发布时间：2023-12-19 15:15:26
绪论：一篇引人入胜的中医基础理论学习，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
学生在学习过程中很难脱离过往已经形成的很多经验，尤其是当学生接触到新的教学任务时，总会有意或无意间与过往所学的知识进行类比与联结，而这种潜意识中的联结又会对当下的学习过程造成影响，这就是心理学上所说的“迁移理论”在教学过程中的体现。本文将对学习迁移理论在初中信息技术教学中的应用展开探讨，会从三个方面具体谈谈如何让迁移理论更好的在初中信息技术教学中发挥作用。
一、加强知识的条理化、系统化、整体化
加强知识的条理化、系统化、整体化是让学习迁移理论在初中信息技术教学中得以良好实施的前提，由于教材内容较多且较为庞杂，因此，教师很有必要在教学过程中引导学生做好知识的梳理，帮助学生找到各个知识点间的交融与联结，这样才能够更好的实现知识点间的交互转化。
以“Windows画图软件简介”这一章节的学习过程为例，这章内容涵盖三个部分：学用画图软件、电脑绘画创作、运用画图特技，三部分是循序渐进的，然而相互间又有很多知识点的渗透与交融。在教学过程中教师要把握知识点间的穿插，尽量让三部分内容在各自重点突出的前提下让知识点能够更条例化、系统化与整体化，这不仅能够让学生在学习想要的内容时思维更清晰，这样也能够让学生更好的产生迁移学习，让他们对于各个知识点的掌握更为牢固。
二、对教学内容进行合理的分层设计
迁移理论在初中信息技术教学中很大程度的应用体现在对于知识的类比与联结上，想要让学生在新的知识点的学习过程中能够更有效的捕捉到过往知识点的要义，帮学生做好知识的梳理和归纳是很有必要的。想要达到这个目的，需要教师在教学前对于教学内容进行合理的分层，这样不仅能够让有联系的教学内容更好的归纳到同一个板块，有了分层设计后也能够让课堂教学更有针对性与指向性，让迁移理论更好的发挥其作用。
在初中信息技术课本中，教学内容主要针对两大板块，一类是信息技术的理论知识，另一类是计算机的实际操作技能，这两大板块有一定的独立性，然而又有很好的交融。具备纯熟的操作技能有赖于学生对于理论知识有扎实的掌握，而理论知识只有放到实际操作中才能得以实践，从而加以深化。例如，课本中的前两个章节的内容分别为《走进信息世界》和《管理计算机》，这是对于信息技术的概论以及对于计算机的初步了解，教学过程中可以把这两章分为一层，学完后可以一起做一个综合测试。课本中接下来的三个章节分别为《设计应用文档》、《数据统计与分析》、《体验多媒体技术》，这三部分分别是对于文字、数据以及图像的设计与处理过程的技能的讲授，这三个章节的知识点的难度在不断加深，操作程序也逐渐复杂起来，然而三部分内容间却有很多细微的联系。教师在教学时可以以这三部分为另一层，三部分间的内容也可以相互渗透，这是能够让迁移理论在教学过程中很好的得以发挥。最后几个章节则是操作性很强的内容，涉及到图片的处理、音频及动画的设计与处理过程，这些纯操作性的教学内容又可以再归为一层，并且作为教学的重点内容讲解。很多操作性是有一定相似性的，知识点的交汇与融合能够很大程度的提升学生的操作技能。
三、加强学生对于知识的个性化思考
为了让学生已有的认知结构得到延伸和扩张，产生有效的迁移学习，给学生布置个性化思考的设计任务是很重要的。个性化思考就是结合学生各自的认知、经验和价值观，考虑技术选用的合理性，分析技术的使用效果，从而形成具有个性特点的技术策略和情感体验。完成这类设计任务时，需要打破答案唯一的思维定势，要有多种完成任务的方法。这样，学生会在众多的实现途径中再去思考和比较。不同的学生根据已有的认知和经验，再结合考虑问题的不同角度，生成多种解法。学生在选择方法的过程中提高了对知识和技能的认识，更重要的是实现了知识点的融会贯通，这是迁移学习的一种重要体现。
