发布时间：2023-12-07 15:37:12
绪论：一篇引人入胜的高中思想政治教学反思，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
教学反思是指教师在教学过程中，依据思想政治课大纲和课程标准及课堂教学的基本要求，本着实事求是的态度，对自己的教学观念、教学行为及教学效果进行总结、评价，反思利弊得失的教学思想和行为。它是教师不断提高自身教学素质，及时改进教学方法和教学结构，提高教学质量的重要手段。政治课教学是一门将理论与实践相结合的学科教学，是所有学科中最具有与时俱进特征的，可谓常教常新，其教学效果如何，不能仅仅取决于教师在课堂上的简单说教，它需要政治教师掌握好的教学技巧，更需要政治教师在教学上学会反思。
一、反思与教师的教学实践
（一）教学反思推动课堂教学改革
课堂教学是教学实践的主阵地，是教师反思的重点。不仅要对教学效果的预设、教学内容的详略、教学手段的运用、教学方法的选择等显性因素的进行反思，更重要的是要反思课程改革理念在课堂上的落实。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，提高教师的课堂调控能力，构建师生互动机制，从而转变学生的学习方式，落实课堂教学的有效性。因此，教师要经常从自己对新课程理念贯彻与落实的角度进行自我反思，从中发现自己在教学中的不足，悟透教育的规律。教学反思是对教学实践的回顾和发展，教学实践又是教学反思的新的实践。唯有如此，才能推动教学的改革，实现教师本人的专业成长，使自己今后的教学实践更加科学、高效。
（二）教学反思，促进教师专业发展
美国著名心理学家波斯纳于1989年提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他认为，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教学经验，也许只是对一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手教师的水平上。
政治课教学反思是教师专业化发展和成长的“内省”要求，而不是教师的一种“额外负担”。反思应当真正出自教师的内需，不应成为一种外在的、机械的、形式化的工作环节。教学反思是教师专业化发展和自我成长的核心因素。教学反思有利于教师对教学从感性认识提高到理性认识，有利于教师拓展专业知识，有利于教师深入开展教学研究，有利于教师提升自己的教学能力，有利于教师坚定自己的职业信念，有利于教师形成教育头智慧，促进教师实现从经验型向实践型、研究型和学者型的转化。
（三）教学反思，建构和发展学习型组织
教研组和备课组是教师相互协作的科研团体，是一个平等互利的学习型组织。教学中的反思不仅是个体的反思，而是也应该有团体的智慧。个体行为不仅受个体内部条件的影响，还往往具有一定的局限性。群体与个体成员之间的相互作用与影响更能够产生强大的教育智慧。因此，教学反思离不开同伴的参与和合作。集多人智慧开启创造性解决问题之门，是教研组和备课组内同伴合作的价值所在。教学反思有利于教师集体从单纯的管理组织转为相互学习、互补共生的学习型组织。
二、教学反思的内容
教学反思所反思的事件必须是有意义的事件。“有意义的事件”是指事件本身是有一定的教育意义，它包含以下几层意思：第一，事件本身蕴涵着某种道理，或揭示了某种教育规律；第二，事件反映了教师具有实践价值，值得其他教师学习和推广的教育经验；第三，事件虽然反映的是某种不成功的做法，但对他人的借鉴意义；第四，事件虽很平凡、细小、但能真实反映某些教育现象，揭示一些教育问题的。从有意义的教育事件角度看，教学反思的内容大致包括以下方面：
（一）反思三维目标的落实情况
