发布时间：2023-12-19 10:26:40
绪论：一篇引人入胜的计算机课程教学反思，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
计算机网络对人们工作、生活的重要性不言而喻，社会对网络专业人才的需求量也不断攀升。计算机网络已经成为职业学校计算机专业普遍开设的核心专业课程，但是中职学校的计算机网络课程却存在不少教学和操作上的问题。本文针对教学中存在的教材内容、实验设施、考核方式等问题进行了反思，并提出以就业为导向，培养学生实践与创新能力为目标的教学改革思路。
一、当前中职学校计算机网络专业教学现状
中等职业教育计算机专业中的网络技术及应用方向培养目标是：培养熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小企业网络搭建与应用的专业人员。
现实情况如何呢？以我校为例，我校为国家重点职业技术学校，开设有计算机专业，每年毕业生100～150人，计算机网络是一个重要的方向，有计算机机房多间，网络实验室1间。教学现状是：一年级基础课，二年级有考证、计算机网络等两门专业课，三年级开设FLASH、网站制作等专业课程，但第三年第一学期部分学生开始出去实习了，第二学期基本上都在顶岗实习。学生毕业后掌握的专业技能有限，无就业优势，真正从事网络方面技术工作的学生不多。
二、当前中职学校计算机网络教学中存在的问题
1.教材针对性不强，理论知识多实践内容少，内容相对陈旧。
在教材和选用上，局限性较大。虽然有部分学校采用自编教材，但是既针对中职学生特点，又适应学校实验条件的不多。加上计算机网络发展迅速，教学内容也需要及时调整。目前本课程的教学内容相对比较陈旧，还不能及时反应最新的网络设备与技术。例如有些教材还在讲解MODEM拨号上网的方法；几乎所有的教材都把OSI七层模型当成重点内容讲解，而中职学生普遍对些不能很好地理解；学生感兴趣的无线网络基础知识介绍很少。并且教材通常只讲理论，没有提供详细的实验方法、步骤等。有一些培训教材过于注重自家网络硬件设备或软件设置过程的介绍，学生对照做完实验后也不知道为什么这样做，甚至产生造成“在做广告”的反感。
2.实验设施缺乏，实验师资不足。
多数学校只是在课堂上用课件进行演示性讲解，学生真正动手配置交换机、路由器较少，很难培养学生的创新能力。由于很多学校对计算机网络课程的认识不足，导致网络实验设施不齐备。现下流行的无线设备、XDSL等缺少设备线路支持无法在机房中做实验。齐全的实验室因网络设备较多，专业性要求较高，对实验员要求亦较高，普通机房管理员没有经过专业培训，无法完全适应工作需要，设备维护跟不上，实验准备也非常欠缺。
3.教学方法、考核方式相对单一。
一般计算机网络课程的主要教学方法还是教师讲授，方法相对单一，学生主动参与课堂的程度低，解决实际问题的能力较弱。计算机网络具有很强的实践性，然而，目前该课程的教学实践环节薄弱，即使开设有实验课，也只是验证性、辅的。学生的课程考核方式也同其它科目一样，采用笔试形式，虽然有部分网络实验题在机房完成，但是学生的理论水平明显不适应这种方式，并且他们的动手能力没能得到完整的展示。
4.教师知识面窄。
计算机网络发展日新月异，计算机网络课程的内容也在不断调整和更新。如果教师固步自封，多年讲授同样的内容，那么学生就会缺乏学习兴趣，教学效果也不理想。目前，大多数教师自身也重理论轻实践，没有在企业环境中工作过也不太愿意主动承担一些网络建设、实验室建设的事务性工作，实践经验相对薄弱，造成对学生的实践指导能力有限。
三、加强职业学校的计算机网络教学，提高教学质量的几点思考
