发布时间：2023-10-12 15:42:31
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随着高等教育规模的扩大和教育技术的迅猛发展，现代教育技术成为高等学校教育现代化改革的制高点和突破口，多媒体教学这种先进的教学方式体现了强大的优势和重要的地位。教育对多媒体技术最为敏感，是应用最广泛的领域之一。信息时代信息量猛增，迫切需要集图象、文字、动画、声音、和视频结合的多媒体教学手段。上海理工大学己充分认识到这一点，近年来不断加大投资，建设了适应各种学科教学的多功能与多媒体教室，为学校扩大规模、提高教学质量，逐步走向教育市场经济打下了良好的基础。为发挥教育技术设施的最大效用，开拓创新已刻不容缓，对已建成的教育技术设施怎样使其达到原设计方案预期的使用目标，如何使其发挥应有的作用，使大量的资金投人获得相应的产出，这如同科研机构的科研成果如何产业化一样，是摆在教育技术工作者面前的一项严肃的课题。
一、多功能教室的建设现状与应用情况
教育技术的发展，经历了文字书籍、直观教具、音像教材和现代教育技术四个阶段，而现代教育技术在继幻灯机、膜片投影机、录像电视之后，其多媒体组合教学的教学手段越来越受到广大教师的青睐与重视。上海理工大学现有各种规模多功能教室22间，其组合基本为:多媒体计算机、视频展台、vci)或dvd、录像机、投影机(幕布)或电视机、功放、音箱、话筒等主要设备。对这套系统中的主要设备进行如下功能控制:
这种功能控制，教师在授课时可根据需要，通过简单的设备操作，方便的选择多媒体计算机、vcd或dvd、录像机和视频展台输出动态信息到多媒体投影机，并立刻显示在大投影幕布上。如果充分利用这些设备，那么对于传统一支粉笔一块黑板的呆板教学模式来讲，一利用动画、图象、声像资料等形式讲授定性的知识点或技术操作有利于加强学生理解和掌握，形象、生动、直观的教学将取得更好的教学效果。另一方面，事先准备好的电子讲义或纸张讲义通过多媒体计算机和视频展台来演示，减少了板书时间，使教师讲课思路流畅，授课信息量加大。
二、多媒体教室的建设现状与应用情况
与多功能教室相比，这里所指的多媒体教室基本包括了多功能教室的功能。与其不同的是，突出了对多媒体计算机的应用。在充分利用上述设备的同时，教师还可以利用多媒体教室的局域网实现更灵活的、以学生为中心的教学模式。
多媒体教室增设了服务器和基本一人一机的学生机，将教师机和学生机在组成局域网的基础上，用一套网络教学系统联系起来。网络教学系统可以实现教师机向全体同学或部分学生操作演示、个别学生向全体学生或部分学生操作演示、学生分组操作与演示、教师机对学生机的监视与控制以及网上影院、在线控制等，还可以利用成熟的cai课件进行授课与学生自学。
目前，上海理工大学已在外语教学中初步实现了部分学生的教学改革尝试。众所周知，外语教学在高等教育中有着举足轻重的地位，大学的外语教师又是师资队伍中流动较大的一部分，外语教师严重短缺，计算机多媒体教学可适当的缓解一些矛盾，而且对于外语这门学科，具有明显的工具性，学习语言需要环境，多媒体技术的发展，使计算机向人工智能方向发展，将具有视觉、听觉、动觉等多种功能，能为语言教学创造一个更富表现力、真实感更强的环境，提高了学生学习的兴趣，有效地调动学生的各种感觉器官，增强记忆力，使学习效率倍增。上海理工大学的具体做法是:将一部分大学一年级的学生课堂教师授课每周减少2学时，这2学时由学生在多媒体教室里学习，主要为辅助课堂教学的预习与复习。外语教学多媒体课件与课堂教学相配套，学生可以根据自己的情况提前学习单词、单词及课文的注解与背景材料，听诵课文，上课后再做每课配套的听力、语法、阅读等练习，还可以学习一些外国的风土人情片断，加强对课文的理解，同学们对此积极性很高，取得了一定的成效。
这种教学改革，不仅对外语，其它学科也可以根据实际情况推广，随着校园网的建设，越来越多的可以利用的设备和信息资源，将会为教师提供更多的教学实践环境。
三、异地实时教育系统
多媒体计算机远程教育作为一种新的教育模式，将最大限度利用现有的教育资源，是实现高等教育大众化、现代化、终生化、国际化的新型教育形式和必然途径。多媒体计算机远程教育有基于internet网的网络教学，教师与学生利用ln-ternet网和校园网等网络资源，实现在时间与空间上独立的学习环境。多媒体计算机远程教育还有基于电信网方式，在技术上，利用电信网的高数据量传输和数据传输的可靠性，用网络通信将异地教室联系起来，实现异地实时教学。
