发布时间：2023-10-12 15:41:48
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随着教学改革的不断推进深化，其对于小学数学教学质量的提升有着极为重要的促进作用。而在其中，游戏教学有着更加重要的促进作用，游戏教学能够更好地集中学生的注意力，全面地促进学生的综合素养的发展，由此可见，游戏教学在小学数学教学中占有极为重要的地位。下面笔者就来谈一下如何运用游戏教学来提升小学数学教学质量。
一、小学数学教学困扰分析
为了更好地满足社会对人才的需求，人们应当更加重视探究新的教学模式。而游戏教学作为新型教学模式，在小学数学教学中有着极为重要的意义。而在现阶段的小学数学课堂教学实践中，尽管已经进行了众多有效举措的教学改革，但是仍然存在许多问题，其中，在课堂中随意的情境创设以及缺乏实效的课堂教学是其中极为普遍的一大问题，同时，在现阶段的小学数学中所存在的最为普遍的问题是不管遇到怎样的教学内容，教师都会采用创设情境的方法来进行讲解，虽说采用情境创设的教学方法一定程度上能够提升教学质量，但是过度地运用将会起到相反的作用。
除此之外，在小学数学课堂教学中，教师自身的教学能力有待提升。所谓的课堂教学能力是教师专业素养的综合体现，同时，小学数学课堂教学本身是充分变化的动态课堂，因此，对于教学的综合质量有一定的要求，但是就现阶段的小学数学课堂教学来看，教师在这方面的能力上有所欠缺，另一方面是教师对教学资源的利用不够全面，课堂教学的趣味性不强，教师在课堂教学中没有给予学生充分的锻炼机会，而小学数学教学内容大多是以抽象的形式来展现的，对于学生来讲是很难完全理解的，在课堂上难以集中注意力，这样使整个小学数学课堂教学显得尤为枯燥乏味。
二、游戏教学在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，实践游戏教学能够大幅度提升小学生的数学学习效率，同时，在进行游戏教学中，教师可以通过游戏来进行新课的导入，以此来提升学生的注意力。在传统的小学数学教育教学过程中，教师往往使用提问的方式来进行上堂课的回顾，之后紧接着进行新课的讲解，这样的教学方式，对于小学生而言显得极为跳跃，知识的连贯性上不顺畅，无法达到最佳的效果。而通过游戏教学的方法能够更好地解决这一问题，全面提升小学数学教育教学质量。
为了更好地满足社会对人才的需求，人们应当更加重视探究新的教学模式。而游戏教学作为新型教学模式，在小学数学教学中有着极为重要的意义。而在实际的小学数学教育教学过程中，教师在对游戏形式的选择上应当极为重视，应当选择适合学生的年龄以及心理的游戏，而对于低年级学生而言，教师应当选择色彩较为鲜艳或者是节奏较快的游戏，以此来激发学生的学习兴趣，而对于高年级的学生而言，教师应当选择以故事情节为背景的具有趣味性的游戏，同时，在对游戏的选择上，教师应当注重游戏与教学内容的结合，将学习的目的同游戏结合起来，进而有效地、充分地利用学习资源，全面提升小学数学教学质量。
例如，教师在教学“单位换算”时，教学目的是让学生能够充分理解长度单位以及单位间的换算，培养学生的手动操作能力以及简单的推理能力，让学生在游戏中充分地与实际问题相结合，从而找到相关的规律。在小学数学的游戏教学中，教师应当充分起到引导的作用，通过游戏的形式来加强学生对数学学习的热爱，从而有效地激发学生的学习兴趣，因此，在进行游戏的选择上，教师应当充分结合教学内容以及教学目标同实际情况进行应用，以有效提升小学数学教学质量。
随着教学改革的不断推进深化，其对于小学数学教学质量的提升有着极为重要的促进作用。而在其中，游戏教学有着更加重要的促进作用，它能够较快地集中学生的注意力，全面促进学生综合素养的发展，由此可见，游戏教学在小学数学教学中占有极为重要的地位。在进行游戏教学前，教师应当系统地对旧知识进行复习，然后再安排相关的新知识点。在这样的过程中，能够帮助学生充分地复习旧有的知识，紧密地将旧知识同新知识进行结合，能有效地串联成知识体系。
综上所述，为了更好地满足社会对人才的需求，人们应当更加重视探究新的教学模式。而游戏教学作为新型教学模式，在小学数学教学中有着极为重要的意义。在小学数学教学中应用游戏教学，能够最大限度地提升学生的学习积极性以及兴趣性，让学生能够积极主动地投身到小学数学学习过程中，全面提升学生对知识的掌握能力。同时，采用游戏教学，能够有效地帮助学生在游戏中学到相关的数学知识，同时能够有效地达成小学数学的教学目标，有效地实践游戏教学。尤其需要重视的是，教师应当合理地选择游戏的形式，不要过度游戏化，应当把握好度，有效地将游戏连同教学目标进行紧密的结合，有效地提升小学数学教学质量。