教师每一节必须围绕基础知识、过程与方法、情感和价值观等进行的，教师要认真反思每节课是怎样落实三维目标的，其是否明确、具体、全面、适度、是否符合新课程标准总目标和分类目标；是否与学生心理特征和认知水平相适应。
（二）反思教学的成功之处
一堂成功的课，往往给人以自然、和谐的感受，教师要善于捕捉这样的感受，加以记录和分析。譬如，是什么样的教学策略才获得了这样的效果？教学中是如何突出重点、突破难点、抓住关键的？运用了怎样的教学方法，师生是怎样互动的？学生的注意力是如何保持的？教学的流畅性是怎样形成的？等等。
（三）反思教学的失败之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，总会有这样或那样 不尽如人意的地方，有时候是语言表达不准确，有时候是教学内容整合和处理不科学，有时候是教学手段选择不恰当，有时候是习题难易不合理，有时候没有兼顾学生的差异，有时候师生互动性不强，等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生不能很好掌握知识的原因。对情况分析之后，要确定改进的措施，以利于在以后教学中不断提高、不断完善。
（四）反思练习和作业
教师在布置作业前后，都要对作业的情况进行反思。譬如，在练习和作业的量方面，布置多少才算是达到了巩固的目的，完成这些练习需要多少时间，是否超过学生的承受能力，这些作业和练习题的目的性如何，有没有无意义的题目，学生作业完成后，是否需要全部批改，怎样批改，哪些题目学生做错了，原因是什么，该怎样让学生去纠正这些错误等。
（五）反思考核与评价
教师要搞清楚考核与评价的目的，能否促进教学质量的提高和学生的发展，该选用什么样的方式较为恰当，是书面的还是口头的，考核内容的难度和效度如何，评价是否考虑到学生的情感反应，是保护了学生学习的积极性还是挫伤了学生学习的积极性。
（六）反思如何对待学生的差异
学生在认知方面、能力、态度、情感等方面是存在差异的，在教学中要承认学生间的差异，正确对待学生间的差异。教师应该怎样去看待那些学生成绩比较差的学生，怎样保护他们的情感不受伤害，怎样保护他们学习的积极性，采取怎样的有效措施提高他们的学习成绩，日常的语言是否给他们的自尊心带来伤害等，这些都是教师要反思的内容。
（七）反思教学中的突发事件
在教学过程中，教师会不可避免地遇到一些突出事件，教师要认真分析为什么会发生这样的事情，是偶然的还是必然的，是学生故意的还是无意的，应采取怎样的措施加以处理，这样的处理是否妥当，会引起怎样的后果，教师切不可草率处置。
总之，教学反思的内容十分丰富，非点滴笔墨所及，教师要做教学的有心人，细心观察，及时捕捉教学的每一个“闪光点”，及时地进行分析反思。
三、教学反思应注重的几个问题
（一）要从学生的眼中反思自己
学生是教师的一面镜子，教师可以从学生的反应中来观察自己的教学实践。如果课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡，注意力不集中，即使教师口若悬河、滔滔不绝，也不能说这是成功的教学，如果课堂热热闹闹、师生互相良好，但没有抓住教学重点、突破难点，没有面向全体学生进行教学，也不能说是成功的教学。因此，教师要善于从这面镜子中反观自己的教学，及时调控，以提高教学的效率。同时，教师还要重视学生的教学建议。学校一般每学期都要搞教学意见征询，教师本人应当正确看待来自学生的批评和建议，教师要主动与学生沟通与交流，师生共同解决教学中的问题。
（二）要从与同行的交流中反思自己
只有当得到同事们的帮助，用新的思维方式来观察自己的实践时，反思才更加有效。要主动邀请富有经验的同事听自己的课，评自己的课，相互切磋，找出自己的优点和不足，同时，也要经常去听同事的课，发现用别人的教学长处研究如何弥补自己的不足，还可以利用丰富的网络资源，与各地的同行进行交流，学习他们的经验。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出自己的差距，从而提升自己。
