发布时间：2023-10-13 15:36:45
绪论：一篇引人入胜的高中语文课后训练，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.029
在当前的语文教学实践中，教师对语文的认识也有了长足的进步，在日常进行语文教学时，通常要考虑到语文学科的工具性和人文性。教师要想让学生学好语文，就要让学生注意重视语文的实际使用价值，同时也要关注语文对文化素养进行培养的功能。高中语文教学既要教会学生必要的语文知识，又要从思想上对学生进行熏陶，让学生通过语文的学习不光是在知识层面上能力水平得到提升，还要使学生从精神层面对其情感认知进行升华，因此教师在进行高中语文教学的过程中切勿急功近利。换个角度，从日常高中语文的教学实践来看，学生要想在语文学习中取得不错的成绩，离不开对知识的日常积累，也离不开日常语文学习中对情感的熏陶，更离不开语文中对人文性的教育。对高中学生而言，培养其学习语文的兴趣是极为重要的，只有培养起了对语文学习的兴趣，学生才能积极主动的进行语文学习。对教师而言，在语文教学中对学生进行必要的引导，同时教学要保证不断的进行学习，增强自身的教学能力水平，更新高中语文教学的观念，积极地营造轻松愉快的课堂氛围。
一、培养学生书写的能力
语文属于一门工具学科，对高中语文的学习伴随着大量的阅读和书写，特别是书写是学生将所学的知识进行书面表达的重要手段之一。虽然现在已经是电脑网络的信息时代，但是书写是学生不可忽视的重要部分，大家都知道“字如其人”这句话，实际上这是从一个侧面反映了书写规范的重要性。在日常的考试和高考中，学生都是需要用笔来对答卷进行书写的，因此教师要在平时就培养起学生良好的书写习惯，这样学生的答卷上的字迹才能给人一种赏心悦目的感觉，尤其是阅卷教师在进行阅卷时，一笔好字能让教师对试卷整体有一个良好的印象。进一步来说，就算是以后走向了社会，在工作中一笔好字也是能够受到大家青睐的。因此，教师在日常教学中就应当对学生的书写做出一定的规定，并在日常语文教学中对学生的书写进行必要的训练。
例如，高中语文教师在日常对学生进行教学时，就应当注重学生的书写训练，可以单独的给学生布置一定的书写作业，让学生专心的进行书写训练，并将学生的书写作业进行集中批阅，让学生了解到自己书写的不足，在日后的训练中加以改正。教师还可以把书写融入到日常的语文课后作业之中，要求学生在做课后练习的时候，注意作业的书写规范，要按照对待专门的标准来完成普通的课后练习题。同时，教师在对这样的课后作业进行批阅时，除了进行常规的评价外，还要引入书写评价的机制，让学生无时无刻不对书写进行有效的训练。
二、帮助学生养成查阅工具书的习惯
在日常的语文学习中，经常会遇到不认识或者不理解的字词，虽然现在网络极为发达，学生可以轻松的从网上获取帮助，但是作为教师并不提倡这样的做法，一是，网上获取的结果龙蛇混杂，无法确定其准确性；二是，网上获取结果的过程中，学生的思维无法完全调动，这样学生对于查阅到的结果的记忆不够深刻。因此在语文学习的过程中，教师要对学生进行必要的要求，要求学生要善于使用工具书。学生通过对工具书的查阅，不会对不理解的字词进行主观的猜测，同时学生在查阅工具书的时候还可以获得不少额外的知识，比如在无意间看见了和所查阅的字词印制在同一页的其他字词，随便也了解的这些词汇的意思，这使得学生在无意间学到了更多的知识。同时学生在学习中通过查阅工具书，能够保证学生学习时态度的严谨，也可以培养起其独立学习的习惯。
三、高中语文教学要回归课本
写作能力的培养在于大量的阅读。通过大量的教学实践可以知道，学生写作能力的培养不能仅靠单纯的写作训练，还需要进行大量高效的阅读，因此学生作文水平的高低和阅读有着密切的联系。当读书成为了学生的兴趣爱好的时候，通过大量阅读的积累，学生的作文水平自然而然的就得到了提高。所以教师常对学生说，写作水平的提高靠的是平时的积累，通过大量的阅读开拓了视野、丰富了知识，就能写得一手好文章就是这个道理。但是教师同时还发现，有的学生阅读量不小，但是作文依旧写得不好，这并不是阅读没有用，而是学生没有将阅读获取的材料转换为写作的素材，换而言之，这部分学生不懂得活学活用。面对这种情况，教师要回归课本，重视语文课文对学生写作能力的促进作用，不要一味的要求这部分学生多进行阅读，要针对课本进行教学，让学生反复的阅读课文，然后再写出对课文的读后感，把读写有机的结合起来，进行“读写一体化教学”。这样能让学生通过读写结合，把课文中有用的素材提取出来，进一步转化成为自己的东西，顺利的运用到写作之中，_到提高作文水平的目的。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0046-02