实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。例如，在学习Flash逐帧动画制作时，可让学生制作电子相册，每帧画面是自己从婴幼儿到现在的生活照片，当逐帧动画做好了，也就做好了一部自己的成长记录片，学生之间也乐意交流作品。学生在欣赏自己或他人的作品的同时，也在欣赏自己或他人的成长足迹。这个过程不仅让学生们享受自己的幸福时光，也让他们感叹时光流逝，更让他们懂得应珍惜今天。此外，一些教学素材可以先让学生自行准备，学生对自己准备的素材有自己独特的情感，也会对完成任务格外投入。如学习Flas制作中背景音乐的使用时，背景音乐可以让学生自己来配音并录制。当这类任务完成时，成功的喜悦是倍增的。
想要让学习迁移理论在初中信息技术教学中有更好的应用，首先，教师应当加强知识的条理化、系统化、整体化，这样才能够帮助学生找到各个知识点间的交融与联结，从而更好的实现知识点间的交互转化。其次，教师应当做好教学内容的分层设计，这能够让课堂教学更有针对性与指向性，让迁移理论更好的发挥其作用。此外，加强学生对于知识的个性化思考也很重要，这能够让学生已有的认知结构得到延伸和扩张，从而产生更有效的迁移学习过程。
【参考文献】
[1]刘儒德.论建构主义学习迁移观[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2001（04）
[2]任洁.影响学习迁移的几个因素的实验研究[J].应用心理学，1996（01）
[3]王丽琴.学习迁移的教学论思考[J].江西教育科研， 2000（06）
二、自我导向学习理论在大学英语分级教学应用的理论分析
将自我导向学习理论运用在大学英语分级教学中是基于对“手段”如何为“目的”服务的理论分析之上的。所谓的“目的”，以《教学要求》中所规定的总体目标为指向，对英语能力的要求都各有侧重。相对“目的”而言的“手段”，则是指通过怎样的方式达到目标，教学模式是达到目标的一个相当重要的环节，“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
三、自我导向学习理论模式在大学英语分级教学中的实践应用
1.自我导向学习理论在大学英语分级教学应用的认识误区
将自我导向学习理论应用于大学英语分级教学中，使得教学朝着更加人性化、个性化教学的方向回归，对学习的自由拓宽以及对个体的充分尊重。但是在实际教学过程中，由于存在着一些认识上的误区，出现了一系列不容忽视的问题。因此，有必要科学地认识自我导向学习理论。
自我导向学习理论提出后，不同学者分别提出不相同的学习名词，使得自我导向学习有许多相同的名词，如：自我导向研究（self-directed study）、自我计划学习（self-planned learning）、自主学习（autonomous learning）及自学（autodidactism）等等。在外语教学的自我导向学习中，常常会出现极端的倾向，片面强调学习者的自我导向学习，忽视教师在教学中的“主导”作用的倾向，甚至将“自我导向学习”同“自学”的概念相混淆。事实上，自我导向学习与自学是两个不同的概念。自我导向学习则是在完整支持服务体系下主动学习的一种学习形式，自我导向学习并不等于绝对独立的学习。
2.Grow阶段性自我导向学习模式在大学英语分级教学中的应用