（三）要从专家的引领中反思自己
专家不仅具有丰富的教学经验，而且具有较高的教育理论水平，在他们的专业引领之下，教师可以在专业成长的道路上走得更快、更好。教师的发展肯定是很快的。教师要抓住各种形式的培训机会，认真学习先进的教育理论，提高自己的教育理论水平面，教师也要充分利用学校的阅览室、图书馆、网络等资源，学习教育教学理论，在学习中不断反思个人的教学实践，不断提高教学反思的效果和水平。
（四）要坚持写反思札记
要求在一天结束的时候写下教学经验，对其进行反思，从中提取结论，并与同事分享这一天经历的见解。写反思日志没有唯一的标准，成功之道，因人而异，一般可把日志分成“描述性的”和“分析性的”两大部分，“描述性的”是及时地记下课堂中所发生的特殊事件，“分析性的”是记下事情发生的经过，原因以及下一步的应对措施。这种格式的特点是它能同时包括实践反思和为实践反思，并将这两种反思实践结合起来。
（五）教学反思需要反思之反思
反思不能局限于、终止于“反思札记”“教学随笔”“课后记”，还应该构建更大的平台，撰写教学案例、教学故事、教学叙事，建立学生成长档案袋，形成有一定指导价值的教学论文，这样，既记录了个人成长的历程，又能让教学反思的成果得到显现，然后用自己在反思中所产生的新观点来指导新的教学，让自己的新观点在新一轮的教学实践中得到验证。最终又对“检验”的情况再作反思，进行前后对照、分析、归纳，从这个意义上看，教学反思是最有效的教师专业成长的途径，是教师真正由“教书匠”成长“教育家”的必经之路。
先哲苏格拉底尝言：“生命，不诉诸批评的省察，这种生命是不值得活下去的。”因此，广大教育工作者要不断提高对教学反思的认识，共同营造教学反思的积极氛围，强化教师教学反思的意识，拓宽教学反思内容，在互动中增强教学反思的效果，更好地实现教学相长。
常言道：“亲其师，信其道”。学生喜欢某任课教师，自然也就会喜欢上该教师所教授的科目。因此，可以从培养师生感情，构建民主、平等、和谐的新型师生关系入手，让学生信任并且喜欢政治教师，逐步使学生把对教师的情感迁移到教师所讲的课程上来，从而激发并培养学生学习政治的兴趣。
（1）尊重、关心、爱护、平等对待每一个学生
教师要树立平等的观念，要用言行让学生感觉到他们每个人在教师的心中都是平等的、优秀的。不管学生的成绩好或差，成绩只能代表他们的过去，并不代表现在，更不能代表未来，只要努力学习，积极进取，都是好学生，没有最好，只有更好，从而使每个学生从内心深处都愿意发挥自己的潜能，激发他们争取做得更好的斗志。
（2）教师应具有渊博的知识和丰富的教学经验
面对升学的压力，学生对教师的喜欢甚至是崇拜的很重要的因素之一，是教师渊博的知识和丰富的教学经验。因此，教师一定要钻研自己的专业知识，帮助学生解决他们在课上或课下遇到的难题和疑惑。此外，教师还要多学习教育理论知识，更新教育观念，钻研新课标，掌握先进的教学设备，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（3）教师要内外兼修，做到优美的外在形象和崇高的人格魅力的有机统一
高中生正处于人生观和世界观正在形成的关键时期，他们对世界和他人已经有了一定的评判能力。教师优美的仪表、幽默的语言、自然而富有亲和力的教态无不影响着学生，决定着学生对教师的认同感。“学高为师，德高为范”，教师的人格魅力是学生喜欢和崇拜教师的重要因素之一，教师的信任、宽容以及高尚的品德修养等都会成为学生学习的楷模。
二、政治课教学要采取开放式的教学模式
教学内容、教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等的开放性是思想政治新课程的基础，我们要让学生在开放的环境条件下学习、发展，在发展中学习，努力引导学生感受生活、体验过程、主动探究。
