发布时间：2023-11-21 10:09:22
绪论：一篇引人入胜的如何树立创新意识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1创设实践环境，培养学生解决实际问题的能力
教学时教师应注意为学生提供更多的实践机会，指导学生用所学的知识去解决实际问题，使学生体会到生活中处处有数学，生活离不开数学。例如，“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”是二年级的教材内容，用传统的教学方法学生只是盲目的接受，死记硬背，难以理解，不会用书本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，教师设计了一份调查报告，创设一个“虚拟超市”的情境，利用网路，让学生进行“网上购物”。学生兴奋不已，都迫不及待地想做网上“顾客”。根据电脑显示，学生自己可以充当售货员，点击食品到盘称上去称，然后根据单价算经额。也可以是顾客，任意地购物，但要注意节约，有计划地花钱，学生的学习热情达到。
这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活实际，还学会了网上浏览和网上购物的知识，学生体会到数学知识与生活实际可以通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干。
2创设情境环境。调动学生思维的积极性
如：六年级数学《圆》一课在探讨为什么车轮要做成圆的、车轴要安装在圆心位置这一问题时，教师借助网络的资源共享优势下载了一个课件，创设了这样的教学情境：一片绿色的草地，一只小猴子坐着一辆安装着方形车轮的车，在音乐的伴奏下开始前进。只见小猴子被车颠簸的一上一下的，学生们哄堂大笑，教师则借助信息技术接着趁热打铁，因势利导，让学生分组合作、自主探究：为什么小猴子会感到颠簸呢？是不是车轮没有棱角坐在车上就不会感到颠簸了呢？境中有趣，趣由境生，学生们的积极性被充分调动了起来。紧接着教师又出示了这样的画面：小猴子坐在安装着椭圆形车轮的车上，伴随着音乐驱车前进，仍见小猴子随着车轮上下颠簸。“这又是为什么呢？”问题的又一次出现使学生在开心、恢谐的情境中兴致盎然，由“趣”到“思”，学生们经过热烈的讨论，不仅运用所学知识解释了这一现象，而且也达到了预期的目的：在同一个圆里，所有的半径长度都相等，车轮做成圆形的，在滚动的时候，因为车轴安装的位置就是圆心，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平稳，所以车轮要制成圆的。肯定了学生的回答之后，教师引导学生再次看屏幕：一只小猴坐在安装了圆形车轮的车上，唱着歌平稳的前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出了一条与地面平行的直线，直观的解释了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。
又如教学《轴对称图形》一课，教师运用课件展示了生活中的各种对称的实物、图形，使学生对轴对称图形有了直观的感受，弥补了生活中见识的不足，培养了思维的广阔性与深刻性。围绕教学内容，整理有关的直观图片运用信息技术几种展示在学生面前，弥补学生生活中见识的不足。
这样运用信息技术在数学教学中创设情境，有效的调动了学生学习兴趣，激发了探索的欲望，活跃了学生的思维，有了思维的活跃，也就燃起了创造性思维的的火花。
3直观形象展示，培养学生思维的深刻性
教师针对重难点内容，先提出问题，激发学生想象，之后运用信息技术呈现真实的内容验证想象，激发学生的情感与想象，再通过口语表达展示自己的情感与想象，使思维更具深刻性，广阔性，独特性。