随着新课程教学改革的深入，现代小学数学教育正在向纵深方向发展，教学重点也从考试能力培养向解决数学问题能力培养转化。在教学实践中，由于很多小学数学教师缺乏科学的教学方法，往往忽视了学生解决问题能力的培养，制约了教学水平的提升。
一、小学数学教学存在的问题分析
1.教学形式无法适应教育发展趋势
受传统教育观念根深蒂固的影响，当前的小学数学教学一直采用灌输式的教育方式，并且在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，对于学生综合素质的培养和学习兴趣的激发并不重视，教学实践中，所有教学活动的设计和开展基本都围绕提高学生的应试成绩展开，在这种教育形势下，学生学习的主动性和积极性得不到有效的调动，这对于正处于义务教育关键阶段的学生来讲，并不是良好的教育方式[1]。随着教育形势的发展，素质教育逐渐受到越来越多的关注，提高学生的综合素质也成为当前小学数学教育的主要目标之一。但是，应试教育一直是小学教育的主旋律，多数小学数学教师都具有素质教育的基本理念，而在实际的教学过程中却很少会有教师将素质教育真正贯彻到教学实践中。
2.缺乏完善的现代教学体系
在当前的小学数学教学过程中，老师教学计划的制定和实施基本都是按照数学教学大纲的要求来执行的，这就难免会使其出现一定的问题。具体来说，小学数学教学大纲的制定者和教学计划的实施者一般并不属于统一层面的教师，数学教学大纲的制定是以当前教学形式的发展和教学的整体目标为主要参照标准，在大纲的制定过程中，学生学习的实际特点和基础水平并不是主要的参考对象，因此，根据大纲制定的数学教学计划在具体实施过程中难免会出现一定的水土不服现象[2]。也就是说，学生的学习特点和成长特点并不在教师教学计划的考虑范围之内，而教学计划制定和实施的主要目的确是为了有效提升小学数学教学质量，这种缺乏针对性的教学计划很难达到预期的目的。
二、解决小学数学教学问题的有效策略
1.强化自主学习，提升解题能力
在小学数学教学过程中，要强化学生自主设计问题与课题的能力。通过学生自主设计课题与具体问题，可以帮助学生攻克教学难点，同时也可以让学生构建自己的学习路径，实现素质教学目标，最终提升学生自主设计问题、自主总结问题、自主解决问题的综合创新能力。举例来说，在小学数学教学实践中，除法教学是重点，同时也是难点，要想提升除法问题解决能力，要强化教学引导。举例来说，开展整数除法教学时最为重要的就是引入“平均分”的概念，并且让学生掌握其中的道理。对于此，可以让学生自主设计教学案例，模仿“熊猫分竹笋”等经典的教学案例[3]。原来的案例课题是这样的：在一片大森林里住着5只熊猫，它们一起觅食，忽然找到了一些竹笋，数一数发现有35根，该如何分配才最公平呢？就此探讨，就能得出35÷5=7的结果。
2.优化课程评价，构建科学体系
在小学数学教学过程中，不仅仅要在课堂设计与教学方面入手，同时要构建新型的深度课堂评价体系，转变评价方式与评价模型，提升教学评价的针对性与实效性，通过合理的教学评价引导学生自主深入探究知识，构建自身知识体系[4]。在新课程改革的背景之下，小学数学课堂教学评价改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升小学数学教学评价改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化改革和创新评价体系是首要问题。教师在对学生评价的过程中，要摒弃传统的数学评价模式，引入多元评价元素，实现反推作用，激励学生自主创新，深入探索数学知识，只有这样，才能实现小学数学素质教育目标。
三、结语
综上所述，在小学数学教学当中，教师要创新教育理念，转变教育方式，帮助学生攻克数学障碍，寻求有效的教学改革对策，提升小学生解决数学问题的能力。在教学实践中，小学数学教师可以综合运用多样教学模式，提升小学数学教育的实效性和针对性，提升小学数学整体教学效率，为学生未来接受高等教育打下良好的基础。
参考文献：
[1]龚清清.小学数学课堂评价存在问题及应对之策[J].考试周刊，2014（65）：71-71.
