发布时间：2024-01-31 16:27:37
绪论：一篇引人入胜的小学数学优质课，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
3.让同学们感受数学与生活的联系,培养同学们学习数学的兴趣,激发同学们学习数学的热情。
4.培养同学们认真观察事物的良好习惯,培养同学们初步的观察能力,体会生活中处处有数学。
2学情分析
1.让同学们在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。2.能大胆地用数学语言表达比较的结果和方法。
3.让同学们感受数学与生活的联系,培养同学们学习数学的兴趣,激发同学们学习数学的热情。
4.培养同学们认真观察事物的良好习惯,培养同学们初步的观察能力,体会生活中处处有数学。
3重点难点
重点:1.让同学们在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
2.能大胆地用数学语言表达比较的结果和方法。难点是培养学生认真观察事物的良好习惯,培养学生初步的观察能力、表达能力。
4教学过程
4.1
一、教学活动
4.1.1教学过程
一、情景引入
对口令游戏、长短、大小、多少、轻重引入。
二、探究新知
1.
同桌两个同学各拿出一支铅笔,猜一猜哪支铅笔长。你如何证明你的猜想,并试着比一比,想一想在比较的过程中要注意什么。
教师板书:比长短,要使一端对齐,比较另一端的长短
说一说:我的铅笔比你的铅笔长,你的铅笔比我的铅笔短
2.比较大小
3.比较多少。用一棵树一个坑,形象比较。
4.比较轻重
小游戏
1.
长短的比较:老师拿出不同长度的2
支笔。
教师:谁能比出这2
支笔的长短?
教师:大家觉得他比得好吗?好在哪里?不好在哪里?(主要应说到:比较的时候,
2
支笔的一端要对齐,不能一前一后。)
教师小结:在比较的时候,一端要对齐,不能一前一后。
2.
大小的比较:同桌拿出橡皮擦。
教师:谁大谁小?有什么办法可以比出来?
教师小结:在桌面上一比,小橡皮擦没有大橡皮擦高,也没有大橡皮擦宽。
3.多少的比较:同桌比一比谁的铅笔多,谁的铅笔少?
三、课堂练习
大讨论
我到底是长短还是轻重。
动脑想一想
把花朵按从大到小排列
把多的圈出来
比多少,把√拖到多的里面
在最重的小动物后面画“”,最轻的后面画“”。
因材施教是教学中一项重要的教学方法与教学原则，新课程改革提出了“以生为本”的教学理念。在生本教育的背景下，教师在教学中不仅要考虑到学生对知识的学习情况以及接受能力，还要注重学生学习主体地位的实现，使学生在课堂中充分展示自我，发挥主观能动性。因此，调动学生的学习积极性，使其主动地投入到课堂学习中就成为有效教学的基本保证。下面简单来谈谈我的观点。
一、有效导入，激发学生兴趣
导入部分是一堂课的开端，我们都知道良好的开始等于成功的一半，可见课堂导入对于优质课堂的实现具有重要的作用。在小学数学教学中，教师要根据小学生的特点巧妙地设计导入环节，将小学生的积极性充分调动起来，从而使其在课堂学习的过程中充分发散思维，全身心地投入到数学活动中，进而提高数学教学的实效性。
数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以利用学生熟悉的日常生活来引入新课，激发学生的学习兴趣和欲望。例如，在教学五年级“长方体的认识”这一节内容时，我先利用多媒体为学生播放了一些图片：衣柜、冰箱、牙膏盒等。学生看到这些熟悉的事物，他们会觉得数学离我们并不遥远，数学知识存在于我们生活的各个方面。面对这些经常见到的事物，学生既感到兴奋，又觉得好奇，于是我便会继续引导学生思考并探索问题，进而引出本节课的教学内容。利用这样的导入方式，降低了学生对数学知识的陌生感，提高了学生的学习兴趣与欲望，从而为优质课堂的实现奠定了基础。
二、创设情境，调动学生情感
