发布时间：2024-01-14 15:51:12
绪论：一篇引人入胜的小学阅读理解培训，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
培养阅读理解能力不仅是初中的英语教学目标，也是展现各种英文技能的训练。初中的阅读能力与小学英语的理解不同，前者要求学生纵观全文，理解上下文之间的逻辑关系，注重的是深层的阅读理解。为适应当代的初中英语教学，初中的英语教学把培养阅读能力作为目标，对学生的阅读能力提出更深层次的要求。
一、初中英文阅读面临的问题
在英文考试中，阅读理解占了很大的篇幅，所以说，提高学生的英语阅读能力非常必要。影响学生的阅读理解能力的因素颇多，比如英文作为一种外来语言，与本土中文的文化背景差异很大，学生用的是中文的定向思维学习英语，有些力不从心。具体而言，以下四种情况是制约学好英文阅读的关键。第一点是：阅读理解对于词汇量的要求很高，而初中生对于词汇的掌握并不突出，这制约着他们的理解能力。第二点是句式结构、语法的掌握方面不过关，会造成理解方面的偏颇，类似“you are the apple of my eye”，有人会把这句话直译成你是我眼中的苹果，而通过上下文可以理解出这句话的正确含义是：你是我最珍贵的人。第三点在于阅读技巧不过关，很多学生只关注单句话的意思，而忽略了通过上下文语境去理解。第四点是一些不良阅读习惯的制约。一些不良的阅读习惯包括：
1.指读，指读是在阅读文章的时候逐字逐句的点着读，这会降低阅读的速度。
2.读出声，这也会影响阅读的速度。
3.复读，在阅读的过程中切忌在读完一句话的时候反复斟酌，停滞不期。
4.心译，这是很多中国学生常见的阅读行为，在心中把它转化成母语的形式，这也是不可取的。
二、采取合理的阅读方法，提高能力
不同的体裁文章阅读需要不同的方法，很多阅读理解中会出现表格的题型阅读，做这类表格题时需要先看问题，然后再去表格中找到相应的答案，此类解题方法能够提高解题速度，增强解题的效率以及答题的准确性。在记叙文的阅读中，需要对文章的地点、时间、人物关系等基本要素做个简单的归纳，然后再答题。解题时，可以试着用铅笔划出阅读中自己认为比较重要的句子，在学生回顾整段文章时可以快速的找到错误。在阅读的培训中把中心要放在质量上面，在略读时，注意类似however、but、first等关键词的运用。
阅读时为了更好掌握文章的中心，需要抓住段落大意，这是理解文章的关键。在找出中心段落后，试图找出中心句，帮助学生理解整篇文章。
三、强化词汇的掌握能力
阅读理解中，词汇的掌握是基础。而词汇的掌握程度决定着阅读理解的高低，影响得分情况。在阅读中很多学生一遇到生词就会坐立不安，影响答题效率。我们中国学生所处的汉语环境对于学习英语来说是个劣势，许多学生刚接触英语单词时，会被抽象难记的单词吓的畏首畏尾，英语的大门很难打开。老师和家长可以鼓励学生持之以恒的学习单词，在掌握新单词的基础上，同时需要回顾旧单词，多读多看能够有效的记忆。
在教授音标给学生的时候，老师不仅要读还要写，根据英标组词，更好的方便学生记忆。像苹果apple音标 ，在老师的详细讲解下，学生很容易的就会记住单词与音标。这个音标到底是元音音标还是清辅音、浊辅音，这些都是在英标的学习中老师需要传授的。
广泛的阅读量也是扩充词汇的有效手段之一，学校需要在学生学习的不同阶段给他们推荐合适的读物，类似的新闻、八卦、十万个为什么之类的英文小故事，通过课外的阅读学生能够对此类文章产生足够的兴趣，学生的阅读能力能够得到一定的培养。在阅读时，简单的构词法也是英文学习中的必备技能，类似的前后缀、词根记忆法。“Abdomen”这个词语是腹部的意思，但是对它进行拆分后，ab放在一边，是加强语气，dome是圆形屋顶的意思，结合起来理解是顶出去的东西，自然的会联想到腹部。比如like加了前缀dis后就成了反义词dislike，诸如此类的例子还需要老师在实际讲课中好好挖掘。
四、拓展以及补充英语国家的背景知识
英文教材中很多地方能够体现出中国文化与外国文化的区别，类似的餐桌礼仪、谈判技巧、说话方式等等。学生在阅读理解记忆时没有好的阅读背景作支撑，就会很难理解文章，影响答题的速度。老师需要鼓励学生有意识的搜集英文国家的风土人情方面的小知识，掌握相关的背景能够提高阅读能力。类似的12.25日的圣诞节，很多学生光知道有这么个节日，会热闹的庆祝，但是却不了解节日的真正由来，为什么为叫做christmas，国外是怎么庆祝的。在对比以及补充下，学生能够学到更多的知识。