以赫西・布兰查的情境理论为其理论基础，Grow的SSDL模式有四个阶段――依赖、兴趣、参与、自我导向，论述了教师如何帮助学生在学习过程中变得更为具有自我导向。阶段性自我导向学习模式假设学习者从阶段性的增进自我发展，而教师可以增进或阻碍这种发展。良好的教学能配合学习者所处的自我导向学习倾向阶段有助于提高学习者的自我导向学习倾向。在应用的过程中，将围绕学生，教师，教学方法这三个中心环节进行，所谓的“学生”是指在实际的大学英语分级教学中，处于三个不同级别的学生英语水平和语言能力有着较大的不同；而“教师”则是针对不同的学生层次，教师根据情境定位自身的角色；“教学方法”是指在各个分层次的教学目标的要求下，根据学生的实际的语言水平能力，采用适当的教学方法。
首先，初级层次中的应用――自我导向学习理论模式在大学英语分级教学C班的应用。C班学生英语水平状况总体而言，英语基础较差，相当一部分学生在以前的学习阶段，由于各种原因造成的基础能力薄。有的是来自欠发达地区，使得这部分学生希望通过大学英语的学习，弥补原先由于教学条件较差的造成英语水平较低的状况。根据Grow的理论，各阶段教师角色或风格与学习参与者之间应该匹配，这样，C班的学生处于初级阶段，相当于模型中的阶段一：低自我导向的学习者需要一位权威角色（如：教师）告诉他们如何去做。
在大学英语教学中，针对初级层次的学生制定的教学目标，能够开口讲英语，有一定的听说能力。词汇量有较大增加，语法基础得以巩固。经过学习能够达到大学英语三级水平。在教学方法上，以立即回馈的教导、练习、信息性的讲述、克服抗拒与低效率等教学方法为主，可以运用诸如课文段落记忆、背诵、复述等方法，以及采用应用翻译法，自觉对比法和直接法，充分发挥母语的潜在作用进行语义过滤，而不能盲目地在初级阶段使用自觉实践法或功能法。
其次，中级层次中的应用――自我导向学习理论模式在大学英语分级教学B班的应用。处于中级层次的B班学生大概占到总体人数的50%-60%，这部分学生可根据大学英语教学大纲的要求进行正常的外语教学。在自我导向学习模型中，属于阶段二和阶段三的层次：中度自我导向的学习者，有学习动力和自信的，但是对学习的主要内容大部分无所知，但既具有技能和基本知识，又自身有学习准备并能在某种良好指导下，可以开拓某一特殊领域。
中级层次的英语班的教学目标以《教学要求》中对英语能力要求中“一般要求”为指导，听力方面，要求能听懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目；口语方面，要能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，经过学习后达到大学英语四级水平。针对这一层次的教学，教师的角色则转变为动机的激发者和指导者，使用启发性的讲述、引导式的讨论、目标设定、学习策略。
关键词 身体素质 体育锻炼 一天锻炼一小时
近年来，我国青少年身体素质总体呈现下降趋势，其具体表现为：肺活量、速度、力量及耐力等指标持续走低；视力低下及过度肥胖的现象普遍发生。导致这种现象发生的因素有许多，除了天生的身体疾病之外，营养不良和营养过剩、不健康的生活方式、体育锻炼资源的缺少、学校教育方式的偏重、所处社会环境对体育锻炼的不重视等等都对青少年“孱弱”的身体状况起着不可忽视的推动作用。青少年健康的身体素质是国家持续健康发展所必备的条件，为了确保青少年身心的健康发展，国家提出了“青少年每天锻炼一小时”的政策。从20世纪中期提出直到现在，尽管国家教育部门一直坚持强化和完善这项法规，但实行现状却不是很理想，从青少年身体素质越来越差这个结果来看，这项为了提高青少年身体素质才被提出的政策并没有起到它原本应有的作用，而其原因却在多个方面。
一、导致我国青少年身体素质低下现状的原因
（一）学业压力导致普遍对体育锻炼不引起重视
