发布时间：2023-12-22 15:25:47
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1、前言
健美操起源于传统的有氧健身运动，是有氧运动的一种，是在音乐伴奏下集娱乐、健身于一体，同时也吸收了很多其它项目的健身特性，其普及性、趣味性极强。虽然健美操运动发展历史不长，但已深受广大群众的喜爱。因此，健美操作为一项体育运动项目，具有强大的生命力。该运动项目也是皖西学院体育教育专业的一门主要课程，但由于这项课程起步晚，又缺乏材，教学依然呈现出传统式模式，即“以技术为中心”、“以教师为中心”。学生素质差，技术水平不统一，也会使教学难度加大。另一方面由于教学时间不足，学生就缺乏对基础知识与技能的学习与练习，从而影响教学的效果。怎样才能更好的促进健美操课程的建设与改革，更利于这项运动的普及与发展。本文主要是通过对皖西学院体育教育专业健美操课程的现状进行分析与研究，进而提出相应的改革措施。
2、对现阶段皖西学院体育教育专业健美操课程的现状进行分析。
2.1教学内容
教学内容主要是围绕教材来开展与实施的。教材是教学的载体，影响着教学目标的实现。目前皖西学院体育教育专业健美操课程分为两大部分，即理论教学和实践教学。理论教学内容主要是以北京体育大学出版社出版的《健美操运动教程》为主，主要包括健美操运动概述，健美操基本动作及术语，健美操教学，有氧健美操创编以及健美操赛事组织与裁判法五大部分，理论课内容相对比较陈旧，未做到与时俱进。但健美操教师在课堂上会注重新知识的传授，以弥补教科书的不足。实践教学内容主要包括健美操基本动作（形体练习，上肢动作和基本步法），健美操基本步法组合动作（自编动作组合），健美操成套动作，健美操带操实践，健美操创编实践。健美操表演实践（通过课内小型竞赛及班级之间竞赛提高自身表演能力）、健美操竞赛组织与执裁实践（学校组织校内健美操比赛）、但由于没有统一的教材及教学标准，教学内容也会因健美操教师的不同而有所区别。有些教师注重教学内容的多样化，有些教师强调健美操基本功的练习，因注重的点不同，则教学内容也不同。针对皖西学院体育教育专业健美操课程建设与改革的教学内容来说，注重教学内容多样化的教学方法更利于健美操专业学生的发展。多样化的教学内容包括有氧健美操、拉丁健美操、搏击健美操及踏板有氧操。丰富的教学内容能够充分调动学生学习健美操的积极性，更好的促进健美操课程的普及与发展。
2.2教学方法
健美操教学方法是实现健美操任务与目标的方式、途径、手段的总称。健美操教学方法既包括教师教的方法也包括学生学的方法。在健美操教学中，动作应刚劲有力、张弛有度、节奏感强，有相应的加速和制动。而在教学过程中由于过分的强调技能技术的学习，使健美操所特有的美感和动感在动作中不能完美的体现出来，也不利于学生的综合能力和素质的培养，很难使学生实现健身的目的和养成终身的体育习惯。并且皖西学院健美操普修与专选的教学内容多，但教学时数少，教师往往为完成教学任务而忽视了多种教学方法运用。目前皖西学院体育教育专业的普修与专选健美操课程大多仍采用传统的领带法，即以“教师为中心”，学生的自主思维和交流空间会随之减少。并且，在健美操教学中，利用现代科技手段较少，如利用视频教学。
2.3教学设备
教学设备是教学活动的物质保障，也是学校的办学规模和办学水平的反映，目前皖西学院健美操课程基本上是在风雨操场的体育馆或是地下室内的健美操馆中开展。针对体育教育专业的健美操专选学生来说，健美操课程主要安排在风雨操场二楼的健美操馆，在风雨操场的健美操馆中练健美操不会因刮风下雨而受到影响。场地面积较大，通风条件较好，为健美操教学提供了良好的教学环境。同时，该健美操馆还配有先进的音响、电视、踏板等教学设备，完善的教学设备能够更好的保障教学活动的开展与实施。但教学设备中也存在一些不足之处，如地下室内的健美操馆。该馆采光与通风条件较差，由于地面是瓷砖构成的，雨天，潮湿较为严重，地面就会比较滑。学生在上课时会因为担心滑到，而大大减少练习的积极性。该馆的隔壁就是体育舞蹈室，由于只有一墙之隔，所以隔音效果不是很理想。当出现健美操课程与体育舞蹈课程在地下室同时开展的情况时，由于音乐声音大，隔音效果差，会直接影响教师的教学，也会分散学生的注意力。