上海理工大学已实现了军工路校区和复兴路校区的远程异地实时教学系统的建设。在原有多功能教室基础上几，增设摄像机、视频捕捉卡等设备，参考视频会议系统的模型，通过视频捕捉卡，获得现场教学实况的视、音频数据，用多媒体计算机将这些数据通过网络传送，另一端用多媒体计算机接收实时教学，再安装上视频头，用于摄取学生图象，便于教师观察学生听课情况，双方通过电视机械没影机幕布观看，话筒、音箱用于收集、播放声音。这样，实现了跨校区实时授课，能充分展现优秀教师良好的授课效果。
课题组全体成员根据《指南》精神，就研究对象、研究方法、研究步骤等进行了认真讨论，制定了课题研究方案，课题研究的目标。从优化教师个体素质入手，采用培训、外出参观学习、自学、听专家讲座视频等多种学习形式，组织教师参加各级各类的课题培训和进修，更新教师教育观念。如，在幼儿园人手缺编的情况下，派出谢似钿老师参加了为期9天的福建省第十二期农村幼儿园骨干教师省级培训；组织教师参加了市里安排的“《指南》背景下教育实践活动探索”的系列专题讲座。每月幼儿园坚持开展业务学习活动，学习相关的美工教育方面的文章，如“《指南》艺术领域的理解与实施、实施《指南》，从改变教学设计思路开始，解读《指南》幼儿园美术活动的组织与指导”等等，了解当前幼儿园美工教学新动态；同时在理论与实践过程中让老师们搜集日常课堂实施过程中存在的一些有代表性的问题，如：“教师如何把握幼儿美工技能教学引导的度”、“幼儿美工教学如何解决技能教授与想象力之间矛盾”、“幼儿美工技能学习与创造力协同发展策略”“如何有效的实施美工活动分区教学”等问题进行探讨；极大地提高了全体参研人员的理论科研水平和实践能力。
二、注重环境创设，促进幼儿个体发展
《指南》中艺术领域提出“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。操作材料是美工活动的物质支柱，是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。
如：“花儿朵朵”这一主题的手工活动，第一次教师组织活动时，用了统一的范例，提供给了孩子们同样的制作材料，虽然孩子们制作出了比较精细的“各种各样的花”，但是，这时的孩子们只是在模仿的“艺术工匠” 。这种活动无法为孩子提供展示自我，体现创意的机会与条件。
这就体现了活动中材料的提供与幼儿活动行为有着密切的关系。给幼儿提供多种多样的材料，幼儿在解决问题上就会表现出更多的发散思维。经过几次的集中研讨、修改、实践，教师在设计上做了调整，把活动室环境布置成四组，为孩子们提供了颜料区，折剪区、环保区、泥工区等。丰富的材料，自由的多种选择，满足了不同孩子的需要，孩子们有了更广阔的思维空间， 一下子就扩展了创作的范围，他们可根据自己的理解用自己喜欢的表达方式表现“各种各样的花”。
三、开展系列活动，梳理提升幼儿经验
《指南》艺术领域中明确指出从感受与欣赏、表现与创造两个方面，充分创造条件让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，萌发对美的感受和体验；并由此积累起丰富的感知经验进行艺术创作。系列活动设计能梳理提升幼儿经验。
如：“美丽的花瓶”
活动一《参观欣赏花瓶》，教师利用户外活动时间带领幼儿到花店参观，观察花瓶，了解花瓶的基本形状，给孩子们展示花瓶与花的整体，让孩子们充分的感受了花瓶的美，孩子产生了花瓶、花、装饰的直接关系，他们感受到了花瓶美化环境的美感。
活动二《PPT欣赏花瓶》，ppt课件配上音乐，在音乐的渲染中一幅幅的浏览花瓶，孩子们又从另一个角度感知了花瓶，是一种情感的提升，但是PPT一闪而过的画面无法让孩子近距离的感知花瓶身上的花纹装饰。
图片展解决了这一缺陷，我们将图片长时间的展示在活动室周围，孩子们不断的近距离的欣赏，他们发现了花瓶身上的图案，并喜欢上这些图案。通过这样的不断的欣赏，感知，激发了孩子创作的欲望。
活动三《设计创作花瓶》，教师在美工区投放了颜料、排笔、剪刀、各种瓶子、皱纹纸、蜡光纸、毛线、彩色吸管、双面胶等材料，在活动室一角设计了花瓶展览台。幼儿自由选择材料，用不同的形式表现花瓶：有的剪纸剪出花瓶的基本形状，有的幼儿拿起塑料J，将吸管竖着粘在瓶子上，无规则的进行排列装饰整个瓶子，有的幼儿拿起了玻璃瓶用黑笔在瓶身上画上图案，有的用颜料在瓶身上涂上不用颜色的大块的色块，这一次活动孩子的想象力、动手能力获得一定的发展，但对于花瓶的表现方式比较单一，没有综合性的选择材料进行表现，很多提供的材料都无法得到很好的采纳与利用，还有一部分幼儿由于区域范围较小，失去了参与的机会。
