发布时间：2023-10-12 17:42:50
绪论：一篇引人入胜的七年级音乐教学反思，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
本学期我继续担任全校的音乐教学工作，我将发挥音乐学科的优势，努力提高学生学习音乐的积极性。七年级学生47名，对音乐感兴趣，素质较好的占很大一部分，但是有不少学生对音乐不感兴趣，上课精为不集中，面对这样的情况，作为教师一定要发挥艺术学科的优势，使学生参与进来。八年级学生有56名，这个学年段也是初中比较关键的一个时期，因此有许多同学会淡漠这一学科，即使是七年级比较有热情的学生也会如此，所以老师要充分利用好课上时间，发挥学科特点。九年级学生有十几名，面临升学影响，在这样背景下要充分利用好时间，有效的完成教学任务。
二、教材分析
人民音乐出版社的教材着重于开拓学生的视野，提高学生音乐的审美能力及创造力，让学生在音乐的海洋里任意遨游，汲取营养。
三、具体措施
1、在课堂教学中渗透德育，把育人放在首位。
2、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容消化、吸收。
3、运用各种不同肢体语言和多媒体来辅助教学。
4、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率。
5、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生表演的意识及兴趣。
6、鼓励学生自主探究、合作学习，共同提高。
四、成绩方面
本学期将改变以往在期末让学生唱首歌，演奏乐器及做一些试题就是本学期的成绩的做法，而是将学生平时的表现做好记录，然后再将期末的成绩综合在一起，这样不但使成绩更具科学性，而且也使学生对音乐产生了积极性。
五、自我提高计划
1、为了“过三关”活动，加强理论和专 知识学习，提高认识，不断提高自身综合素质。
2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革和探索，优化课堂教学过程，探索出新的教学方法。
3、积极参加学校和专科组组织的各项活动。
4、虚心向有经验的有特长的教师学习，吸取新思想、新做法。
5、经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。
6、认真进行教学反思，做到边学习、边实践、边交流、边总结，加强教师的研究性学习。
六、德育渗透计划
音乐教学中的德育渗透不同于语文、数学、英语学科，它的优势是不言而喻的，因此我要充分利用好这一优势。在学习我国优秀剧种时、爱国题材的音乐时，还是国外优秀的音乐作品，都时刻对学生进行思想教育。发挥音乐艺术学科的积极作用，使学生真正成为一个“品学兼优”的好学生。
七、教研课题
如何导入新课
俗话说的好：良好的开始是成功的一半。新课的导入是音乐课堂教学的一个重要环节，好的导入能强烈好吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，使学生能迅速、主动地进入最佳学习状态，提高课堂效率。下面我就结合自己的实际工作谈些我的看法：
1、由多媒体导入
2、用生动丰富的语言导入
3、用歌曲导入
1.学习兴趣
大部分学生活泼开朗、天真烂漫，与城里的孩子相比，这一点没有什么区别，但是他们与音乐的接触却十分少。城里的孩子上各种各样艺术兴趣班，有的学舞蹈、有的学钢琴等等。而据我了解，我们的学生却没有一个。所以，学生在平时的课堂教学活动中，表现得不是很自信，这一点七年级的学生表现尤其明显。我也做过一个小的调查，我问过一个班级的学生，他们是不是喜欢音乐课，结果约有75%的学生都表示喜欢，当然也有说不喜欢的。还有的学生认为音乐是“非统考科目”不重要，只要学好语数外就好了。这些问题都说明：学生上音乐课的兴趣是有的，只是学生对音乐课的重视程度不够，看法不对。带来的后果就是课堂上学生不够专心，对于教师布置的任务不去积极大胆地参与完成。
2.学生基础
学生的音乐基础普遍很差。在七年级中能识简谱的约占15%，能视唱简谱的约为4%，能唱准音的几乎没有，能掌握课本中出现的乐理知识的学生约占10%，这些数字也从另一个方面说明了目前我们学生的一些现状。
二、课堂教学现状与反思
1.课堂教学中存在的问题
（1）音乐课堂中音乐的学科特点还不够突出
“音乐是情感艺术。”《义务教育音乐课程标准》指出：“以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。”这就要求音乐教学要以情入手，以感受美、表现美、创造美为核心来开展教学活动。但事实上，在平时教学中，我往往忽略了这方面的目标，只是为了简单的教唱歌曲，或是完成自己的教学设计，把课上成简单的唱歌课。所以，就造成音乐游离于学生心灵世界之外，无法让学生在学习中与音乐产生共鸣，当然这样的音乐课也就失去了音乐课的意义。
（2）音乐课堂教学不够细腻
一次音乐活动课上，我给七年级10个班布置了一个特殊的作业，要求各班学生组建班级音乐会，然后在全年级组进行音乐会比赛。但有一节课让我记忆如今，现将课堂实录如下：
音乐课上，我请一位学生在全班同学面前演唱一首歌曲时，我把前奏弹奏了两遍，这位学生却坐在位置上没有任何反应。我问她：“你怎么不唱？”课堂中其他同学也不停地催促她“快唱，快唱”，时间一秒一秒地过去了，我看到这位学生依然低头坐在座位上不出一点声。于是，我走到她面前轻轻地问：“为什么呢？告诉我好吗？”结果，这位学生直接回答我：“不想唱！”我沉默了一会儿，对其他同学们说：“今天她还没准备好，下次再请她唱吧……”
探究：不想唱的原因
课后，我脑海里一直浮现出这位学生不想唱的样子。但在今后的音乐课堂上是继续让她唱还是放弃呢？要是其他学生继续出现这种问题呢？于是，我决定探究“不想唱”后面的玄机……
首先，我到班主任那里了解该生在其他课上的表现。班主任说该生在其他课堂上还是经常发言的，其他任课教师也对该生进行了表扬……
其次，我又约该生进行单独谈话，该生许久才说：“小学时，我一直在老家农村读书，一次学校举办歌唱会比赛，老师安排抽签的方式抽到我了，因为我的声音不好听，唱完后并没有获奖，这我并不在乎，但被许多同学笑话了，说我给班级丢脸。”接着，学生又说：“歌唱得再好，考不上高中家长是不让的。”此时，我才感觉到：由于我们的教育机制限制了学生才艺方面的发展，该生侧重于主课的学习，认为音乐课在中考中不算成绩。
接着，我对七（3）班进行了一次调查。调查发现：在这学期中，该班共有38个学生，但有18个学生从没被我请站起来单独唱歌。面对调查结果，我深感内疚。“为了学生的一切，一切为了学生”只是我经常挂在嘴上的，在实际教学中，我的眼里也只有那么几个表现突出的学生，更多的学生因我的偏见没有获得表现的机会。
反思：音乐课堂的出路
我认为：教育的过程就是爱的过程。爱是心灵中的雨露，有爱滋润的心灵一定会阳光。
教育反思一：我赞同这个说法——自信是成功的一半。在每个人的成长过程中，赞扬和鼓励，都是他继续奋进的不竭动力。