计算机网络教学应该以提高学生职业能力为核心，培养学生掌握扎实的专业技能，凸现专业特色。
1.加强教材建设，教学内容针对中职学生和就业需求做适当调整。
教学内容方面，理论教学要适度，做到少而精，以够用为度，着眼于理论在实际中的应用，重点介绍理论知识的应用范围、典型应用案例，便于学生在工作中有所参照。比如：在网络基础知识的教学中，OSI参考模型可简单介绍，而IP地址的计算要讲透，以保证学生在今后的工作中能熟练运用；网络安全部分重点讲授在实际应用中用到的网络安全管理和技术；增加或更新部分教学内容，如三层交换机，VLAN的应用，无线局域网知识，家庭/小区上网的拓扑结构、应用配置等；网站服务等内容通过组建一个网站的实例，向学生展示从域名申请、服务器安装、网站制作到网站、管理的全过程，学生从事此类工作可直接上手。学校可组织本校骨干教师自编参考资料或内部教材，并及时更新，同时针对学生的具体情况和将来可能从事的工作安排理论教学，组织实践活动。
2.加大投入更新实验设施，尝试使用模拟软件来完成部分实验。
计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，在有条件的情况下，可加大投入，建设和更新实验设施，加强管理，提高实验室使用效率。在实验室硬件设备陈旧与不完善的情况下，可采用网络仿真模拟软件来学习和实验。模拟软件能胜任大部分网络配置方面的实践教学需要，其操作简单，实验效果好，可极大地激发学生的学习兴趣。在有限的教学条件下尝试仿真模拟软件，既能降低网络设备的投资成本，又能提高学生做实验的效率，能够更好地将理论教学和实践教学结合起来。特别是模拟软件可以方便地使用案例教学方法进行实验教学，软件中提供了工作中可能遇到的实际案例，教师可以此制定详尽、明确的实验任务，学生在教师的讲解和引导下，利用实验室提供的设备、软件分组完成整个实验过程，从而将理论知识运用于实践，提高解决实际问题的能力。
3.引导学生参加实践活动和比赛，并记入课程考核分数。
计算机网络课程纯粹在课室中进行理论讲解效果并不是很明显，甚至无用。学校应创造条件，让学生有机会参与到实际工作中，如：加强校企合作，组织学生顶岗实习，让他们真正接触一线操作，了解操作流程；学校进行机房或办公网的改建时，让学生积极参与等。另外，组织学生参加各类比赛是增强中职学生自信，提高综合技能的好办法。如：组织校内技能节、知识抢答赛等；积极参加每年的综合布线、企业网、园区网三项“职业技能大赛”等校外相关比赛；让有条件的同学参加如CCNA，网络管理员等与网络有关的认证考试。通过这些活动可检验学生对网络技能的实际掌握情况，并调整我们的教学。同时，学生实践活动的情况、比赛成绩等也可折算成平时成绩记入课程考核分。
4.鼓励教师更新知识，参加认证考试，向专业化方向发展。
针对教师知识面窄，实践能力不强的问题，学校应鼓励教师更新知识，参与机房建设，在条件允许的前提下进入相关企业锻炼，加强实际操作能力，掌握解决实际问题的真技术；鼓励教师加强学术研究，多外出考察交流，学习别人的先进方法与经验。通过交流，使教师及时了解新知识、新技术、企业需求状况，在教学中予以应用，清楚地认识到自己的优势和不足，及时采取弥补措施；有条件的教师应该参加网络学院认证讲师、网络认证工程师考试，不断加强学习和专业化发展。
四、结束语
一线教师应积极更新知识，积累经验，不断探索新的教学方法，在教学过程中，要以就业为导向，改变教学内容，创造更多让学生实践的机会，培养和增强学生的实际动手能力，为社会培养不同层次所需的合格人才。
参考文献：
[1]邓会林.中职学校计算机网络教学与教改研究[J].广东教育·职教版，2009，（10）.