1996 年，美国迈阿密大学商学院的 Lage 教授首次提出了“翻转课堂”的概念，并将其应用到实际的教学中。2000 年，《经济学教育杂志》发表了关于翻转课堂的文章，此后，翻转课堂被正式推出。随后，翻转课堂的理念逐渐传入到我国，广大教育研究者和教师纷纷开始对翻转课堂进行研究。笔者在查阅翻转课堂的相关文献后发现，2012 年，知网内有关翻转课堂的文献为 16 篇，到了 2015 年则达到了 2892 篇，由此可见翻转课堂在我国发展迅速。同时，在应用上，笔者在调查后发现，从 2013 年开始，我国约有 45% 以上的教育机构都进行了翻转课堂的尝试，目前，持续使用的学校为尝试学校的 35.7%。由此可见，虽然翻转课堂在我国的理论研究较多，但是与其他教学方法相比，翻转课堂无论是理论研究还是实际操作都没有形成系统的结构。
高中是学生接受教育的关键阶段，面临着升学的压力，尤其是高中语文。语文是高考的重要学科之一，在高考分数中占据大的比重，因此，绝大多数教师都倾向于采用传统的教学法来进行教学，以保证学生能顺利升学。无论是从翻转课堂模式的本身还是高中语文教学思想的现状来看，翻转课堂模式在高中语文中应用都存在着有效性较低的问题，笔者以此作为选题背景进行分析，思考翻转课堂模式下高中语文教学有效性提升的对策。
一、翻转课堂对高中语文教学有效性提升的意义
（一）深入贯彻新课标理念
新课改指出，高中语文要更加注重实践，强调理论与实际的联系，满足学生全面发展的需要。信息技术的发展使得人们的生活出现了巨大的变化，因此，高中语文应该要顺应时代的变化，改变传统课堂的教学模式，利用信息技g的便捷、快速来提高课堂的有效性。翻转课堂能够利用互联网来实现传统教学和信息之间的融合，学生通过观看微视频来了解知识点，通过网络来获取资源，极大地丰富课堂教学的内容，满足学生对知识广度的要求。在深入贯彻新课标理念的基础上，提高高中语文教学的有效性。
（二）优化课堂结构
在传统的课堂结构中，由于课堂时间有限，所以通常都是“讲解+练习”或“讲解+提问”的模式。无论是学生还是教师都在有限的时间内进行了大量的劳动，所以使得课堂的有效性较低。而通过翻转课堂，则可以对传统的课堂结构进行改进，学生在课前观看微视频，在课堂上，完全可以转化为“复习讲解+提问+练习”的模式，这样可以在课堂上同时完成提问和练习两项步骤，更好地对学生进行检验，还给予学生充分的时间来对知识进行记忆和消化，因此，翻转课堂可以优化课堂结构，提高高中语文教学的有效性。
（三）提高课堂效率
在传统的高中语文课堂中，教师更加倾向于“教”的维度，而忽视了学生“学”的维度，从而使得学生的学习积极性较低，并且自主学习的能力较弱，降低了课堂的有效性。翻转课堂模式倡导的是一种“合作、自主、探索”的学习模式，满足高中生的需要。高中生的思想发育已经较为成熟，就语文学科来讲，高中生已经具备较为稳定的语文能力，通过翻转课堂，能够充分地提高学生学习的主动性，给予学生更多的时间来进行自主学习、合作学习，在提高学生语文能力的基础上提高课堂的有效性。
二、翻转课堂模式下高中语文教学有效性偏低的原因
（一）学校及教师方面的原因
1.学校方面
由于我国的经济发展不够平衡，使得不同地区的教育资源和师资配备不平衡，不同学校之间的硬件设备差距过大。众所周知，翻转课堂的应用需要信息技术、网络环境及相对应的终端设备等，这些设备都是价格不菲，对于普通的高中来说是较大的压力，因此，学习方面的设备投入不足将难以保证翻转课堂的有效实施，从而使得翻转课堂模式下高中语文教学的有效性偏低。
2.教师方面