情境教学是新课标教学背景下一种新型的教学模式，其在遵循“以生为本”的基本教学理念下，从课堂教学的主要内容出发，对于提高学生的情感体验、增强学生的学习能力具有重要的意义。在小学数学课堂教学中，教师为学生创设合适的教学情境，可以充分调动学生的情感，激发学生的学习热情，从而使其积极主动地投入到课堂的思考与探究中，提高数学课堂教学效率。
小学生都喜爱听故事，那么教师就可以创设出恰当的故事情境，将小学生带入这个故事中，使其身临其境认真地思考问题。例如，在教学三年级“轴对称（一）”这一节内容时，我就利用多媒体一边给学生讲故事一边展示图片：在美术课上，慢羊羊村长让大家自由作画，并在下课前将画出来的作品展示出来。经过一节课的画图，懒羊羊画了一个青草蛋糕和棒棒糖，喜羊羊画了灰太狼，美羊羊画了一片花丛，蝴蝶和蜻蜓在上面飞舞着。然后村长让大家选出认为最好看的一幅图。故事讲到这里，我停顿了下来，然后问学生：“你们觉得这三幅画中哪幅画最好看，为什么？”大部分的学生都会说美羊羊画得最好看，尤其是里面的蝴蝶和蜻蜓最漂亮。顺着学生的思路，我便进一步提出问题：为什么蝴蝶和蜻蜓这么漂亮呢？它们有什么特点呢？引导学生思考，得出蝴蝶与蜻蜓的两边是一样的，即对称的，进而引出了轴对称图形。故事情境的创设使学生对于数学学习充满了兴趣，问题情境的启发使得学生更加积极地思考，从而使数学课堂教学的效果得到了有效的保证。
三、寓教于乐，体验学习过程
寓教于乐，让学生在活动中获得知识是每一位教师追求的教学目标。对于小学生来说，游戏是他们最喜爱的活动之一，单一的教学形式会让学生对数学学习失去兴趣，使其难以体会到数学学习的乐趣。教师可以为学生设计一些有趣的数学活动，让学生在参与活动的过程中自觉地学到知识，提高学生的学习能力。
例如，在教学四年级“可能性的大小”时，我就组织学生进行一个“摸球抽签表演”的活动。在课前我先制作了一些贴有表演项目的小球，如跳舞、唱歌、说笑话、讲故事、绕口令、诗朗诵等多种表演形式，然后将这些小球放入一个大箱子中，在活动中，学生按照顺序一个一个进行摸球抽签表演。在活动中，学生不仅积极地参与活动，他们还十分热烈地讨论，既对自己的抽签结果充满了期待，又有些隐隐地担忧，这个心情变化的过程使他们深刻地体会到了活动中的不确定性，并努力判断自己所抽到的是什么结果的可能性比较大。在学生亲身参与的过程中，他们真正体会到了可能性大小的深层含义。
总之，构建小学数学优质课堂是新课标教学要求下的基本目标。教师要在课堂教学中不断创新教学的方式与方法，完善教学过程，从学生的实际情况出发，设计符合学生认知的教学内容与环节，进而提高学生的能力，促进学生的发展，实现小学数学优质课堂。
引言
小学数学教学要加强学生的个体发展，促进实践活动与理论知识相结合，培养小学生的动手实践能力、自主探究能力及合作交流意识，进一步强化数学知识与实际生活的联系，帮助学生树立数学应用意识，教会学生自主解决实际问题，都是构建小学数学优质课堂的关键，小学数学教育工作者应积极加入创新和研究数学改革活动，努力为学生提供更优质的教育。
一、创设有效情境，提升学习兴趣
学生其实才是课堂的主人，教师只是知识海洋的领路人，为了保持学生的课堂活力，教师需要充分利用各种有趣课堂活动，通过提出不同类型问题，让学生产生好奇心，将注意力集中到课堂学习上，在保证学生打足十二分精神学习时，有效培养学生的创造能力，激发学生的学习兴趣。
比如：“三位数加减两位数”的教学，学生很难掌握，以“158+99”这样算式为例，主要难度在于“158+99=158+100-1”原来是加法计算，现在为什么要减1呢？为了帮助学生解开这个疑问，激发学生的探究欲望，教师可以为学生创设这样一个情境：一天，佳佳的妈妈带着佳佳去逛街，佳佳想要买一件红色的毛衣，这件毛衣99元，佳佳的妈妈付了100元，卖衣服的阿姨应该找给佳佳多少钱？通过这样的生活情境，将抽象的数学问题引入现实生活中，帮助学生更快理解计算方法和含义，这样学生的理解能力思维能力都会提高。
