发布时间：2024-03-08 14:55:59
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关键词： 考前划重点；经济学；博弈论；收益成本；强化理论
Key words： program focus；economics；game theory；benefit cost；reinforcement theory
中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0295-02
1 大学考试现状
考试是考查和衡量学生学习掌握程度的一种量化手段，没有考试的教育是不完整的，尤其是在我们这个人口基数大，地区差异大的国家，国家没有足够的人力物力进行单独的特殊测验，也无法通过学生的自述、他荐或者是身份背景的差异来决定学生的学习成果和学生的学习机会。考试自然而然成为比较公正合理的手段。
但是，在现今的大学里，出现了考前划重点的普遍现象，任课老师在临近考试时划出重点或压缩范围，有的老师甚至将考试的题目透露给学生，学生只要依照着老师的临时指点和考前记诵便能轻松过关，甚至拿取较高的分数。这种考试制度不但无法公平地检测学生的学习成果，反而会助长学生平时不学习，考前抱佛脚的现象。其直接后果就是大学生的学习态度越来越不端正，侥幸学习心理越来越强。对于此现象的前因后果以及对于此现象的客观评价，本文将从经济学角度进行分析。
2 前提假设
根据经济学原理成立的假设要求，下面的经济学分析都应该以所有的大学教师都是同等水平为前提假设的。也就是所教师的教学水平、个人魅力、教学经验、职称等级、外貌性别以及学生对教师的偏好程度等各方面都是同水平的，都是无差别的。在控制教师差异的前提下，用经济学的原理去研究和分析教师考前划重点行为才是合理的，否则，下面的分析依据和结论都是无法成立的。
3 从教师收益成本的角度看
从老师角度来讲，如果他不划重点，而其他老师划重点，那么学生需要付出更大的努力才能获得与其他课程相当的分数，学生更倾向于对该教师产生不满情绪，这时教师将面对相对其他教师更大的学生评教压力。老师为了迎合学生的需求，就会像其他老师一样考前划重点。
从经济学上的收益成本的角度来衡量，从收益来讲，如果老师不划重点，将面临学生评教压力；如果老师划重点，可以得到学生较高的评教成绩，利于职称评选。
从成本角度看，如果教师不划重点，可能会面临学生更加苛刻的要求，自己需要更加努力备课，来让学生满意；如果教师划重点，学生对老师授课要求就会降低，老师就可以减少工作量，不用努力备课。
总的来说，在所有老师水平相同的前提下，老师划重点的成本更低，收益更高，老师存在划重点的激励。
4 从学生个人收益成本角度看
教师如果不划重点，学生将获得较低的绩点，难以去竞争奖助金以及以后的更好的就业机会。为了提高绩点，学生要付出更多的时间去学习，这样会和学生的社团工作相冲突。教师如果划重点，一方面，学生可以轻松应付疯狂的考试月，在一个月内背完所有考试范围，获得更高的绩点，另一方面，学生可以解决社团工作与学习的冲突。因此，当教师划重点时，学生的收益是获得更高的绩点，解决社团工作与学习的矛盾以及有利于以后就业。学生的成本是和老师保持好关系以及给老师较高的评教分数。当教师不划重点，学生的收益是因为花更多时间学习该课程知识，专业知识相对扎实，可能更利于以后的工作。学生的成本是获得较低的绩点，不利于以后求职，另外需要花更多时间学习，造成学习与社团等工作的冲突。对比之下，当教师划重点时，学生的短期收益是更大的，付出的成本也是更低的，学生倾向于支持教师划重点。