自翻转课堂模式传入我国以来，就有众多的教师对其表达出了不同的意见，支持者有之，反对者同样有之。笔者在研究中发现，有非常多的一线教师对翻转课堂模式持有反对的态度，尤其是对于高中语文学科来说，在庞大的高中语文教师群体中，支持翻转课堂应用于高中语文教学的教师数量寥寥无几。在这里，为了更直观地表达，笔者整理了翻转课堂和高中语文翻转课堂的期刊文献数量，归纳为表 1。
从表 1 中可以看出，从 2012 年开始，关于翻转课堂的研究文献不断增多，而关于高中语文翻转课堂的文献数量却非常少。高中是面临高考的关键阶段，所以更多的教师都倾向于用传统的教学方法来保证学生在高考中的分数，不敢“冒险”使用翻转课堂这种新型的教学方法。
（二）学生时间方面的原因
对于高中生的特征来讲，高中生的年龄处在接近成年或刚成年的阶段，因此好奇心较强，对新鲜事物接受的欲望也较强，因此对翻转课堂的接受倾向较高，但是我们观察高中生的学习内容和时间就可以发现，精力不足是导致翻转课堂模式下高中语文教学中有效性较低的原因之一。高中生的课程设置分为高一阶段、高二和高三阶段。高一阶段未分文理科，学生的学科内容较多，共计 9 科，大量的学科学习对学生造成较大的压力，学生无暇在课后时间观看翻转课堂的微视频；高二后改为 6 科，学生所学学科减少，但是即将面临高考，大量的课后作业更加压缩了学生的课后时间，学生观看语文翻转课堂微视频的时间更是少之又少，所以降低了翻转课堂模式下高中语文教学的有效性。
（三）微视频方面的原因
微视频是翻转课堂模式下高中语文教学中的重要内容，可以说，在翻转课堂模式下，高中语文的教学是以微视频作为基础，所以说，微视频的内容和质量将直接影响到翻转课堂模式下高中语文教学的有效性。在当前，翻转课堂模式下高中语文的微视频中存在以下问题。
第一，微视频内容过于形式化。很多高三语文的微视频都过于形式化，无论是视频的内容还是节奏都是从训练学生的做题能力和应试能力的角度出发，而不是从语文学科的特点来锻炼学生的合作学习能力和自主能力，缺乏科学性。
第二，微视频难以适应学情。教育资源共享是一项趋势，因为这可以降低绝大多数教师的劳动，减轻教师的压力。所以，“凤凰微课网”“中国微课网”等优秀的教学微视频平台成为了众多高中语文教师选择微视频的主要来源渠道。但是从本质上来讲，不同地区、不同学校的学生有着较大的差异，所以这种完全依靠共享的微视频难以适应不同高中学生的不同学情和不同语文能力，从而导致了翻转课堂模式下高中语文课堂有效性较低。
三、翻转课堂模式下高中语文课堂有效性提升的策略
（一）学校理性实施翻转课堂，转变教师传统思维
1.学校角度
从上文的分析中看出，翻转课堂模式在高中Z文课堂中的实施需要信息化的环境来作为保证，因此，学校要具备充足的资金和设备来保证翻转课堂在高中语文课堂中实施。针对当前部分地区学校设施配备不齐的问题，笔者认为，学校需要理性地对待翻转课堂，充分考虑学校的实际情况，在必要时，寻求政府、社会及当地企业的支持和帮助，尽可能地为翻转课堂的实施提供足够的设施，从而提高翻转课堂模式下高中语文课堂的有效性。
2.教师角度
对即将面临高考阶段的高中情况来讲，笔者认为，高中语文教师需要充分地了解翻转课堂的先进意义，及其在高中语文课堂中应用的必要性和对学生未来发展的重要作用，转变教师的传统思维。学校需要给予教师充分的支持，通过组织学习、教师自学、培训等形式让教师理解并掌握翻转课堂的具体应用方法，从而提高翻转课堂模式下高中语文课堂的有效性。
（二）科学设置学生观看微视频的时间
翻转课堂作为一种较为灵活的教学模式，微视频的观看时间也并不是一成不变，因此，翻转课堂模式下的高中语文课堂，教师可以根据学生实际的上课时间及学习安排来科学地设置学生观看微视频的时间。
笔者认为，可以通过“学校+家庭”的形式来进行。在学校中，教师要做好学生的思想工作，避免学生产生抵触心理，然后充分利用课余时间和午休时间来进行微视频的播放。在家庭中，教师要和家长进行充分沟通，让家长为学生观看微视频创设相对安静的环境，必要时，还可以采取陪同、鼓励等方法来提高学生观看微视频的积极性。在这种科学设置学生观看微视频的环境下，提高翻转课堂模式下高中语文课堂的有效性。
（三）合理整合微视频资源
翻转课堂模式下高中语文课堂有效性与微视频的内容有着必然的联系，因此，需要合理整合微视频资源。针对现有的问题，笔者认为，要从两个角度进行。