二、小组合作学习，调动学习热情
小学生已经随着科技时代的到来步入现代化社会，获取知识的途径数不胜数，网络、学校、同学之间、社会等都对现在的学生有着不小的影响。而学生要更好地学习交流，学校要定期开展小组讨论互动活动，培养学生的团队精神，提高教学质量。
比如：教师教学“认识人民币”时，设定一个让学生到超市购物的情景，将班级里的学生分成若干小组，同时指定几个学生当顾客，几个学生当售货员，让学生模拟购物活动，通过学生表演和交流互动，通过实际训练收获更多知识，充分认识“元、角、分”。
又如教学平行四边形面积时，教师安排学生分组，将课堂教学形式设计成一堂有效的手工课，首先让学生明确平行四边形图形，随后进行图形剪裁与拼接，让学生自主分析平行四边形，最终结合课堂教学过程中的有效讲解与指导，提高优质课堂建设能力，在学生学习过程中，不但学习趣味性提高，同时学生动手操作能力得到锻炼，学会通过生活中的食物引导学习，教师在小组合作教学过程中可以从更深入的角度分析学生学习与生活习惯，从而进行更好的教学设计，不断提高教学质量。
三、注重实践教学，合理调整反思
古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。为了让学生充分理解课堂上老师教授的知识，一定要让学生课下进行反思，达到熟练掌握书本内容的目的。
比如：学习“长方形、正方形面积计算”一课时，我选择了这样一个真实的教学事例进行教学引导：我家买了一套新房子，但是没有装修，本想要对卧室地面进行改造，换成实木地板，在告诉学生地板每平方米200元后，我要求学生统计总金额，此时提供给学生一个平面图，让他们明确房屋地面是一个长方形或者正方形，通过观察让他们明确需要对面积进行测量，这样才能得出想要的结果，进而引出此课学习的内容，在实践思维的影响下，学生感到装修这件事离自己很近，因此很有兴趣。
四、重视个体差异，培养自主探究能力
在当今的小学数学教育中，简单的灌输早已无法适应学生个体发展需求，不能满足当今教学改革的总体趋势，构建小学数学优质课堂必须关注学生的个体差异性，并引导学生自主学习。教师除了让学生互相讨论问题，解决学习中遇到的问题外，还要引导学生积极发现问题、提出问题，才能更好地激发他们的自主学习意识，了解每位学生的学习特点，有针对性地开展下一步教学。
比如：在学习《三角形的高》一课时，先让学生课前准备，自学数学教材，提高学习数学知识的探究能力，基本掌握这节课的基础知识和基本技能。这里的基本技能就是画三角形的高，仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，很多学生由于理解过程中出现错误，很难画成类似的三角形，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究，让他们结组交流合作，尝试自主解决问题，从而实现预定教学目标。整个教学过程w现“提出问题―猜想―探究―验证”的过程，有效锻炼学生的思维和自主探究能力。又如学习时分秒之前，可让学生先自制一个时钟模型供上课用，因为学生在制作时钟的过程中通过自己思考或询问家长，已经认真自学了一次，课堂效果好很多。
结语
每一次教学改革都需要一定时间的实践、探索，在新时代，小学数学教育尝试了众多改革，为了真正将教学改革落实下去，真正发挥出教改作用，小学数学教育工作者必须全身心投入到教学改革浪潮中，并积极创新开拓。构建小学数学优质课堂，内容十分广泛，丰富教学模式与教法，坚持以生为本、因材施教的原则，勇于尝试和改革，都是对当代小学数学教育工作者的要求，本文对此进行了分析，希望为我国小学数学教育可持续发展尽一分绵薄之力。
参考文献：
[1]赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示――以一节数学新授课为例[J].上海教育科研，2011（11）.