2.4课时设置
皖西学院体育教育专业健美操课程主要是针对普修和专选的学生开展的，而课程设置主要是通过课时的多少来反映的。健美操教学课时的多少直接影响教学质量以及教学目标的完成。对皖西学院09级健美操普修与专选的课时进行以下分析：普修一学期，共32课时。专选两学期，共64课时。不难看出课时的不足，特别是针对健美操专选的学生来说，会造成所学的内容不够全面以及动作不够精准。
2.5教师
教师是教学活动的主体，是影响教学效果最重要的因素之一。因此，对健美操教师的素质要求也较为严格。教师的素质要求主要包括以下几个方面：2.6.1教师要具有高度的责任感和事业心。2.6.2教师要热爱和了解学生。2.6.3要有扎实的专业技术技能。2.6.4教师要有良好的组织教学能力。2.6.5教师要有良好的组织教学能力。2.6.6要有求新意识和独创精神。2.6.7教师要有健美的体型和充沛的体力。皖西学院体育教育专业健美操教师具有良好的素质，但教师的名额有限，师资力量不够强大，且均为女性。不利于健美操全方面的普及与发展。
3、结论与建议
在健美操运动发展热潮和文化大发展的背景下，通过对皖西学院体育教育专业健美操课程的现状进行分析研究，从而得出：健美操课程作为高等体育课程体系中不可缺少的组成部分，在改革与建设过程中存在优点与缺点。优点应进一步的完善，缺点应及时改正。如在教学方法上，应有所改进。将“传授――接受”的传统教学方法向以学生为主体的教学方法转变，在教学过程中，善于发挥学生的主体性作用，应做到“授之以鱼不如授之以渔”。教学方法的急需改善，从另一方面就反映出对健美操教师的专业技术水平的要求。针对皖西学院体育教育健美操专业的师资队伍而言，应使其形成以老带新，新老结合，年龄结构合理的教师队伍，不断提高和优化师资结构。这样，才能更好的促进健美操的普及与发展。（作者单位：首都体育学院研究生部）
参考文献
[1] 安红等.高校健身健美操选项课教学改革[J].南京体育学院学报，2004，（10）：144-146
[2] 刘绚丽.高校公共体育健美操选修课教学探析[J].体育科学研究，2005，（1）：66-67
[3] 周卫.我国体育院系体育教育专业体操课普修课程改革探析-健身体操课程内容基本框架的构建[J].北京体育大学学报，2007，30（6）：822-824
一
21世纪，随着社会的发展及计算机技术的广泛应用，多媒体设备作为一种辅助教学手段在农村学校得到推广与普及。目前，在沂蒙山区农村中学，现代教育改革日新月异，以多媒体为代表的现代教育方式正在替代以粉笔、黑板、冷板凳为代表的传统教育方式。
计算机、投影仪、幕布、幻灯机等多媒体设备进入课堂，对于增加教师储备、改善课堂气氛、培养学生探索与创新精神起到了巨大的推动作用。沂蒙山区在教学设备现代化建设方面虽然起步晚、道路曲折，但在当地教育部门和学校自身的努力下，加上社会力量的帮助、教师们的无私奉献，与发达地区学校的差距越来越小。以笔者所在的临沂新桥中学为例，沂蒙山区农村中学的多媒体硬件建设经历了四个阶段。
20世纪90年代末，第一批计算机进入学校。这批计算机是山东省内高校捐助的旧机器，被教育主管部门集中起来后分发到各学校。这是沂蒙山区农村中学拥有的第一批计算机，从此拉开了农村中学教育形式现代化改造的序幕。临沂新桥中学是在1999年得到山东大学无偿提供的30多台计算机的，之后建立了自己的第一个计算机教室，并同时安排了专门的微机管理员进行管理。那时，计算机并不用于教学设计，虽然偶尔有学生来学习操作，但大多数情况下只对教师开放。在农村，这是一个新鲜事物，很快在教师中间立即掀起了学习计算机、应用计算机的热潮，不少教师由此掌握了初步的操作技术。