第一，增强微视频的教育效果。微视频的设计应不仅仅将目标定位在做题和应试上，而且要结合翻转课堂的理念和新课改的要求，将微视频的目标定位为提高学生的语文能力、合作能力、自主能力和实践能力。改变传统微视频的内容和节奏。
第二，增强微视频的针对性。不同的学生有着不同的差异性，因此，现有网络公开平台上的微视频不能满足所有学生的需求，因此，在对其使用的过程中，教师应该要对其进行改进。在改进前，要充分了解学生的差异和学生知识的薄弱点，从而来对微视频进行有效改进，最终让其更加具有针对性。
总而言之，翻转课堂对高中语文教师及高中生的语文能力发展有着重要的意义，因此，需要结合当前翻转课堂模式下高中语文课堂有效性较低的问题，思考翻转课堂模式下高中语文课堂有效性提升的策略，进而保证翻转课堂模式下高中语文课堂的教学质量，促进学生持续发展。
【参考文献】
[1]崔艳辉.翻转课堂及其在高职英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（03）
高中语文教学效果提升的重要性
（一）有利于提高学生的综合能力
现代信息社会对人们语言交际能力的要求越来越高，人们必须善于从社会中提取有用信息，包括政策法规、科技知识、产品信息等等。还必须善于总结提升，然后对外表达形成决策。因此，具备较好的语言交际能力十分重要，这对语文教学效果提出了更高要求。高中语文作为语文教学的更高阶段，除了教授基本的语文知识外，还需要帮助学生提高阅读能力和理解能力，为今后的学习提供帮助；还需要帮助学生培养一定的文学欣赏能力，能够吸收中外优秀文化的素养，提升自身综合素质。因此，提高高中语文教学效果，帮助学生培养良好的阅读习惯，有利于增强自学能力，不断提升自身综合素质。
（二）有利于提升学生的道德品质
教育的最终目的是促进人的全面发展，语文作为重要的人文学科，其承载着提升学生道德品质的重任。庄文中先生指出：“语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。”语言作品中包含着“如何认识与处理社会关系、人际关系的知识”和社会认可的伦理、道德准则。通过语文学习，学生可以逐步培养起正确的道德情感、审美情趣、社会意识。因此，语文教学不能“唯考”，要借助教学提升学生的道德品质。尤其是在高中，这是一个学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此通过合理的课程设置和教学安排，提升高中语文教学效果，对学生进行更好的人文素质教育显得意义重大。
二、影响高中语文教学效果的原因分析
（一）对语文学科重要性的认识不够
在学习任务繁重的高中阶段，不够重视语文学科的学习是导致语文教学效果不高的重要原因。多数学生对语文存在“可学可不学”的认识误区，认为短时间内花再多时间也无法像数理化那样考高分，而花比较少时间，分数也不会太低。因此，这部分学生在课上听课不认真，甚至在语文课上练习其他学科的作业。课后也极少甚至不花时间在语文学习上，而是把主要时间花在见效快、有解题成就感的科目上，如数学、地理。这实际是一种“功利主义”的表现。还有部分学生虽然积极些，但也只是为了应付老师的检查。对语文的学习缺乏系统的学习规划，上课没有主动参与的意识，课后仅是完成老师布置的作业，呈现一种被动应付的态度。
（二）语文学习方法不够科学
在多年的教学经历中，经常遇到这类学生。他们十分重视语文的学习，上课认真听讲，课后也花了不少时间在语文学科的学习上，但是成绩总是很不理想，甚至比态度不端正的学生分数更低。经过一段时间后，这部分学生逐渐失去了学好语文的信心，对语文产生了焦虑感。进入考场后，这部分学生由于情绪紧张，思维拘谨，很难发挥出水平。这部分学生主要是因为没有掌握科学的语文学习方法，往往把主要精力放在了复习材料和试题练习上，存在投机心理，大搞“题海战术”，企图遇到高考习题，忽略了熟读课本，拓展知识面，逐步培养语感这一更重要的学习方法。须知，语文的学习重在积累，重在培养听、说、读、写的语言能力。这要从词语、阅读、写作练习做起，不断拓展语文学习的外延。
（三）语文教学方法不够先进