5 从强化理论看
以我作为一名大学生的角色来看，一名普通的大学生的70%以上的课外时间都花在课外活动上。大学本科4年，第一年担任社团干事，第二年担任社团部长，第三年加入社团主席团，第四年实习。一个学期大概四个月，前三个月忙社团，参加集体活动，待到考试时，只剩下一个月复习所有的课程考试。这种学习和考试方式本身就存在不合理性，学生也正是因为知道这种不合理性，因此他们有绝对的理由和老师谈判、协商考试模式。在师生之间的协商下，考前划重点现象便看似合理的应运而生。老师在考试上的让步以及学生在这场师生谈判中的胜利间接强化了学生平时不学习，考前抱佛脚，一样拿高分的行为。测量学生该门课程掌握情况的考试变成了一场记忆竞赛，谁的记忆好，谁就在考试中脱颖而出，成为最佳奖学金得主。每一次的考试，每一次考前划下的重点以及每一次根据成绩高低评选的奖学金以及优秀干部称号等等，这都是对学生这种不好行为的变本加厉般强化，也是对考试存在的必要性的彻底否定。
6 从博弈论的角度看
如果学生预期老师划重点，就会降低平时的努力程度，通过考前突击达到预期分数；如果学生预期老师不划重点，就会提高自己努力程度，通过平时努力学习达到预期分数。换句话说，无论老师是否划重点，学生都会有相应考试的策略，以达到学生的预期收益。所以说，划不划重点与学生的相对绩点无关。
举个例子，假设A大学考试不划重点，B同学的绩点为2，在班上排名为20。假设C大学考试划重点，D同学的绩点为3，在班上排名为20，那么，我们可以说B同学与D同学的成绩是相当的。因为这时候相对排名比绝对分数绩点更有可比性，更能达到考试的区分度的目的。这个例子也就说明划不划重点与学生的绩点没有必然联系，学生也不会因为绩点的高低影响机会的获得，绩点的高低在于学生的努力程度，而不是取决于划不划重点。
7 从短期收益与长期收益的角度来看
从短期收益来说，教师不划重点会大大消弱学生的考前抱佛脚心理，间接促使学生必须花更多时间在课程学习上，才可以考取不错的分数，这就使得考试成绩更具有可比性，意义更大。一定程度上提高了奖项的评选公平性，极大地正面激励学生的学习积极性，从而使学生专业能力得到提升。从长期收益来讲，教师不划重点可以使学生专业能力得到提升，从而学校培养出的学生可以得到更多社会单位对其专业能力的认可，一方面可以提高学生的就业率，从长远看，又可以吸收更多优质学生报考该校，间接提升学校的生源质量和学校的声誉，从而形成一个良性的人才培养循环系统。
8 结语
教师和学生在看待教师考前是否应该划重点行为时，都倾向于从自身的短期利益出发，教师渴望学生评教给与高分，学生渴望教师在课程期末考试时给与高分。因此，考前划重点行为刚好可以满足教师和学生的短期利益的实现需求。而学校的目的主要考虑到长远的学校教育发展目标，主要是为培养优秀人才服务的，所以教师靠前划重点的行为和师生的短期目标是相符的，和学校的长远目标是相悖的。总之，教师划重点与否不应该仅从教师或学生个人角度去看，应该把这个问题提高到整体学校的培养工作层面上来探讨。因为影响一个学校声誉的不是学生的绩点，而是他培养出来的学生的综合实力，教师和学校领导必须深刻认识到这一点的重要性。因此，学校应该杜绝考前划重点的不良现象，努力提高学生知识水平，培养学生较强的专业能力，从而减少师生博弈过程中出现的不经济的结果，加强师生双方面沟通，从而寻求一个双赢的解决方案。
参考文献：
[1]安双宏.论印度大学考试制度的弊端[J].比较教育研究，2004（6）.
[2]郭健，杨继霞.英国大学校外考试员制探析[J].比较教育研究，2006（7）.