这一时期的特点是，各学校有了计算机，但与课堂教学却极少有联系，多媒体教学一片空白，即使在县级以上的公开课，也很少见到多媒体的影子，教学仍旧以板书、口授等传统手段为主，最多在语文、英语课上用到学校统一发放的录音机。
2004年之后，沂蒙山区农村中学开始自筹资金添置诸如幻灯机、幕布、录音机等多媒体设备，但由于资金有限，各班级配备并不是同时进行，需要一定的先后顺序，或是先高年级或是先低年级，今天有钱了，先给这些班级配上，明天再有钱了，再给另一些班级配上。“四机一幕（四机指的是计算机、投影仪、幻灯机、录音机；一幕指的是手动收缩式幕布）进课堂”这是当时许多农村中学的美好愿望。计算机的配备不现实。许多学校想为各个班级配备投影仪，却由于价格昂贵而自己资金匮乏只能买一两台安放在公共教室或会议室里，以便开展公开课时使用。即便这样，这一阶段的硬件建设发展较快，大多数教学班都装备了幻灯机、幕布、录音机等便宜的多媒体设备，教师们再也不必带着学生四处奔走，为了找到简单的教学器材开展课堂教学而大费周折了。自此之后，沂蒙山区农村中学开始了真正的课堂现代化的建设，教师们对现代教学表现出浓厚的兴趣与信心，在课堂教学中开始积极利用现代化设备辅助教学。从教学效果看，学生们在影像、图形、声音多变的课堂上表现出来的理解力、领悟力更加强劲，教学效率有了长足的进步。伴随硬件配备的突破，现代化教学的激励机制应运而生，教育部门与学校想方设法提倡并鼓励教师利用多媒体进行教学，尤其要求在公开课、优质课中尽量使用多媒体。
但是，这一时期多媒体教学的现代化程度仍旧不高，计算机与课堂还没有什么直接的联系。
以上是沂蒙山区农村中学课堂现代化改革的两个最初阶段，虽然网络建设是个空白，却为农村中学全面实现信息化奠定了良好的基础。
2006年之后，随着计算机价格的降低与互联网的平民化，沂蒙山区农村中学的多媒体教学呈现出蓬勃发展之势。一方面，各个学校自筹资金购买了更多的计算机。或以一个或多个备课组共用一台、或以一个或多个办公室共用一台的方式配发到一线教师中间，虽然有点寒碜，但勉强能够满足一线教学所需，各位教师如果想实现课堂教学的多媒体化，就可以找到计算机进行课堂教学设计与教学效果评价。另一方面，构建网络。因特网在这个时候早已深入寻常百姓家，而作为引领时代面貌的学校，在迟到了一步后，沂蒙山区农村中学开始拥有自己的网络，不仅接入了因特网，还建设了自己的校园内部网。教师们尝到信息化带来的好处，爆发出更加强烈的现代教学意识，这时候能够通过网络查找教学信息、利用计算机设计课件、利用多媒体进行课堂教学的教师越来越多。学科知识的传授向着可视化、自动化、交互化、大容量迈进，学生的自主意识、创新意识、合作意识得到树立与增强——正是在这样的趋势下，沂蒙山区农村中学的教学面貌焕然一新。
2010年之后，沂蒙山区农村中学的多媒体教学出现了更加巨大的变化。经过教育部门的努力，几乎所有教师都配备了个人教学用笔记本电脑，网络端口也接到了各位教师的计算机里——不得不承认，地区差异、城乡差异永远是农村学校的一个痛——沂蒙山区农村教师的专用笔记本电脑多是由教师出资2000元人民币、剩余县（区）级教育局财政补贴得到的，即便这样，老师们也非常满足了。这时候，许多学校“四机一幕进教室”的愿望开始真正实现，几乎所有的课堂实现了多媒体辅助教学。
二
一、课程教学现状
1.教学内容广而不精