目前许多语文教学方法还达不到素质教育的要求，这是由语文高考试卷模式和教师没有及时更新教学方法等导致的。高中语文教学大纲对高中语文教学方法缺乏明确的指导，高中语文教学出现盲目性和随意性。在“唯考”论的引导下，高中语文教师过于注重教学知识点，而忽略了情感因素。在教学中局限于课本，受限于课堂，停留于作业练习，缺少课外阅读和户外拓展，导致学生对语文知识仅有表面认识，很难产生情感认同。另外，传统教学方法单一，以灌输式、训练式教学为主，没有及时运用现代教学技术，忽略学生学法的研究。特别是没有针对学生间的差异开展不同类型的教学，缺少不同层面的引导，没有“分类指导，因材施教”。
三、提升高中语文教学效果的可行性建议
（一）创新语文教育理念
随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也进入了快速发展时期。为了更好适应这次改革，高中语文教学也必须不断创新语文教育理念，不断优化教学手段，提升教学效果。教育理念涉及内容广泛，包括师生关系、授课内容、教学手段、教学模式等等。新时期的师生关系，不再是简单的以老师身份向学生传授知识，而是要在平等的地位上进行交流，让更多的学生重视语文学习。传统的高中语文教学注重教授知识点，而忽略了学习方法的引导，新的教学方法要注意传授科学的学习方法，注重学生语文素养的培养。在教学手段和教学模式上，可以适当利用现代的科学技术，将高中语文课堂教学立体化、形象化，从而吸引学生的注意力。
（二）重视课堂互动
传统课堂教学主要依赖于活跃学生的反应，对其他学生则通过课后交流来弥补课堂教学不足。受传统应试教育影响，不少教师对成绩优秀的学生关注较多，而忽略了后进生的课堂反应。实际上这种方式的效果相当不足，应该让每个学生在课堂上都参与进来。要在课堂上塑造良好的氛围，消除学生间以成绩定等级的观念，鼓励每一位同学发言；要在课后关心了解学生，特别是针对基础较差，学习有困难的学生，要有针对性地给予帮助；要创新课堂互动方式，通过设置讨论课、辩论赛、主题演讲等方式激发学生的积极性。通过立体的教学方式，让每一个学生参与到课堂互动中，增强后进生的学习成就感，从而提高高中语文课堂教学效果。
（三）创新教学方法
新颖的教学方法对提升高中语文课堂教学效果具有重要作用。首先，改变传统的灌输式、训练式教学方式，提倡参与式学习。新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，学生对此也有很高的积极性。另外，经过九年义务教育阶段的语文学习，学生已有一定的语文基础知识。且新时代的高中生获取信息的渠道十分通畅，已经初步具备发现知识和选择知识的能力。因此，高中语文教学可以更多的尝试发展学生原有的知识、技能、情感和价值观，引导学生主动参与到语文学习中来。其次，有效利用现代化教学技术。随着多媒体技术的普及，高中语文教学效果的提升有了更多的手段。可以适当采用电化教学手段，在课堂上播放诗歌朗诵、影像资料等，以此来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
（四）提高语文素养
提高学生的语文素养对提升高中语文教学效果作用巨大。高中生对情感体验和情感共鸣有更高的需求，如果能在阅读中激发学生兴趣，将充分调动学生的参与课堂学习的主动性。语文读物中有大量情景交融、画面立体的作品，因此要引导学生大量阅读课外读物。“读书破万卷，下笔如有神”，学生应该多阅读语文读本、名著选读等材料，才能有效提高写作表达能力。然而，现在外界诱惑较多，要帮助学生培养自主阅读的习惯。初期可以通过查看学生的阅读记录本，督促学生在课外保证足够的阅读量。中期可以通过诗歌会、作文赛、办简报等方式来引导学生参与课外阅读。最终帮助学生培养起阅读的习惯，从而提高语文素养。
参考文献：
[1] 陆美玲.创新语文教育理念，促进教学成效提升[J].中国校外教育，2010，（12）：70.
[2] 谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育，2010，（11）：163.
[3] 林淑红，高洪鹏.高中语文教学改革的几点思考[J].中国校外教育，2010，（8）：173.
