发布时间：2023-09-21 17:34:12
绪论：一篇引人入胜的学生品德教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
现在的小学生绝大多数是独生子女，众星捧月，从小养成了为所欲为、唯我独尊的不健康心理，不仅社会观念淡薄，是非观念差，连起码的家庭观念也极淡薄。他们是祖国的未来，是祖国的希望，可是由于年龄小，知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，又具有强烈的求知欲，正处于人的发展的基础阶段。儿童的品德行为正处在由低级向高级发展的过程阶段，可塑性强，只要正确地引导，就能促进儿童向健康的方向发展，变得更加优秀；反之，如果在德育的某一环节上出现偏差，则将使儿童向不良的方向发展，就成了大家眼中的“坏孩子”。因此，加强小学生的思想品德教育是摆在我们学校和家长面前的一项重要任务，思想教育必须从小学生抓起，它对于人品的养成起着决定性的作用，让小学生及时了解思想道德的内容，他们就可以用它来规范自己的行为，指导自己的行为，知道自己什么事该做，什么事不该做，知道应该怎样做人，做什么样的人，从小道德观念强，思想品德好的人，长大以后是很少违法犯罪的，这已是不争的事实。而在小学阶段就形成了不良道德习惯的人，往往走上犯罪道路的可能性要大得多。“合抱之木，生于毫木”“九层之台，起于垒土”“千里之堤，溃于蚁穴”，小学生的思想品德教育，对于他们的一生都会产生深远的影响。
二、影响小学生道德品质的因素
通过与学生谈话，家长沟通和查阅相关资料显示学生出现不良道德品质的因素有：学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素。
（一）学生自身因素
当前的小学生，在家中都是娇生惯养，稍遇不顺，便会发脾气，情绪冲动产生不良行为，造成严重后果。
（二）家庭因素
随着生活水平的提高和独生子女政策的落实，许多家长过分宠爱孩子，对孩子提出的任何物质的要求都尽力去满足而忽视运用正确方法对子女进行品德教育。父母离异的残缺家庭，孩子过早地推动父爱和母爱，在单亲照顾下成长。这样，很容易出现偷窃、斗殴、浪荡、内向、怯弱、忧郁等行为
（三）学校因素性格特点
在学校，小学生没有任何方式可以免于从教师那里获得道德态度，道德信仰和施行行为习惯，教师对待小学生的态度在很大程度上也会影响小学生品德的发展。社会学家的调查证明：强制专横型的教师只能培养出屈从推卸责任不愿合作、弄虚作假等品质的学生；放任自流型的教师所培养出来的学生不仅道德品质差，学习也不会好，因为他们缺乏最基本的道德观念和道德责任，不懂得什么是好的，什么是坏的，什么是善的，什么是恶的，不知道应该做什么，不应该做什么，更无合作精神和自觉性可言；而民主型的教师，能尊重小学生的情感需要，尊重学生性格，培养的学生有责任心，有自觉的行为习惯，有互相关心，互相爱护，互相帮助，共同合作的行为表现，形成了良好的道德品质。
三、小学生道德教育对策分析
小学生思想品质受多方面的影响，所以学校、家庭、社会必须共同参与、相互配合，形成合力才能真正完成学生良好品德形成这一艰巨的任务。
（一）学校方面
小学生喜欢模仿老师的言行，因此教师要注意严格要求自己，不断加强学习，提高自己的思想认识水平，牢固树立热爱教育，献身教育的信念，教书育人，为人师表。学习对教师的评价要建立科学的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。教师对学生的评价应该把班主任单独评议改成自评、互评、家长评议相结合；缩短评议时间，及时与家长沟通。只有教育的思想正确，把学校德育摆在重要位置，才能把学校真正办成培养社会主义建设人才的基地。
（二）家庭方面
一、“循序渐进，知行统一”的原则
培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。
我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准（我们称它为“思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。
二、“激励为主，处罚为辅”的原则。
小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志做为出发点，在设计“评估导向标”时对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。