伴随着信息化时代的持续发展，计算机及其相关应用的普及程度也更加广泛，致使计算机日益成为了人们日常生活中必不可少的组成内容，其中PC端的个人电脑是当前普及程度最高的计算机，在各类事业单位、学校以及家庭当中均会遇到各种各样不同程度的问题。因此针对高职计算机教学实践中的《计算机维护与规范》课程，展开相关的教学实践探索以及相应的思考，在实践上有一定指导意义。
1 教学内容与形式
1.1 教材内容的确立
在教材内容的选取方面，首先高职院校应当选取一些目前计算机发展前沿的教材内容，要具有丰富的实际应用价值且内容较为典型的教材，其中应当覆盖了当前计算机各类硬件的最新性能、特征、组装以及维护的操作规范要点，选取与学生接受程度相符合的教材，重点凸显出其中的技术性、实用性内容。其次应当在选取了相应的教材之后，还应当选取一定的电子教材，确保教材内容更新的及时性，互联网上的相关计算机组装知识其更新速度往往更快，时效性更为突出，通过将互联网上的相应计算机组装知识制作为电子文档，将其介绍给学生，不仅可以起到补充课本教材不足的作用，同时也能够达到激发学生学习兴趣的效果。
1.2教学形式的创新
在以往传统的高职《计算机维护与规范》课程教学中，所采用的教学方式通常是“课堂教学+实验教学”方式，而此种教学方式不能够很好地凸显出高职院校对于学生技能培养的特色，因而笔者对此教学形式进行了创新，转变了传统的教学方式，以“综合实训+模块教学”的方式开展教学实践活动，在专门的教学实验室开展实训课程，在课程的初始阶段就开始对于学生计算机组装综合能力的培训，重点训练学生分析问题、解决问题的能力。实训课程时对学生进行自由组合分组，以五人为一个小组，小组数量不超过六个，经过多次实验效果总结，此种分组方式教学效果最优。在课程开始后首先由教师进行本次课程内容的讲解，进而提出相应的实训要求并进行操作示范，进而各组学生在组内开展相应的实训练习，对于实训课程的内容进行组织分工，合作完成所有的课程要求，继而总结在实际的操作演练过程中所发现其存在的问题，并展开相应的探讨，最后各个小组派出一名成员陈述本组学生在本次课程所发现的问题，以及采取的解决措施，最终教师对于本次课程中每组学生的表现情况进行点评，总结并归纳存在的问题，对于学生仍然存疑的问题给予准确的解答。
2 教学效果
在日常生活中我们能够明显地感受到计算机技术及其相关应用飞快的发展速度。因而对了使学生能够在毕业之后能够及时地适应社会的发展变化，对于教学内容的确立至关重要。教学内容应当具有较强的针对性、时效性以及先进性。同时对教学理念及教学的方法思路进行革新，能够有效地促进学生学习态度的转变，极大地提升学生的学习兴趣，也可以使教师针对实际情况适当调整教学方法，达到因材施教的目的，突出高职教育的特色，对学生产生了深远的影响。
3 改进措施
3.1突出教学的目的性
本门课程是各类高职院校中计算机类专业学生的必修课程，在具有一定的理论知识的基础上，还应具有较强的实践操作性。对此，多数学生在学习之初认识不足，因此教师要在日常教学中使学生建立起系统的、规范的计算机维护观念，逐渐培养学生分析、解决问题的能力，突出强调技术能力的累积关键性。
3.2 倡导启发式的教学
《计算机维护与规范》课程对于学生的动手操作能力具有较高的要求，因而在实际的教学实践过程中，教师应侧重于加强对学生的实际动手操作能力的培养，倡导启发式的教学方式。对于实训课程的安排要着重从安装、维护、处理故障等几个角度来开展实训教学，教师依据教学内容的不同，选用不同的且具有针对性的教学方法，在实践操作过程中穿插讲解，从而使启发式的教学方式始终穿插于整体教学活动当中。
3.3 拓展学习渠道
学校的教学设备和教材难免会受到时限的影响，尤其是计算机这种每时每刻都在飞速发展的技术。因而学生要想将所学知识能够应用到实践中，就必须积极地参加各类社会实践活动，在实践中检验自身的能力水平。学生可以利用周末的休息时间或各个节假日期间，深入各个电脑商城之中，去同相应的计算机销售人员进行交流，通过这种社会实践接触提升学生的理论知识应用能力，提高学生的技术水平。
4 结束语
本文主要分析了关于高职《计算机维护与规范》课程的教学实践及其相关思考，首先阐述了高职《计算机维护与规范》的教学内容及相应探讨，其中主要包含教学内容的确立、教学形式的创新。进而针对教学效果做出了相应的评价，并提出了一些针对性的改进措施，主要有突出教学的目的性、倡导启发式的教学、拓展学习渠道等。希望通过研究，能够为相关高职院校的《计算机维护与规范》课程教学实践活动提供一些具体的参考、帮助。
