发布时间：2023-12-01 10:07:12
绪论：一篇引人入胜的管理的教育方法的特点，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着当前大学教育体制的不断改革和发展，具体的教学模式和教学手段都产生了较大的变化。对于大学教育管理体制来说，其同样发生了较大的改变。当代大学教育管理中对于人性化的关注度越来越高，这种人性化特点在大学教育管理体制中的应用同样需要引起足够的重视，以提升大学教育管理体制的应用价值。
一、教育管理贯彻人性化管理的重要性
第一，促进和谐社会发展的重要力量。和谐社会的构建可以说是当前我国社会发展的一个重要目标和追求，基于这种和谐社会的发展来说，大学教育管理贯彻人性化管理同样是重要的组成部分。大学是我国社会发展的基石所在，大学生受到了较好的教育才能够保障其为社会的和谐发展做出应有的贡献。而人性化管理在大学教育管理中的落实不仅仅能够在这一方面表现出相应的价值，还能够有效保障大学教学秩序的和谐性，这也是构成社会和谐的一个重要方面。第二，是教育发展的必然结果。在大学教育管理中贯彻人性化管理理念同样也是教育发展的一个必然结果。从教育的对象上来看，教育主要是针对相应的受教育者采用相应的教学内容进行指导和培训，提升其相应的技能和综合素质，这其实就是一种人性化的体现。对于大学教育管理中人性化特点的贯彻落实来说，就更能较好的提升其教学效果，而这也正是大学教育的根本目标所在。第三，是学生自身发展的需要。对于大学教育管理工作来说，从其基本属性上看，主要是为教师和学生服务，促使学生能够接受更好的教育；而从学生角度进行分析，学生接受更好、更准确有效的教育其实也是其自身发展的基本需求。因此，为了满足学生自身发展的需求，针对大学教育管理进行改革和优化也就显得极为必要，人性化特点的应用和贯彻落实也就成为了其中比较重要的一个内容。
二、人性化管理在教育管理中的应用
（一）树立人性化教育管理的理念
大学教育管理体制中人性化特点的体现首先需要从理念方面进行优化和完善，这也是任何一项新制度和新体制贯彻落实的基础所在。树立人性化教育管理的理念主要就是针对大学教育管理人员进行相应的教育和培训，促使其能够更好地意识到人性化教育管理的基本内容和重要价值体现，然后才能够更好地接受这种人性化教育管理理念，并且在后续的具体大学教育管理体制的制定和优化中体现出这种人性化教学管理的特点，促使其能够为大学教学水平的提升做出最大的贡献。
（二）采用人性化的管理方法
大学教育管理体制中对于人性化特点的应用还应该具体到相应的方法角度进行落实，采用恰当的人性化管理方法和手段才能够从实际的教育管理工作中体现出相应的人性化特点。具体来说，这种人性化管理方法的应用主要就是从具体大学教育管理手段和管理流程入手进行人性化的管理，更为充分的考虑相关人员的基本诉求，促使其能够更好地为人服务[1]。
（三）教学内容充分融入人性化思想
基于大学教育管理中人性化特点的体现来说，还应该从教学内容方面进行重点思考，这种教学内容方面的思考主要就是为了促使相应的教学内容能够更为有效地满足于学生的基本需求。换言之，当代大学生需要什么样的教学内容，就应该通过恰当的大学教育管理来给予其相应的教学内容。因此，在大学教育人性化管理应用过程中，必须要首先针对大学生的个性化需求进行了解，并且给予学生自主选择的权利和机会。
（四）创造和谐的教学环境
大学教育人性化管理的落实还需要从整个教学环境的优化和营造入手进行控制，只有具备一个较为理想的教学环境，才能够为大学教育人性化管理创造条件。因此，在大学校园中营造一个和谐有序的教学环境，促使相应的教学工作能够得到高效的开展也就显得极为必要。这种和谐教学环境的营造还和大学文化氛围的营造存在着密不可分的联系。
（五）有效利用互联网
从大学教育人性化管理的实际应用落实中来看，为了更好地体现出便捷性和高效性特点，还需要重点对一些新型技术手段进行高效的应用，比如互联网技术就可以较好地为人性化管理的落实发挥出较强的价值。尤其是在大学生人性化教学课程选择过程中，更是可以充分地运用互联网[2]。
三、结语
在大学教育管理过程中，充分关注人性化教育管理的应用和落实是极为必要的，具体到实际的人性化管理落实过程中，必须要从整个大学教育管理体制入手，全方面提升教育管理的人性化特点。
参考文献：
学校教育起源很早，已经有二千多年的历史，但以学校形式存在的特殊教育的历史却很短，只有二百三十多年，在我国还不足一百四十年。但是，纵观这短短二百多年的发展，世界特殊教育已发生了巨大的变化，获得了巨大的发展。不论普通学校，还是特殊教育学校，都以教书育人为最高宗旨，是培养人、造就人的地方，对学校管理而言，两者具有很多共性的方面。深刻理解和把握学校管理的共性特点，对提高特殊教育学校的管理质量具有一般意义上的指导、借鉴作用，应予以重视。但是，特殊教育学校管理在遵循一般意义上学校管理的原则、方法、规律等的同时，必然存在其管理方面的特殊性。因此，更应对特殊教育学校管理的特殊性做深入的思考和揭示，特殊教育学校管理应立足于特殊教育学校的实际情况，办出特色，以尊重并满足于学生的差异化需求为宗旨。
一、特殊教育学校管理与普通学校管理的共同点