如：在数学《角的认识》一课，从实物中认识角的环节教师进行了这样的设计：先用课件出示生活中的实物让学生独立找角，看谁找的准，找的全，然后同桌交流，在集体汇报时，随着学生的回答，教师用课件演示脱去实物中角的外衣，看看角的真面目，从而抽象出角。经历了这样一个过程之后，再让学生自己总结什么是角，这样从学生所熟悉的生活实物为切入点，调动了学生已有的生活经验，让学生找角，感知角，建立角的表象，使学生对“角”的认识由形象感知抽象表达，使思维更具深刻性与逻辑性。
又如：在数学《分数的认识》一课认识四分之一时的过程。教师首先创设情境：在校园中有一块正方形的空地，其中四分之一要交给咱们班同学来绿化，你能利用今天所学的知识把这块正方形空地的四分之一表示出来吗？
接着用课件出示了方法：（1）折一折，用你手中的正方形，折出它的四分之一。（2）涂一涂，折好后，用彩笔画斜线涂出这个正方形的四分之一。（3）涂好后和同桌说一说你是怎么得到这个正方形的四分之一的。看谁的动作轻快，方法新颖。之后教师借助实物投影展示课学生的不同分法。教师没有就此结束而是接着用课件补充了学生没有想到的不同分法。这时老师又抛出了问题：“同样大小的正方形中，得到的一份的形状不同，大小相同吗？”先给学生思考的时间，然后让学生回答，之后教师利用课件进行演示，验证。最后让学生自己准确规范的语言说出结论：都是把一个正方形平均分成4份，每份的大小都是这个正方形的1/4。同一图形的四分之一形状可能不同，但大小相同。看，在这个过程中学生始终处在积极思考的状态，学生的思维是活跃的，通过学生的动手操作、课件的展示验证和语言表达的有机结合，培养了学生的发散思维和抽象思维与逻辑思维。
4拓宽学生的思路。培养学生创造性思维能力
如在教学认识正方体后，教师课件出示两三个展开图，让学生想能否拼成正方体，再通过剪、折、粘，验证自己的猜想，这时教师利用课件进行演示，验证。再让学生根据已有的想象，试画展开图，看一看你能画出多少种？在这个过程中，教师先给足时间让学生独立思考，接着让学生汇报交流，在汇报每一种方法时教师都用课件演示学生汇报过程，这样学生表达与课件的动态演示相结合，给其他学生以视觉听觉相融合的感受，这样理解的更透，而且在学生汇报演示的同时又一次次激起了学生思维的火花，激发了学生的灵感，学生又想出了新的办法。
与时俱进，开拓创新，实现社会经济和社会科技的跨越式发展，是时代的主流，也是新时代提出的要求。当代小学生是祖国的未来，肩负着新世纪国家建设的重任，在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力显得尤为重要。如何培养他们的创新意识，自然是我们教育、教学工作的一个重要课题。为此，我结合语文教学谈几点粗浅的看法：
一、营造民主、和谐的课堂氛围，激发学生的创新动力
创造民主、平等、宽松、和谐的课堂环境，是淋漓尽致地释放学生表现欲和创造欲的重要条件。这就要求我们的教师把“微笑”带进课堂，把“理解”带进课堂，把“宽容”带进课堂，使学生在“轻松”、“自由”的气氛中，敢想敢说，“随心所欲”。比如：在一节公开课上，一位老师在教《荷花》第一课时，当讲到“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”时，向学生问道：“假如你是一朵荷花，你冒出来想干什么呢？”学生纷纷展开想象，有的说：“看外面的世界。”有的说：“呼吸新鲜空气。”有的说：“晒太阳。”老师对这些学生都给予肯定和表扬。正是有了老师的肯定和鼓励，以及与学生处于一些平等地位的面对面交流，学生的创新积极性才得以充分发挥，也为后面的第四自段能使学生更大受到影响，更能深入地想象、理解到自己就是一朵荷花和荷花融为一体打开了思路。反之，如果当时的教师对学生的回答进行无情的批评与否定，学生的创新欲望将会被“扼杀于摇篮”之中。由此看来，民主、和谐的课堂环境，是学生创新动力的源泉。