当然，评价小学生的道德行为，既要以激励为主，也要给予必要的处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。应该怎样去做才对。在使用“评估导向标”犑辈患欠郑瑺对犯了错误的学生进行适当的处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和保护了他们的积极性和好胜心。有时在引导小学生改正错误的时候，应该有目的地组织他们反复练（为他们创造改正错误的条件），培养其道德意志的控制和调节能力，从而达到品德教育的目的。
三、“以身作则，以情感人”的原则。
一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。
在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、**地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。
由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。
一个人的素质高低主要体现在思想品德方面。思想品德越高，素质越高。而思想品德素质包含很多方面，包括道德、思想、心理、政治等。初中阶段的学生尚未形成完整的人生观和价值观，容易受到外界的影响。因此教师在教学过程中应当正面引导学生，向学生传达积极向上的人生观。例如：在学习“人生的意义”时，教师在教学过程中不仅要对书上关于张海迪的例子进行讲解，更要搜集更多的相关事例进行补充。比如美国女作家海伦•凯勒，虽然自幼就失去视力和听力，但她没有向命运屈服，珍惜生命，凭借顽强的意志乐观和坚强地活着。通过这些案例，教师应当让学生明白生命的宝贵，让他们热爱生命。教师还可以鼓励学生说说日常生活中感人事例或当下的热点话题，共同探讨和思索生命的意义，学会珍惜生命，努力奋斗。为了增强学生的直观感受，教师可以利用多媒体在课堂上播放一些传播正能量的影片，如，“小兵张嘎”“士兵突击”等，在观看后，教师引导学生说说为什么喜欢张嘎和许三多，他们两人身上有什么共同点？很多同学表示赞赏他们的顽强、乐观、坚毅。
二、创设用爱引情情境，充分发挥学生主体能动性
关爱学生是教师的基本职业道德，而充满爱的课堂可以无限拉近师生之间的距离，将课堂变得更加温馨。尤其是思想品德教师，在教学过程中不仅要更多地投入自身的感情，更要创造温暖、和谐的学习环境，将学生带领到真实的情感世界当中。初中思想品德课程的第一步是教学导入，教师在设计导入环节时一方面要考虑教学目标和学生的实际情况；另一方面要改善教学情境和教学模式，挖掘更多的教学资源，提高课堂参与度。比如：在教学“人人享有人格尊严权”时，就利用多媒体直观、形象地向学生展示多张有关人们对待乞丐的态度的图片。学生看到这些图片，往往会产生不同的看法。这时教师趁机提出一个微型辩论会，即乞丐是否也有人格尊严。这一话题的提出立刻引起了学生激烈的讨论，无论是正方还是反方都提出了独到的见解，令人信服。教师首先要认真倾听，并赞扬同学们勇于发言的勇气。但也要提醒学生注意说话的方式、方法，尊重每一位同学的意见，引导学生朝着正确的方向去思考和探索。因此，教师要创设用爱引情情境，并以此来发挥学生主体能动性。
三、有效地使用场景教学，帮助学生树立正面道德观念
在初中思想品德课堂中，教师要发挥其课程的特殊性。可以适当的拓宽教学内容，创设更具吸引力的教学情境。将教学形式丰富化、灵活化，充分发挥学生的主体地位。培养学生的学习兴趣，从而更大程度的发展学生的潜能。教学方法多种多样，但核心是让学生乐于参与到课堂环境中。而要做到这一点，教师首先要更多地使用场景教学，擅于调动各种有效且有趣的教学氛围，帮助学生树立正确的道德观。很多教学情景都可以运用于思想品德课堂，如故事情景、音乐情景、语言情景等，这些都可以吸引学生的注意力，有效教学。如在课堂中教师可以引出一个真实的故事，通过主人公不同命运的对比，让学生在故事中发现做人的道理；又如教师边讲解书本边播放音乐，让学生在动人的乐曲中感受书本传达的道理。同时，信息技术也应当广泛运用于思想品德课堂，利用图片、视频的直观性，给学生以视觉上的冲击，感染学生的情绪。情境教学法之所以被广大师生所喜欢，在于其可以将生硬的文字转化为生动的故事，带领学生走进每一幅感人的情境，影响学生的价值观，从而增强学生的情感体验。
四、培养学生的责任心，使学生学会自主自立自强