五、培养好的阅读习惯
当前的阅读中很多不好的阅读习惯影响着阅读速度，阻碍了学生提高阅读能力。所以说，需要在教学中尽量锻炼学生克服坏习惯，培养好习惯。学生在阅读的时候最好不要逐字逐句的用手指着读，也不要出声阅读，只要移动视线。尽量不要求学网，应当根据上下文的意思理解全文的意思。在阅读中需要带着问题去读，那些无关紧要的句子直接忽视，这能够锻炼学生分析问题以及解决问题的能力。
总之，提高阅读能力是长期、艰巨的工程，重在日常的积累，需要科学的策略指导。在实际教学中，老师需要根据学生的实际水平。因材施教，在班级开展英文的一些小活动，让学生从英文的学习中知识与快乐双丰收。
一、提高教师专业素养
1.更新观念，与时俱进
随着新课改的不断推进，对教师要求也越来越高，不管是教龄几十年的老教师，还是刚参加工作的新教师，都要接受新课改的洗礼。学习新课改的精神，领悟新课改的精髓，改变一切不适应新课改发展的理念。推陈出新教师教育教学理念，必须要注重与时展相适应。每位教师经过新课改的洗礼，发挥自己的主观能动性，结合学生的实际水平，有效地利用语文课程资源。
2.加强学习，提高语文学科素养
在中国应式教育的大背景下，成绩成为衡量人的重要指标，人才选拔更是以成绩作为唯一指标，从而造就一批只会考试不会做事的人。而我们必须承认有部分教师只会考试但不会教书，对于这些新手型教师，由于刚参加工作对教材熟悉程度不够，重难点把握不好，那么在课堂教学之外，教师必须要加强专业知识的学习，提高自己的专业素养，夯实专业知识基础，才会对小学语文教材有自己深刻而独到的见解，才能更好地利用语文课程资源把握重点，突破难点。
二、以人为本，尊重差异
1.使用插图要以学生为本
古希腊哲学家苏格拉底曾说过：“真理是生来便根植于每个人心里的，却不是每个人都发现自己内心的真理，因此教师要以问答或辩论的方式来使学生通过解决内心的认识矛盾，引导、暗示学生对自己得出结论。”这是苏格拉底的“产婆术”，其核心教育理念是“以学生为本”。兴趣是最好的老师，教师在使用插图时必须要考虑激发学生的兴趣，有了兴趣他们就会有很强的学习动机。好奇之心，人皆有之，特别是小学生的好奇心特别强。从“以学生为本”出发，教师使用课本插图时要充分考虑学生的心理认知水平、兴趣、性格特征。对插图的使用要从学生的需求出发，了解学生的学习规律，使插图的功用得到充分开发。
2.尊重差异，使用插图形式要多样化
班级里的每个学生都是不同的个体，由于他们的经历、个性、心理发展水平差异极大，虽然他们同处一个集体里学习，但是受到以上几个方面的影响，他们表现出来的对基础知识的接受，思维能力的发展都会有很大的影响。这就要求教师在使用课本插图时要充分了解学生的个性，针对不同类型的学生设计不同种类、不同层次的问题。在课堂教学中，教师使用插图的形式要尽量多样化，尽量不要让任何一个学生落下，要充分考虑每个学生的个性。
三、加强对插图的认识，肯定插图的价值
教师不仅在平日备课时要关注插图，在常规的教研活动中也要积极关注插图，要对插图给予足够的重视，充分肯定插图存在的意义与价值，特别是在一些小学语文教师培训中，如“特岗教师培训计划”“国培”计划中更应该渗透课本插图相关内容，让这些接受培训的骨干教师对课本插图的功用和作用有更深入的认识，充分肯定插图的价值。这些接受过培训的教师将会把自己学到的新的教育理念、教学方法带回自己学校，这些内容对今后教师的教育教学活动将有很大的借鉴意义。
四、引导学生分析插图与文本内容的联系
小学毕业班语文教学在整个小学语文教学过程当中有着举足轻重的作用，这就在一定程度上使得小学毕业班语文教学任务艰巨。也正是因为小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，所以才导致小学语文毕业班教师在实际的教学过程中出现各种各样的困难。虽然我们在小学毕业班语文教学方面积累了丰富的经验，但是在实际的小学毕业班语文教学当中，仍然存在着各种各样的问题。本文主要研究我县农村小学毕业班语文教学存在的问题及教学困境，针对问题与困境提出相应的解决策略，为我县农村小学教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供交流借鉴。
一、小学毕业班语文教学存在问题
1、落后的教学观念与陈旧的教学方法