二、运用巧问、求异的引思方式，开拓学生的创新思维
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。巧妙地提问，或者从不同角度引发学生对问题的思考，是培养学生创新思维的有效途径。老师的问题只有问得好，问得巧，才能引导学生以一种全新的“视角”，从不同的“方位”去思考问题，发挥想象力。教师绝不能压抑而应引导和鼓励，自然水到渠成。例如：《猪八戒吃西瓜》是根据《西游记》改编的一个童话故事，为了激发学生广阔的想象空间，也为后面的口语交际续编故事作铺垫，学完课文后，我向学生问道“猪八戒空着手，又摔得鼻青脸肿，回去会对师父说些什么？”学生大胆想象，提出了许多合理、新奇的答案。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”小朋友的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。教《纸奶奶的生日》一课时，我让学生大胆想象“你想造出什么样的纸？”学生的回答各式各样：有的说：“我想造一种坚韧的纸，代替钢材的作用。”有的学生说：“我想造夜光纸，把它用在道路旁，就可以不用安装电灯，节约用电。”其中还有一个学生说道：“我想造一种避弹纸，因为巴基斯坦现在和反政府武装进行交战有很多无辜的人死于战争，如果能穿上这种纸做的衣服，就不会有人死亡。我希望我们的人类都能和平相处。”从这两个例子可以看出，采用巧问、求异的方式拓展学生的思维空间，是培树学生创新意识的重要方式。
三、打破传统、机械的作业模式，培树学生的创新理念
长期以来，小学生的作业以机械性地“抄写字词”和“背诵课文”为主，这种传统的作业方式，使许多学生完全以一种被动的形式接受教育，造成学习缺乏动力，丧失兴趣，也磨灭了个性。如何把学生从传统的作业模式中“解放”出来，促进学生创新思维的“健康成长”，是摆在众多教师面前的一项紧迫任务。我们只有让作业具有浓厚的趣味性和吸引力，使学生在完成作业的过程中，能充分开启自己的智慧之“门”，想其所想，做其所好，从中体会到无限的乐趣，甚至感觉是一种“享受”，才会使学生变被动为主动，并在潜移默化中形成一种创新理念。诸如：我在教《院子里的悄悄话》时，让学生根据课文内容画出年轮图，要求通过图上能反映方位、气候的变化，并配上简洁、明了的文字。这样不但使学生能更加巩固课堂上所学的知识，而且学生做起来也感兴趣。在教《万能胶水了明记》时，让学生课后想想“聪聪的发明最终能成为现实吗？”并要求学生第二天在课堂上发展自己的看法，通过这种作业方式，既培养了学生的创新意识，又锻炼了学生的动手能力和语言表达能力。
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2014）03-04403
人类在进步，时代在发展，随着网络的快速发展和知识经济的到来，知识管理已日益彰显其重要作用，知识管理引入图书馆是必然趋势，也是图书馆事业发展的需要。因此，我们要对图书馆知识管理有一个清晰的认识，并把它运用到创新图书馆的工作中。
1 图书馆知识管理的含义
图书馆的知识管理就是图书馆把知识管理的理论和方法运用到图书馆管理之中，在图书馆信息管理的的基础上，拓展其服务对象，即更重视对知识进行识别、提取、组织、开发、存储、传播，以达到知识扩散、知识创新、知识增值的目的。
知识管理就是对知识及其创造、组织、收集、传播、利用与宣传等相关过程的系统管理，它要求将个人知识转变为某个组织可以广泛共享与适当利用的团体知识。知识管理就是使人、过程以及技术完美地结合起来，以使组织机构内与信息相关的成分变成能为企业带来价值优势和利益的直观动态的知识财富集合。
