发布时间：2023-10-11 17:33:18
绪论：一篇引人入胜的三年级课外阅读方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
2.进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题农村小学生自主阅读能力培养的研究获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。
根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查，
二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析：
1.小学生喜欢进行自主阅读。
在问卷调查中，可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的。但差异大，有个别学生兴趣不太浓厚，，家庭的氛围不够。
2.小学生大多喜欢进行课外阅读。
在问卷调查中，对于你课外阅读的时间多吗?这一问题，学生有一半的选择多和一般，只有少数的学生选择没有。三年级学生最感兴趣的文章分别是诗歌、散文和记叙文，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是复述故事和摘录法。
3.小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。
学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。
4.小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。
问卷调查中，对你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读、对哪些阅读策略在阅读中加以运用选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。
三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策。
1.教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。
2.教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，
3.教师要给学生自主阅读的时空。
我们可以通过各种方式，营造良好的阅读氛围，激励同学们热爱读书。例如：利用班会课开展以课外阅读为主题的班会，以黑板报、宣传栏等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性。组织学生捐献图书，在班里设一个图书角，在墙壁上悬挂读书格言，每个同学制作小书签，等等，总之要创设良好的课外阅读氛围，潜移默化地熏陶学生热爱读书。
三、四年级小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。因此，课堂上老师在开展各种有益的读书活动时，要注意多鼓励学生，给予肯定，让学生对自己充满信心，以此来带动学生的阅读兴趣。
二、运用各种方法，给予学生有效的课外阅读指导
小学三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。要培养学生良好的阅读习惯和提高他们的阅读能力，教给他们读书的方法非常重要。
1. 粗读法。
因为小学中年级的孩子随着知识的增长，对于大自然的种种现象感到新鲜好奇，又迷惑不解。所以，我就引导他们购买了南方分级阅读丛书。我在引导学生读这套书时，先让他们欣赏封面，以及对作者的了解，对目录、内容提要的了解来浏览全书，看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容。那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。这就是粗读法，也叫速读法。其实，我们在上课时，在分析文章前总习惯让学生浏览课文一遍，思考课文讲了一件什么事？这时我们用到的就是这一种粗读法。我们要把课内的引申到课外去。
2. 精读法。
精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。
我要求三、四年级的学生在精读文章时要利用工具书查出不会读或不理解的字词，并注音、注释，扫清字词障碍。三年级刚从二年级升上来，对他们的要求我不敢很高，怕孩子们有畏惧感，所以我一般要求三年级在一边精读文章时，一边要求划出精彩部分，划出好句子，圈出好词语。而面对四年级的孩子，我除了要求他们边读边划出好句和精彩的部分时，还要求他们写批注，把自己的感受写在句子的旁边。其实这就是我下面要介绍的另一种读书方法――批注法。
3. 批注法。
批注法就是对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，不仅能促进阅读能力的提高，也必然能在潜移默化中丰富了写作的技巧。
三、借力家长，为中年级小学生营造良好的阅读环境
经过调查，大多数家长没有跟学生交流读书心得。原因可能是：家长没有时间，或是没有共同的读书爱好，或是其他的原因。如果父母有阅读习惯也会影响孩子爱读书，所以家庭方面也须加强教育。
1. 作为家长首先对课外阅读要有正确的认识，不要以为孩子读课外书就是“读闲书”，反而要鼓励孩子多看书。
2. 要保证学生的书籍来源，让孩子有书可看。
3. 有条件的家庭可为孩子提供阅读的空间，爱看书的家长也会直接影响孩子养成爱看书的习惯。
⒈全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、⒉根据阅读现状调查分析其产生原因。
⒊提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
㈢调查方法
⒉个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。
㈣调查对象
本次调查对象是柯桥小学1—6年级部分学生。
㈤调查步骤
⒈问卷调查。
⒉分析汇总调查结果。
⒊分年级个别谈话。
⒋分析结果，编写报告。
二、调查结果与分析
人数
年级 一个小时以上 半小时左右0小时
一年级 10%
20%
70%
二年级 20%
35%
45%
三年级 35%
45%
20%
四年级 40%
50%
10%
五年级 55%
45%
六年级 30%