由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教师在语文课堂教学中比较死板，缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，无法激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，造成学生语文学习思维局限，甚至出现教师和学生脱节现象，缺乏学习和教学的互动性。落后的教学观念和陈旧的教学方法是阻碍小学毕业班语文教学的一大问题。
2、小学毕业生语文学习基础差，底子薄
尽管毕业班小学生基本完成了对小学语文课程的学习，但是相比较而言，他们在语文学习理解度上和量上都存在着较大问题，加上老师在传统教学中的不适当指导，造成学生语文学习的局限性，进而造成他们语文学习基础差，底子薄的问题。小学毕业生生语文学习基础差，底子薄的现状，会直接影响小学生以后语文学习发展状况。
3、贫乏的语文学习文化背景知识
小学语文学习是建立在一定的语文文化背景知识基础上的，由于一些语文教材缺乏对相应语文文化背景知识的介绍，使得小学生在语文学习过程中过于局限，不能够使学生从整体上对语文学习文化背景进行理解，造成语文阅读理解的局限性，对小学生语文学习思维方式产生消极影响。
4、教师专业素质不高，不利于语文教育的长期发展
尽管近几年来国家加大了对小学教师的培训与指导，但是在实际的语文教学过程中，小学语文教师都存在着一定的教学问题。其中，小学语文教师的文化素质与水平能力问题越来越严重。教师专业素质不高，不仅严重影响课堂教学质量，而且还会抑制学生学习语文的积极性、主动性，不利于语文教育的长期发展。
二、提高小学毕业班语文教学质量的策略
1、转变语文教师观念，构建新的语文教学模式
我县农村小学毕业班语文教师在语文课堂教学中缺乏创新型，课堂缺少生机和活力，严重影响学生学习语文的兴趣，因此，小学语文老师应该转变教师观念，构建新的语文教学模式，努力提高学生语文学习兴趣，激发学生学习语文的积极性、主动性和创造性，同时为毕业班学生语文学习营造良好的学习环境和氛围，促进学生语文学习的顺利进行。
2、培养学生形成良好的语文学习习惯
小学语文学习是一个逐步进步、缓慢的学习过程，其中，语文学习习惯支配着小学生语文学习的方式和方法，甚至对语文学习效果产生重要影响。因此，教师在对毕业班小学生进行语文教学过程中，应该注重对学生语文思维方式及语文学习习惯的培养。培养学生形成良好的语文学习习惯，才能为小学生将来语文学习水平与能力的提高打下坚固的基础。
3、扩大学生语文阅读范围，开展广泛的课外阅读
丰富的语文文化背景知识无疑是帮助学生提高语文阅读理解能力的重要前提，因此，教师在语文阅读理解教学过程中，应该采取措施扩大学生语文阅读范围，包括古今中外简单易懂的语文阅读材料，既拓展了学生视野，又提高了语文阅读理解能力。
4、充分利用学校语文教学资源，培养学生综合素质
学校是学生语文学习的最重要环境，学校的语文教学与学习资源也是非常多的，充分利用这些语文教学资源对于教师提高毕业年班语文小学水平，开阔毕业班学生语文学习视野，增强语文学习知识积累有着莫大的帮助。因此，毕业班语文教师在进行语文教学时，不应仅仅局限于课本教材，而应加大对学校教学资源的运用，鼓励学生自主学习，培养学生语文学习综合素质。
5、加强教师培训，提高专业素质
加强小学毕业班语文教师培训，提高语文教师专业素质是提高毕业班语文教学质量与水平的关键。因此，学校在对语文教师进行选拔时，应该着重选拔那些高学历、高素质、高水平的专业人才，同时加强对教师的岗位培训，通过各种教研培训进一步提高教师的业务素质，提高教师的职业道德素质。加强语文教师教学交流，促使教师改进语文教学方法，提高毕业班语文教学水平。
总结：
进入二十一世纪后，尤其是近几年，国家和社会对小学毕业班语文教学越来越重视，对小学毕业班语文教学的要求越来越高，面对新形势新要求，小学毕业班语文老师面临较大压力。小学毕业班语文教学是小学语文教学的重点和难点，小学毕业班语文教学质量的好坏直接影响学生以后语文学习水平，其重要性不言而喻。有关部门及学者应该深入研究我国小学毕业班语文教学存在的问题，针对问题提出相应的解决策略，为我国小学语文教师在小学毕业班语文教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 吴小芳. 浅谈如何提高小学毕业班语文教学质量[J]. 新课程（中），2011（06）
[2] 胡宇林. 提高小学毕业班语文教学的关键[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版），2009（02）