首先，在学校管理的理论基础方面，无论特殊教育学校还是普通学校，都应反映学校管理的基本规律，都是管理经验的科学总结和概括。一般认为，学校管理原理的构成因素有目标、原则、过程、方法等，很显然，以上因素也是构成特殊教育学校管理的基础理论部分。
其次，如果把学校看作是一个不断适应外在环境需求的有机体，那么特殊教育学校和普通学校，在组织目标的制定与达成、组织机构的职责划分与运作、组织制度与文化的建设等方面，两者遵循着共同的规律。再次，从学校管理对象的构成要素看，两者都包括人、财、物、时间、信息等资源，学校管理就是对以上要素的合理组织、运作，实现管理效益(率)最大化、达成学校管理目标的过程。其中，人是学校管理活动中最具主动性和能动性的因素，要做好学校管理工作，首先要紧紧抓住人这个核心因素。学校管理中人的因素主要有：学校领导及其他学校管理人员、教师和学生。学校管理重视人的因素，尊重人的需求，以人为本，调动人的积极性，最终服务于人、服务育人，使人获得发展，这是普通学校和特殊教育学校共同的追求。
最后，从学校管理的具体工作内容看，普通学校和特殊教育学校有着基本一致的工作内容，都包括教学工作管理、德育工作管理、体育卫生工作管理、劳动技术教育管理、总务后勤工作管理等。
二、特殊教育学校管理的特殊性
特殊教育学校管理的特殊性主要决定于其教育对象的特殊性。特殊教育学校的教育对象为各类有特殊教育需要的学生，这里主要指视力残疾、听力残疾和智力残疾的学生。以上特殊儿童具有与普通儿童共性的方面，如作为儿童的发展的共性，即在身心发展的生理基础和基本规律方面两者是一致的。但是，正如苏联著名心理学家维果斯基所指出的，具有第一性缺陷和第二性缺陷是特殊儿童共有的特点，这是特殊儿童不同于普通儿童的特殊的方面。第一性缺陷是指特殊儿童生物学的损伤或缺陷;第二性缺陷是由第一性缺陷派生而来的缺陷。如盲童视觉器官的损伤是第一性缺陷，而盲态、缺少形象表象等一系列行为、心理的缺陷则是由第一性缺陷派生出来的第二性缺陷。各类特殊儿童的心理特点与教育特点无不与以上因素密切相关。特殊儿童具有的第一性缺陷和第二性缺陷，使他们在感知、记忆、思维等认知活动方面，情绪与行为问题方面，甚至包括生活自理方面等，表现出某种程度的特殊性，正是这种特殊性直接或间接地带来了在教师、教材、教法、课程设置、教学仪器设备、校园文化、学生评价和校园建筑等方面的特殊要求或特殊考虑，进而决定了特殊教育学校管理与普通学校管理在方方面面的“同”中有“异”。这些“异”即特殊教育学校管理的特点之所在。
首先，在特殊教育学校的管理理念方面，应充分彰显平等、关爱、参与、共享的理念，应尊重差异，维护每个学生生命个体的价值和尊严，应时刻牢记一切为了学生的管理理念，在此基础上，努力构建平等、博爱、接纳、和谐、自强、自立的校园文化。
其次，在校园无障碍环境方面，特殊教育学校从学生的身心发展特点和学习生活的实际需要出发，不仅设计了适合特殊儿童成长发展的无障碍的校园物理环境，更重视创建平等、接纳、尊重、参与等有利于特殊儿童健康、自由成长的支持性心理环境。
最后，在教学方法、课程设置以及对教师素质的要求等方面，特殊教育学校有其独特性。特殊教育学校根据学生的特殊需要，贯彻潜能开发与缺陷补偿辩证统一的思想，在开发学生潜能的同时，关注其缺陷的补偿，更强调因材施教、个别化教育。在课程设置方面，开设了许多有针对性的课程，如聋校的律动课、沟通课，盲校的定向行走课等等。同时，对教师素质也提出了更高要求。
学校管理是学校管理者围绕学校管理工作目标，运用教育教学的基本原理，对学校中的人、事、物进行管理的过程。它具有物质生产部门所不具备的特点。
一、学校工作的特殊性
1.学校的工作是教书育人的过程。学校管理区别于物质生产的管理，就在于它是对培养人的工作进行管理的过程。如，在德育工作中有观点、意识、情感、意志、性格等要求；在智育中有文化、艺术、科学、技术知识以及智力、能力的要求；在体育中有体力、体质、体育技能、卫生保健等要求。这就给学校管理工作过程带来了复杂性，决定着学校管理的职能活动所采取的手段和方式，不宜采取单一性的手段和方式，而应采取多种手段、综合规划的方法。
2.学校进行的教育教学工作是精神文明的重要组成部分。学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人，教师是“塑造灵魂”的工程师。
3.学校管理工作受到来自社会各界的影响。教育的对象是学生，学校将学生培养成为社会主义现代化建设者的过程，是学校工作与家庭、社会在学生身上互相作用的过程。
4.学校的工作者是教师。而教师是复杂的脑力劳动者，它具有个体性、创造性、教育性的特点。教师工作的这些特点，决定了学校管理工作变量大、伸缩性强、劳动组织程度低、个人特性、个人风格十分明显。
二、学校管理过程的特点
学校工作的特点，决定了学校管理过程的特点。
1.学校管理过程的教育性。学校管理的过程是组织学校的全部力量，对受教育者施加教育影响，促使其全面发展，以实现教育目标的过程。因此，要发挥教育管理过程中的教育性，就要善于调动学生的学习主动性、自我教育、自我管理的积极性，使他们成为学习的主人，这样才能取得良好的效果。