活动四《手工坊》，教师投放一些手工作品（图片和小制作）供幼儿欣赏，激发幼儿的模仿再创造。并调整、增加材料的投放，选择幼儿熟悉的，便于表达的材料，一下子就扩展了创作的范围，运用了生活中各种废旧材料制作出了形态各异、不同材料的花瓶。可见活动材料的投放创设，直接影响着孩子思维的拓展，我们提供幼儿熟悉的，便于表达的材料越丰富，越能激发孩子的创作想象力。极大的满足幼儿动手动脑进行创造的欲望，并给幼儿多角度地思考问题，反映客观事物提供可能性，使幼儿的主动性、积极性都得到发挥。不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考也得到了升华。
前言：在计算机技术不断发展的背景下，多媒体教学设备逐渐成为了现代教学模式中的重要手段，而在全面打造数字化校园的过程中，针对多媒体教室设备，需要以集中控制系统的搭建来实现对设备的高效运用与完善管理。而从目前该集中控制系统应用的现状看，呈现出了一系列的不足之处，为了实现该项管理工作的高效落实，针对集中控制系统的功能与管理进行探究与分析，显示出了重要的现实意义。
一、多媒体教室集中控制系统拓扑结构
基于多媒体教室系统下，其重要是由如下三部分构成的：主控室、传输网络以及独立的多媒体教室设备。在主控室上，采用两台计算机构成了服务器端，以实现设备控制与视频监视功能之需；而在传输网络上，则借助现有的校园网来实现信号IP数据包的传输；
二、基于集中控制系统多媒体教室设备的功能与管理
1、控制系统。借助集中控制系统的运用，能够以自动化控制技术的融入来降低设备管理工作的难度与压力，为提高管理工作的效率与质量并充分发挥出多媒体教室设备的功能与价值奠定基础。从控制系统方面看，主要的功能为：第一，远程控制功能。也就是实现对多媒体教室设备的远程操控与管理，为实现多媒体设备的自动开关、幕布的自动升降以及讲台电子锁的自动开关等提供了相应的控制服务功能；第二，状态巡检功能。基于群控系统下，能够将多媒体教室相关设备状态数据信息进行实施监控与反馈，相应主控室能够实时接收到这一动态数据信息，进而使得相应管理人员能够及时了解设备运行的状态，针对所存在的故障问题及时落实解决措施，以确保设备的安全可靠运行。第三，教室监控与故障警报系统。在教室中，能够借助这一监控功能能够实现对教室实际情况的监管，在计算机设备等出现故障时，则可借助远程功能来实现对故障的处理；在故障警报系统功能上，在这一控制系统中，借助对讲功能系统的设计，能够促使教师与主控室间进行实时通话，在遇到设备故障时能够第一时间通过明智管理人员并实现有效解决，同时自动报障功能的融入能够实现对设备运行状态的有效监测。
2、监控系统。在监控系统行，其主要是由如下模块设备组成的：摄像头、控制器、视频解码器以及服务器。在实际运行的过程中，摄像头实现监视，相应解码器将这一监视信号进行压缩打包，形成IP数据包后借助校园网络，传输到主控监控服务器，相应监管人员就能够直接看到摄像头监视的画面。相应视频解码器能够将控制信号进行翻译，转换为能够与协议标准相符合的控制命令，然后传输给云台解码器，进而实现对摄像头的控制，促使摄像头能够实现旋转，此种情况下，对于相应管理人员而言，则能够全方位掌握教室内的情况。
三、多媒体教室设备管理所存在的问题与优化解决对策
在全面建设数字化网络的过程中，多媒体教室的广泛运用，促使需要实现对多媒体教室的有效管理，多媒体教室要在满足教师板书之需的同时，确保在设备接线的过程中，对各个线路题号标签，以此来方面维修工作的开展。同时，因该系统在传输系统的过程中，是借助校园网来实现的，因此这就意味着需要针对如何确保系统的安全可靠运行进行优化设计，以规避病毒木马以及黑客的攻击，确保实现数据信息的安全可靠传输。
基于此，这就需要以完善备份系统的搭建为基础，实现对系统软硬件设备的备份处理，并要针对中控系统进行备份，以便更好的应对故障问题，确保在发生故障问题时，能够借助备份系统及时进行还原处理，将所带来的影响与损失降至最低；在此基础上，加大对教师的培训力度，促使教师能够掌握多媒体教室应用的技术，以此来支撑多媒体教室在教学中的作用，并为避免人为故障的发生奠定基础。
总结：综上，在全面打造数字化校园的过程中，为了充分发挥出多媒体技术在教学中的作用与价值，则就需要进一步强化对多媒体教室的重视程度，以集中控制系统的完善搭建与可靠运行来支撑多媒体教室功能与作用的发挥。而基于多媒体教室下的实际运行特点下，要想确保集中控制系统实现安全可靠运行，就需要针对当前该项建设与管理工作所存在的弊端与不足进行优化与完善，在搭建备份系统的基础上，加大对教师的而培训力度，并组建一支高能力素质的管理人员队伍。