教学不单单是继承人类固有的知识，也属于再创造和再积累知识体系的过程；不单单是传递技能和知识的过程，还是学生发展和形成心理素质、世界观、人生观的过程。学校教育的立足点与落脚点是教学过程，而数学的基础是小学数学，并且基本的数学技能和知识是人民平时学习和生活的一个重要组成部分，也是增强学生基础能力的关键。为此，数学教师的重要职责就是教好数学。下面，笔者就怎样提高小学数学教学的有效性阐述了自身的观点。
一、创设一定的问题教学情境，培养学生创造性思维能力
在小学数学教学中，教师应进一步地分析教材知识，且制订有效、科学的教学目标，根据教学目标创设一定的问题教学情境，通过一系列的问题激发学生的思维意识，推动学生积极地参与学习实践活动。例如，教师在指导学生学习如何计算圆周长的时候，能够首先要求学生通过自己的学具测量圆周长。在学生以滚动的方法对圆周长进行测量的时候，教师能够提问学生：“大型的圆形湖泊可以滚动吗？”这样，学生会探究其他的方法进行测量，进而明确了较长的绳索能够对静止的和比较大的圆形周长进行测量，然而，在针对无形圆的时候，我们如何进行测量呢？像是把一个小物体拴在一根绳子的一头，再在空中旋转绳索，这样形成的无形圆不可以通过绳测，也不可以通过滚动进行测量，那么，需要借助怎样的方式进行测量呢？这个问题一经提出，有效地调动了学生的学习欲望，学生在实践、思索、观察之后，可以逐步地发现直径的三倍多点就是圆的周长，且深入归纳之后形成了定律，这有助于学生学习印象和理解能力的增强。为此，创设相应的问题教学情境，不仅仅可以激发学生的创新意识，实现学生创造性思维能力的培养，还可以让学生体会到成功的快乐。
二、应用多媒体技术培养学生的想象能力
在教学中，只有不断地激发学生的思维意识，才可以让学生将新型的形象想象出来，创建明确的表象结构，从而使学生的形象思维跟数学抽象思维之间的矛盾问题得以解决。例如，教师在指导学生认知长方体的时候，一般来讲，教师仅仅是单调、乏味地教授学生长方体12条棱的特点是怎样的，这导致学生难以理解和掌握，也难以将长方体的立体构造想象出来，形不成空间的概念。而教师应用多媒体技术可以有效地解决这个难题，教师能够借助多媒体教学课件为学生呈现12条五颜六色的棱，这非常的清晰和明显。这样的长方体有了立体式的形象，学生仿佛看到了一个真实的长方体，这符合学生的想象空间。并且教师借助多媒体为学生闪现其三组棱的时候，学生迅速地体会到了长方体结合12条棱长度的不一致，可以划分成为三组，其中4条为一组。教师以这种方式教学，为学生呈现了生动、形象的立体画，让学生在快乐和轻松的学习气氛中加深了对“棱”的认识，增强了空间意识，在恰当的时机让学生产生了新的表象，实现了以点带面的功能。进而有助于学生想象能力的培养，实现了理想的教学效果。
综上所述，作为一名小学数学教师来讲，要想提高小学数学教学的有效性，就务必以新课标作为指导思想，不断地反思、探究、归纳教学，只有如此，才可以提高小学数学教学效率和教学质量，促进学生数学素养的提高。