尽管有关知识管理的定义众说纷纭，但知识管理以人为中心、以信息为基础、以知识创新为目标的基本观点却是不容置疑的。知识管理要求信息与信息、信息与活动、信息与人联系起来，实现知识共享，运用集体的智慧和创新能力，赢得竞争优势。
图书馆知识管理就是对显性知识和隐性知识的搜集、整理、存储和应用。并使其充分发挥作用的过程。主要体现在以下三个方面：一是对显性知识的序化，即对显性知识加以序化组织，以便建立知识库，供读者使用；二是对隐性知识的发掘，即强调人是知识管理的核心，建立一种创新、交流、学习和应用知识的环境与激励机制，培养知识型馆员，建立人才库；三是用知识管理的理念指导图书馆服务，充分发挥服务的价值和知识的价值，走知识服务之路。
2 图书馆引入知识管理的必要性
2.1 当前图书馆管理存在的主要问题
图书馆是一个知识仓库，是信息流的集散地。知识管理完全适用于图书馆。实施知识管理不仅可以解决当前困扰图书馆的许多疑难问题。而且还能够为图书馆带来新的活力与机遇。目前，图书馆管理中存在的主要问题如下：
2.1.1 管理理论落后。科学管理存在固有的理论缺陷，它以工作为中心，把图书馆员当成是执行任务的工具，没有将人力资源当做是一种资源加以利用。同时，图书馆仍存在工作目标的制定不尽科学合理，馆员的工作积极性难以调动，规章制度执行不到位等问题。
2.1.2 以人为本的理念未落到实处。长期以来，图书馆主要采用重实物、重制度的管理方法。图书馆工作在读者眼中纯粹只是“借借还还”，无足轻重，图书馆员素质偏低。这种现状使管理者不得不采用“硬管理”的办法，以书为中心，以工作为中心，并制定出与之相配套的非常复杂、详细的各种规章制度来保障工作任务的完成。结果是图书馆员的积极性和创造性得不到发挥。
2.1.3 信息技术不普及。目前，很多图书馆对采访、编目、验收、流通、阅览和咨询服务等的管理还停留在手工和计算机并存，自动化水平还较低，资源数字化和活动网络化等有待于实现。
2.2 知识管理在图书馆工作中的重要作用
针对图书馆管理中存在的种种问题，知识管理在图书馆管理的各个方面都发挥着越来越重要的作用。
2.2.1 促进图书馆事业的可持续发展。随着社会信息化进程的加速，居于信息提供主导地位的图书馆正面临着生死存亡的挑战。图书馆事业要谋求发展，必须融入知识创新体系中。图书馆知识创新是一个动态过程，是条没有终点的路。面向未来复杂多变的环境，只有不断创新，不断改变服务方式和管理机制，以适应时代对图书馆及图书事业的要求，才能突破自身的成长上限，获得可持续发展。
2.2.2 促进图书馆管理功能的提升。由于图书馆知识管理将物和人管理统一于同一组织机构的同一管理过程中，这就具有传统管理所无法比拟的优越性：它既能拓展、深化图书馆的服务功能，为整个社会的知识创新服务，又能为图书馆的内部管理提升空间，很好地实现自身组织的创新。所以实施知识管理是知识经济环境下图书馆内部管理必须的选择，是图书馆提高自身综合服务能力以及创新能力的捷径和突破口。
2.2.3 促进图书馆信息服务水平的提高。知识管理的核心是“提高最需要的人在最需要的时间得到其最需要的知识的效率和能力”，知识管理特别关注知识的利用，注重提高知识传递的效率。在知识管理理论的指导下，图书馆会改变传统的以藏书建设或资源建设为中心的服务理念，更多地关注用户的信息需求，开展以用户为取向的知识服务，参与到用户问题的解决过程之中。
3 图书馆实施知识管理的策略
3.1 提高对图书馆实行知识管理的认识
要在思想上充分认识图书馆实行知识管理的重要性，这是进行知识管理的先决条件。为此，图书馆应通过制定有效政策，明确图书馆知识管理的重要性和紧迫性，规定其目标、方针、任务，确定其体制和组织原则，制定具体措施来推动图书馆管理的实施。
3.2 建立有效的图书馆知识管理体系