目前，我国人才选拔方式单一，高考成为了许多生于普通家庭的孩子“出人头地”的唯一方式。家长想要子女考入高等学府获得更好的资源、学生期望通过进入理想大学来获得更高的文化及社会资本、学校则是希望提高学校的升学率，如此万众一心，高考成为了众人的目标，而与高考并不相关的体育锻炼，则被抛到了不被重视甚至常被忽略的位置上。身为初中生，在高中教W资源倾斜并不平衡的教学现状下，考入一个当地或者全国的重点高等教育学府更是重中之重，即使是初中学业并不繁重的情况下，如果在掌握了初中知识后尚学有余力，那多出的精力也会被用在预习高中的学科知识，为将来的高考“做好准备”。学生与家长当然想要青少年拥有优良的身体素质，但在与敲开重点学府的大门相比之下，并不能给学生考入高等学府带来帮助的、包括体育教育在内的其他教育，就被“理所应当”地摒弃了。
（二）生活方式及饮食导致青少年身体状况不佳
随着经济的发展与科技的进步，人们的业余生活发生了极大的变化，选择空余时间参见体育活动的人群大幅度减少，人们更原意将时间花费在浏览网页、观看视频等精神娱乐上。而青少年因为较多的空余时间、对新事物强大的接受能力、以及尚不完全的自我控制能力，在这方面花费的时间更为大量。一有时间就捧起移动电子设备，甚至在交谈、走路、进食的时候也“手不释机”，更遑论常常有青少年为了游戏、聊天等原因而时常熬夜的情况发生，这在导致青少年身体素质下降的同时，也对青少年的学习成长造成了负面的影响。
另外，全球化的经济交流带来的物流便捷，使得人们在饮食方面有了多种多样的选择，林良满目的零食也对青少年有着极大的诱惑力。获取美味零食的经济成本极低，而相比味道多种多样的零食，三餐中绿油油的青菜、肥腻腻的肉食显得极为寡淡无味，导致青少年更倾向与满足自己的味蕾而不是补充身体所需营养。但零食不仅不能补充人体所需营养，还会导致人体在消化、代谢等等方面出现问题。美味的零食中包含的不饱和脂肪酸、氢化植物油、大量的防腐剂等化学元素对人体有着极大的危害。
二、一天锻炼一小时在初中体育教学中的应用
（一）“一天锻炼一小时”概述
《关于加强学校体育、卫生工作的通知》是教育部、国家体委、卫生部等部门于1978年4月共同的政策，其中要求“中小学每天平均保证有一小时有组织，有领导、有计划的体育锻炼。”，同年9月，教育部补充《全日制中学暂行工作条例》中说明：“学生每天要有一小时的体育活动（包括体育课、课间操、和体育锻炼）。”。此后国家相关部门多次的教学条例都有要求“学生每天锻炼一小时”的相关补充要求于规定。关于这项决策，主要有如下三项要求：1.“一小时”是指学生在校园中的一小时，校外时间不计在内；2.体育活动要求每天都达到一小时，而不是平均下来每天一小时；3.体育运动时有组织、有领导、有计划的集体体育活动。
（二）国外体育锻炼现状对一天锻炼一小时的借鉴
国外许多发达国家普遍对青少年的体育锻炼十分重视，而那些成功实例对推行“一天锻炼一小时”极为不顺的我国有相当的借鉴意义。日本中小学生每天的校内规定活动时间高达100分钟，且形式多样，各种体育社团的繁荣在提高了学生进行体育锻炼的积极性的同时，也使得学生花费在体育锻炼上的时间往往超过了2个小时；瑞典政府对青少年多人参加长时间体育活动有经济奖励；美国中小学生的课外体育活动时间平均每周为12.6小时；法国中小学进行体育活动的时间达到学习时间的三分之一。由上，推行体育锻炼根本上需要提高学生对于运动的积极性，与此同时也需要给予学生充足的时间进行体育锻炼，必要时也可以对积极参加体育锻炼的学生进行一定精神或物质奖励。
三、结语
青少年是国家正在成长中的栋梁，是推行国家未来发展的主体，维持青少年身心健康发展是国家教育部门甚至全社会都需要重点关注的大事。落实“一天锻炼一小时”对提高青少年身体素质起着决定性的作用，行动起来，给青少年一个健康的身体。
