有几条原则
先易后难，先做简单题，再做复杂题，无须拘泥于题号次序.先熟后生，先做那些题型结构和内容比较熟悉的题，后做那些题型、内容甚至语言比较陌生的题.对于前者，不能因一时冲动匆忙对号入座而落入陷阱，碰到似曾相识的题目，更要注意彼此的区别；对于后者，切不可惊慌失措，万一有偏难题，要及时自我安慰，对别人可能会更难.先高后低，难度大致相当时，先做分值高的题，后做分值低的题，不要专挑高分题做，以免造成“高不成低不就”的尴尬局面.坚持“先易后难，先熟后生，先同后异，先小后大，先点后面，先高后低”的基本原则.
8.保持最佳的复习心态
心态甚至比学习方法更重要.学习心态是学生学习时的心理状态，数学活动不仅是“数学认知活动”，而且也是在情感、心态参与下进行的传感活动，成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的.那么怎样构成复习数学的最佳心态呢？我们必须在复习数学的过程中不断地给自己创造一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感.心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷. 愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂.学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速.严谨感是指追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟.心理学告诉我们，严谨的作风会迁移到数学学习活动中去，而数学学习活动又能形成严谨的作风.因此解题过程中，必须思路清晰，因果分明，准确规范，不应有任何遗漏与含糊之处，即“会做的要得满分”.成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，要对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉，这样才能保持积极的进取心态.所以，最佳学习心态主要由轻松感、愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系、相互促进.轻松是数学活动成功的发动机，愉悦是成功的催化剂，严谨则是成功的监控器，而成功既是关键又是最终的目的.
9.复习资料要精
复习资料不可超过两套，使用过程中，始终注重其系统性.千万不要贪多，资料多了，不但使自己身陷题海，不能自拔，而且会因为顾此失彼，而使知识体系得不到延续.
有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误，将它们简单地归结为粗心大意.这是很严重的错误想法，我们的错误都有其必然性，一定要究根问底，找出真正的原因，及时改正，并记住这样的教训.
10.千万不要去钻难题、偏题、怪题
小孩回家放下书包后告诉我：今天他们班上信息课时，老师把课堂时间全交给了学生。学生在课堂上自由活动，有的学生通过U盘下载游戏，在电脑上玩单机游戏；有的学生看网络电视；有的学生玩QQ等。听说了这种情况后，作为一名高中信息技术教师，我陷入了深思：在网络高度发达、信息技术不断更新的今天，高中信息技术课堂上真的该给学生绝对的自由，让他们在课堂中处于“放羊”状态吗？把课堂上的主动权全部交给学生，真的符合“以学生为教学主体”的教学理念吗？所以笔者在本文谈谈高中信息技术教学中应注意的几个问题。
一、了解学生在信息技术课堂中的需求。高中生进入新的学府之后，其兴趣以及思维模式已和初中时期截然不同了。他们不再是“人云亦云”的初中生了，他们有着很强的独立自主意识，在思考问题时有自己独到的见解。有一次，我在让信息课时，就有学生向我“发难”：老师，课本上的知识只是一些表皮上的知识，您如果不给我们足够的时间在网上“淘金”，我们是学不到很多知识的，所以您应该给予我们一定的课堂时间，让我们自己“自由翱翔”。此话刚听之际，觉得学生是在为自己玩游戏找借口，但是后来自己细细地思量，觉得学生的话也有一定的道理。因为书本上的知识毕竟是有限的，并且学生在课本上只能学到理论知识，只有自己在电脑上操作，通过查找资料，制作小游戏，玩一些小型游戏等，才能提高学生的思维能力以及动手能力等。为此，我在所任教的高二年级组织了一次“民意测验”，调查学生在网络上喜欢做的事情，从而了解学生在信息技术课堂上的需求，所调查的学生人数为高二年级总数的70%左右，为70余人。调查结果为：喜欢看新闻的学生为42人，占全人数的60%；查找和学习有关资料的人为28人，占40%；查找自己感兴趣的资料的人数为56人，占80%，喜欢在网上玩游戏的有49人，占70%；经常光顾各类论坛的人数为20人，约占30%；在网上收发Email的有43人，约占60%；看网络电影的人数比较多，为60人，约占90%；在线听QQ音乐的为36人，约占50%；在网络上玩小型游戏的有45人，约占65%；学习制作小型游戏的人数为30人，约占45%。
在所调查的内容当中，“看新闻”、“查找和学习有关资料”、“找自己感兴趣的资料”、“论坛”、“收发Email”以及“学习制作小型游戏”等方面对学生的学习以及能力的锻炼都有着积极的意义。所以在高中信息课堂教学中，我们不能仅仅局限于课本知识上，而应该在某些方面顺应学生们的需求，让学生多动动手，锻炼自己的能力。
二、正确认识网络利弊观。现在很多家长和教师谈“网”色变。在我国现时代，由于人们对网络的认识不够，存在着一种偏见，而这种偏见又错误地引导着人们使用网络、对待网络。所以就会出现很多对网络不利的观点。但是笔者从信息技术教育的角度来说，网络和其它事物一样，有利也有弊，关键是要看你如何对待它，使用它。如果你不正确地使用它，即使是有利的一面，也会变成不利的一面，如果你运用恰当，则有弊的一面也会变成有利的方面。只要我们正确使用它，它性能“为我所用”。
玩是学生们的天性，但只要我们正确地引导学生玩网络游戏，学生在玩的过程中也有可能变成电脑“高手”。其实在我们身边有很多人是电脑天才，只要加引约束和正确的引导，就能把他们大脑中的电脑潜力挖掘出来，使他们成为“黑客”高手、编程高手、网络游戏制作高手。
有人曾对我国近几十年的发展进行了总结：农业时代是强者生存；工业时代是适者生存；信息时代是“惶惶者生存”。惶惶者是因为信息时展速度非常之快，他们深感自己不能与时俱进，从而产生了忧虑感与危机感。所以作为一名信息技术的老师，我们辩证地认识网络利弊观，于无声无息中消除网络的负面影响，对于网络上存在的一些虚拟世界，我们可以采用“拿来主义”的方法，肯定它们的存在，然后再充分利用它们的“优点”，为我所用，为教学所用。只有这样，才能呈现出网络世界的正面作用，避免其“负面”因素占据教学成果，给教学造成一些不必要的负面影响。
三、正确区分“计算机教学”与“信息技术教学”。有些信息技术教师简单地认为，信息技术教学就是计算机教学，这种观点太过于主观了。如果现有仍持有这种看法，那只能说明这位教师不具备从事信息技术教学的资格。在以往的计算机教程中，我们对学生所传授的知识可以简化为计算机教学，教师只要让学生熟悉计算机的构造、办公软件的使用、一些尖端程序在工作上的使用等等。可是在信息传输方式日益更新的形势下，“计算机教学”已不可能和“信息技术教学”同日而言了。此时信息技术教师的职能和使命发生非常明显的变化，除了要完成“计算机教学”的内容之外，还要指导学生如何在网络上搜集、辨别、下载相关的信息资料，处理这些信息，应用这些信息。为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
结语：在高中信息技术教学中，老师和学生之间的关系是互动的关系。在某些方面，我们可以成为学生的老师，可是在日新月异的信息化时代中，老师跟随时展的步伐永远比不过学生跟随时展的步伐。所以老师具有两重身份：指导者和学习者。正如萧伯纳说：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”
参考文献：