参考文献：
中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0175-01
在小学数学教学中计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法等都作了相应的调整。
1.亲历数学过程，扩大思维空间
波得亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。学习数学也是这样的道理，只有亲历数学，真正"触摸数学"，所学的知识才是真正属于自己的。
1.1 重视基本概念的教学，形成良好的认知结构 。
在计算教学中，学生若形成了有关的基本概念，并且逐步深化知识，就能悟出算理，导出算法，形成良好的认知结构，使学生不仅具有计算能力，而且思路清晰，具有学习能力，促进学生思维的发展。
例如教学小学数学第十册《同分母分数加、减法》时，我引导学生从整数、小数加减法的运算基本原理（相同数位相加减）出发，从而推导出分数加、减法的算理是相同分数单位的迭加，算法是分母不变，分子相加减。并且融会贯通，懂得不论整数、小数或分数，求和总是把几个数合并在一起，算出它们的计算单位的和，这样就将分数加、减法的知识纳入到整数、小数加减法中，丰富了原有的认知结构。
1.2 结合计算教学，发展学生的思维能力 。
计算教学与其他教学一样，要把知识教学和思想方法的训练，有机地揉合在一起，让学生在理解算理、推导法则的过程中，学一些思维方法，发展思维能力。
例如：在教学小学数学第十一册的推导"分数乘分数的计算法则"时，我是这样进行教学设计的：
（1）■×■（先结合分数以及分数乘法的意义让学生说出■×■表示求■公顷的■是多少？）而■公顷是表示把1公顷平均分成2份，取其中的1份；它的■是再平均分成5份，取其中的1份，就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，结果是■×1=■=■（公顷）。
（2）■×■，同样是求■公顷的■是多少，然后让学生自己推算出：■×■＝■×3=■=■（公顷）。
然后通过让学生观察、比较，从而抽象概括出"分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。"学生在这一学习过程中，初步学习了观察、比较、分析、综合、概括等逻辑方法，逻辑思维能力受到了同步的训练。持之以恒，学习能力必然会不断提高。
2.创设探索性情境，培养学习兴趣
现代教育理论曾提出过"三主"的观点，即："课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导"。所以，在课堂教学中，教师应精心创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"。
如：在教学"平行四边形面积的计算"时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计：先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后捏住长方形框架的一组对角向外拉，使长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米；学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，我并不急于肯定或否定这两位学生的回答，而是给学生留一个悬念：这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被激发出来，这种学习效果要比教师灌输给学生要好得多。
3.关注学生对算法和算理的掌握
掌握算法和理解算理. 教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，让算法牢固建立在有效的、直观的、适合学生思维发展的算理之上.
例：在教学整十数、整百数两位数的口算300 × 10时，教师可引导学生把300看作3个百，3个百乘10等于30个百，就是3000；或者把10看作1个十，1个十乘300等于300个十，就是3000. 再运用正迁移口算300 × 30，并要求学生说说口算的过程，学生很快就说出把300看作3个百，3个百乘30等于90个百，就是9000；或者把30看作3个十，3个十乘300等于900个十，就是9000. 这样，把算理与算法融为一体，真正达到理解算理促进算法的目的.