（1）课程资源开放。思想政治新课程的教科书是教师引发学生活动的工具，不是仅供教师进行知识讲授的。教师使用教材应有创造性，实时调整教学内容和教学方式，使教学变得有针对性、实效性。这些参考资料、优秀课件，也应该向学生开放。
（2）教学形式开放。思想政治新课程强调的是寓教育于活动之中，主要教学形式就是让学生主动参与。教学形式应根据具体目标、内容、条件、资源的不同选择各种不同的类型，促使学生积极参与、全身心感受，在潜移默化中提高思想认识与素养。
（3）教学时空开放。新课程教学活动可根据主题、内容，在一个课时内完成或用几个课时完成。在课堂上完成或者安排其他的课外活动完成，这样既给学生的创造性留下了充分的空间，也给教师的教授留下了丰富的形态。
（4）课程评价开放。思想政治新课程的评价目的是为了促进学生的发展。它重视的是学生在整个活动过程中的态度、情感和行为表现，因此学生在活动中付出努力的程度及探索、思考、创意等都应该得到充分重视。评价的方法、评价的主体、评价的角度、评价的尺度都会随着评价功能的转变而慢慢转变。新课程的评价应该更加开放、丰富、灵活。学生自我评价、小组评价、学生互评、教师评价等多种方式相结合，根据实际需要灵活选取。
三、运用知识，升华参与意识
运用新知识巩固提高，是最简洁的培养学生参与意识的手段。教师抓住这一契机，让学生梳理知识，从更高层次上领会、解决问题，从而实现思想政治课教学以能力为核心的目标，这是升华参与意识的一个好方法。而要提高运用的效果，关键在于培养学生运用知识的兴趣，具体可从以下方面入手：
（1）用兴趣调动积极性
一、要认真反复地看书，理解每课或者单元的知识结构
正所谓“巧妇难为无米之炊”，因为学生对书本知识的不了解，头脑里根本就没有保存答题时所要的知识点，因此，学生在做题时当然只能是有问不答、答非所问和废话连篇了。所以，要让学生做到心中有数，就必须要求学生认真反复地看书。所谓认真看书，首先就是要看目录，了解全书的知识体系，列出每一课的提纲及观点；其次要抓重点，记要点，对理解、活动类的知识要重点掌握；再次，要将重点、要点知识扩展开来，再现相关的全部知识，系统复习。在学习或复习时可采用归类法、比较法、列表分析法等掌握；还可以把有关的知识串在一起进行复习，找出容易掌握的方法。而所谓反复地看书，就是因为我的们记亿能力具有有限性，孔子就曾经说过“温故而知新”嘛，通过认真反复地看书，并力求在实践中做到举一反三，见一叶而知天下之秋，融会贯通地运用书本知识，只有把书本知识转化成自己的知识，才是终身受用的知识，从而在答题时就不会出现一叶障目，不得要领了。所谓的理清知识结构就是明了问题的来龙去脉，追根求源，以达到一目了然、融会贯通。比如文化生活第四单元的知识体系是：
二、要熟记基本知识点
要想夯实基础、形成自己的知识体系同时，就必须熟知教材中的基本知识点。一定要熟记在心，装在脑子里，这就好比我们平时在网上下载的东西，一定要存进硬盘，一旦需要用它的时候，就从电脑里把它“搜索”出来，这样就可以运用自如，运筹帷幄自然就可以决胜千里了。当然，我们人类的记忆可不是电脑，人的记忆具有遗忘的特点，因此思想品德的识记要运用小时间，勤记忆，多反复的方法，穿插在其他学科的学习中间，这样既可以协调各科的学习，又收到很好的效果。长此以往，学生就能做到各有所长，不偏科从而各科协调发展。比如文化生活第10课的知识点有：1、 思想道德建设基本内容？为什么加强？怎样加强？（面对道德修养不高的现象如何应对？）2如何追求更高的思想道德目标？（公民如何加强思想道德修养？）3. 社会主义荣辱观含义？为什么要树立社会主义荣辱观？4.思想道德修养和科学文化修养的含义以及关系？5文化发展的重要内容和中心环节？
三、典型题要练习