有效的管理需要人员和技术的结合，知识分享和利用需要做出艰苦的努力。知识管理系统是一个集成的多功能、多领域的综合系统，它能够支持所有主要的知识管理与处理活动，包括知识获取、知识组织、分类与理解、编辑与检索、传递与共享等。系统应该具有灵活、易用、开放、安全、友好的特点，以保证用户对知识的充分利用和馆内知识的流动速度。
3.3 运用支撑知识管理的信息技术
知识管理必须依靠先进的信息技术来实现知识转化、识别、获取以及知识的组合和相互作用、知识的创造和传播等众多功能。知识管理涉及的信息技术主要有因特网和网络技术、数据库技术、多媒体技术、通信技术等。在知识管理所涉及的信息技术中，需要特别注意局域网、因特网等网络技术，因为几乎所有的知识管理都建立在网络平台上，并且需要有网络技术的支持，图书馆知识管理同样如此。因此，构造一个安全、高效、灵活的内部网和外联网是图书馆知识管理实现技术中的基础内容，以推动图书馆各项工作和图书馆事业整体的发展。
3.4 构建图书馆知识库
构建知识库可以积累、保存信息和知识资产，加快信息和知识的流通，实现知识共享。这是实施知识管理的一个基本条件。图书馆构建知识库是把本馆拥有的内外部知识和信息分门别类，提炼加工，同时还要及时收集对本馆有重要作用的新知识和信息，以形成本馆特色并不断发展的系统性知识和信息资源库。
3.4.1 外部知识库。图书馆要加强对电子资料和各种形式的网络资料的收集和开发。因此，图书馆外部知识库的内容应包括来自本馆的图书、期刊等实体作为载体形式存在的知识、电子资料、数字化的馆藏特色资源和来自本馆以外的本馆能检索和利用的各种电子资料、数据库及网络信息等。图书馆应加强这两方面知识和收集和利用。
3.4.2 内部知识库内部知识库包括内部显性知识和内部隐性知识。内部显性知识指图书馆内部的所有的知识和信息。内部隐性知识主要是指存在于图书馆员头脑中的经验、诀窍、技术等意会知识。组建内部隐性知识库的基础是尽量把这些意会知识编码化。
3.5 注意人才资源和培养
知识管理不但要求引进高素质的各专业人才从事图书馆的各项工作，同时要对现有的工作人员进行再教育，要特别重视馆员的职业培训与终身教育，以此提高馆员的科学知识水平与职业道德素质以及获取知识、组织知识的能力，满足图书馆实施知识管理的需要。对馆员进行知识培训可通过多种形式进行：一是脱产定向学习；二是在职学习，鼓励馆员利用业余时间进行学习；三是短期培训；四是组织学术交流。
人是创造知识传播知识和应用知识的主体，必须充分激活人与技术两大管理要素并实现有效结合，才能成功实施图书馆的知识管理，特别是要在人这一核心要素的激活上下工夫。图书馆应充分考虑员工的需求、理想和愿望，充分尊重员工的个性和价值，充分发挥员工的主观能动性，使人尽其才，才尽其用，人事相宜，最大限度地为员工的知识创新提供充分的扩展空间和信任空间，才能不断地激发员工的自身潜能和创造力，使脑中的知识资源转化为现实的劳动生产率。在图书馆的知识管理中，人是管理的核心内容，因此，图书馆的工作创新必须树立以人为本的理念。
用户对知识的需求是图书馆服务的导向。图书馆在服务创新的过程中，必须不断增强信息服务功能，提高信息服务能力，开展高层次的知识服务。图书馆在继续开展原始文献传递服务的基础上，要将信息服务的重点从原始信息提供向信息内容增值服务转移，即面向知识内容的服务。图书馆开展知识服务的主要形式可以包括知识咨询服务，知识库导航服务、专业化、个性化知识服务、知识评价服务、特色知识服务等，在知识经济条件下，支持用户知识应用和知识创新过程的知识和能力是图书馆实现其社会价值，参与知识市场竞争的手段。因此，特色服务将是图书馆服务创新的方向。
图书馆在开展服务的过程中，必须实现从“书本位”到“人本位”的转移，即在“用户第一”原则的指导下，开展基于内容的专业化垂直服务，动态全程服务。把读者需求与图书馆提供的信息服务相结合，通过信息分析重组形成符合需要的知识产品并对其评价，建立针对具体读者的服务责任制。