目前，贵州师范大学数字媒体技术专业的艺术设计课程教学内容以版式设计、色彩基础与艺术设计软件教学三大部分为主线，涵盖PPT版面设计、广告艺术设计、网页美工设计、UI设计等内容。以上教学内容的制定主要参考借鉴平面视觉传达设计专业的课程教学内容，希望在课程结束后学生能从设计美学角度进行数字媒体作品的创作。但以上教学内容的安排忽略人才培养目标及学生的艺术基础，一味追求教学内容的专业性与宽泛性，导致教学效果不理想。通过课后反思发现，教学内容安排过于宽泛，无重点目标时教学效果较差，认真分析其课程内容不难发现导致该现象产生的原因，即教学内容未经同化吸收就将平面视觉传达设计专业的课程内容平移为数字媒体专业的艺术设计教学内容，同时过多地依赖版式设计教学，忽略对艺术设计基础语言与艺术形式的学习。
2.教学目标不切实际
能否实现教学目标是课程结束后检验教学效果的重要手段。通过对目前教学效果的反思发现，现阶段制定的教学目标存在诸多不合理之处，如教学目标要求课程结束后学生能独立进行平面设计，包括广告艺术设计、网页美工设计等，且要求设计作品达到专业水准。此教学目标在忽略学生艺术基础的同时，颠倒人才培养目标，是不科学的。此外，教学目标还要求学生使用Photoshop软件制作及处理各种数字化平面艺术作品，该目标也较难实现，原因一是Photoshop软件教学需要教师对大量实际案例进行讲解、制作；二是Photoshop软件学习是一个长期过程，学生需要大量时间进行操作训练，非一蹴而就之事。就目前教学时限而言，不具备较好实现以上教学目标的条件。因此，在制定教学目标时应切实合理，不可天马行空，应参照人才培养目标及相应工作岗位的要求并结合学生实际情况制定切实可行的教学目标。
3.学生艺术思维薄弱
在作品设计过程中，部分学生不能较好运用艺术设计思维将所学知识贯穿作品中。通过作品评议发现，仅有少数学生能领悟并较好地运用艺术设计形式于作品中，多数学生依旧认为艺术设计为无意义的排列组合，未能意识到艺术设计语言中点、线、面及色彩等在平面艺术设计中的作用及对人认知层面的影响。
4.课堂教学时间短
目前，数字媒体技术专业的艺术类课程安排在第一学年第二学期。有色彩基础、版面设计及艺术设计软件基础三部分内容，共64学时，平均每部分授课时间为21学时。课堂教学时间短，各部分重点内容无法进行深入剖析讲解。同时学生在短时间内无法了解、吃透并掌握知识点及知识点间的相互关系，影响课程教学效果。
二、教学策略
深入分析现存问题可发现造成教学效果较弱的主要原因，一是课程忽略艺术设计原理的教学；二是由于学生艺术基础薄弱缺乏对所学知识的正确认识与理解。因此，要强化艺术设计课程教学效果，必须对课程做出调整，首先，调整课堂教学内容；其次，在课堂教学过程中着重培养学生对艺术形式美的认知、理解与运用能力。
1.版面设计的调整
首先，调整后的课程内容安排必须满足社会生产需求；其次，教学内容的调整应以增强艺术设计基础语言、原理及形式法则的学习为主线，即将平面构成中的核心内容融入本课程教学活动中；最后，学习内容应有所重点、有所突出，使学生掌握平面艺术作品设计的普遍方法。在实际教学中，必须将平面构成元素引入教学内容。试想在学生不具备对艺术设计语言、形式法则有一定认识的情况下进行版面设计教学，并要求完成作品具有一定的艺术水平，结果往往适得其反。例如，在网页美工设计中，通常将按钮等元件视为点或线元素，如不对点、线、面进行教学，学生无法理解将按钮元件视为点或线背后的原理，更无法理解由视觉元素引起的视觉现象与效应，从而简单地将平面设计理解为无意义地将各种图片、文字、色彩堆积在一起，造成作品艺术性较低，导致学习积极性下降。因此，在教学活动中必须重视点、线、面、构成法则等平面设计语言及形式学习。
2.色彩基础的调整
色彩基础教学内容的调整思路与版式设计调整思路相同，调整后课程内容必须满足社会生产需求，本段不再进行复述。在调整过程中应注意以下几点：首先，应增强色彩构成基础知识及原理学习；其次，以应用为主，强化数字色彩知识及色彩搭配原理的学习与使用。
3.软件基础的调整