传统分析化学实验主要包括两大部分，第一，定量分析，没有很强综合性的实验内容，不能充分了解和反应实际分析检验的情况。第二，定性分析以硫化氢为主线，存在很多复杂内容，是验证性实验，无机化学中已经对许多离子反应进行了实验。传统实验方式比较重视菜谱式操作，教师完成所有试验仪器的调试和药品的配制，甚至交代清楚所有试验注意事项以及实验细节，学生仅仅只是依据实验课本进行操作就可以，完成称量、标定、测定的基本操作后，甚至不进行实验也可以完成报告。上述教学方式缺少创造性和思维训练的影响和激励，导致学生不能充分认识实验操作和内容实用性以及重要性，导致学生对化学实验不感兴趣，形成不规范的基本操作，学生分析、解决问题的能力和动手实践操作能力不是很高，不能及时解决岗位工作中出现的问题。近年来，国家开始大力改革分析化学实验实践教学，主要就是不断培养学生能力和技能，已经获得了一定的改革经验，但是从理论到理论、从课堂到课堂还是会出现问题。高等院校不断扩大招生范围，学生之间存在很大差距，主要目标就是培养应用人才，为保证能够学以致用，逐渐朝着应用型人才方向改革分析化学实验教学。
二、分析化学实验教学的问题
传统分析化学实验教学主要模式是教师讲课，学生操作，教师指导，教师会讲解好试验中需要的一切事宜，一般都是验证性试验，很少进行综合实验和设计实验，单一、机械的实验方式，学生只能得到单一的结果，不能激发学生积极性，限制学生发展和培养创造性思维，并且也会限制教学师资力量和教学力量，大大降低实验课时，导致实验项目和内容都相对简单，学生实际操作机会很少，不少学生不能充分认识实验的重要性，不能激发学生学习兴趣和实验能力，实验的时候不规范、不严谨的操作，解决问题、分析问题的能力不是很高，不少学生在考试的时候还不具备基本操作技能，不能满足社会发展和企业实际岗位需求。如，不少学生实验的时候不能规范使用天平，天平里散落药品、称量时不关天平门、随处乱记数据;不少学生在实验的时候不能正确使用锥形瓶和滴定管，锥形瓶不摇晃就实验;读取滴定管数据的时候，学生不能在垂直地面的时候从滴定架上取下滴定管行读数。不少学生不清楚有效数字的概念，试验中实际应用的时候，不能正确记录滴定管数据;分光光度实验的过程中，分组进行，不少学生不亲自实验操作，或只进行一次试验，促使不能合理应用实验设备等，此外，不完善的实验考核制度，评定学生实验成绩的方法比较简单，考核学生成绩的时候，存在很大主观性，不能全面考核每一个学生。
三、分析检验岗位的分析化学实验实训教学改革措施
(一)开设单独实训课程，提高实验实训教学内容和学时
对于现阶段分析化学实验教学中存在比较少的实验项目和实验学时，不能符合设计职业需求以及社会发展需求。不少大学开始大力改革应用化工技术的学科，在不降低教学内容和分析化学实训项目的前提下，单独开设化学检验职业技能实训课程，包括三种实训课和三十学时理论课，从而提高教学实训内容和学时，教师授课的时候尽可能选择具备双师素质的教师，对实训教材内容进行精选，单独对实验内容进行考核，为进一步研究和获得分析检验职业证书和学生技能提供基础，为学生创造就业条件。
(二)加强实训过程控制以及基本技能操作训练
分析化学实验实训教学中最重要的就是三周实训，提高实训过程控制和训练基本技能的力度，需要教师不断规范基本操作技能，精心辅导、亲自示范、严格要求，并且对试验中可能会出现的错误及时进行修正，技能训练始终贯穿在实验中。为了能够提高学生规范实验操作的能力，快速掌握实训技能，在教学过程中老师可以把实验中容易出错的部分变成顺口溜，边朗读、边操作，从而有效提高和方便学生记忆以及实际操作。如，滴定操作的时候基本口诀是，右手拿瓶，左手握塞，肘部固定，转腕摇晃。操作移液管的时候，右手持管按食指，吸取溶液先润洗，放溶液45度器壁，放完再停15秒。依据上述操作口诀学生可以通过观察、模仿以及反复练习来逐渐完成试验的基本操作，并且实验中需要正确记录试验数据，如在分析万分之一天平的时候，需要在小数点第四位记录称量数据，记录常用滴定管数据的时候，需要在小数点第二位进行记录[5]。实验过程中由于学生思维能力、心理素质、知识水平以及操作技能等存在一定差距，促使教师实际教学中需要合理控制实训过程，并且分别指导学生不规范实验操作行为，集中分析和点评学生共性问题，保证可以在课堂上解决学生的问题。教师需要启发和引导解决问题的时候应用理论，激发学生敢于质疑、善于思考的能力，从而培养学生创新能力、独立思考、主动学习的技能。完成实验以后需要及时总结和分析学生的错误操作，对课堂知识进行巩固，避免以后出现类似错误。
(三)全过程分析检测实训，增加学生的创新能力
基本完成实验实训操作规范以后，还需要全过程分析学生化学实验实训的内容，从而可以有效增加学生创新能力，保证学生可以完全符合岗位实际需求。基本的方式就是，实训中对所有学生进行分组，正式实验之前把实验需要的题目分给每组，学生需要依据每组的实际题目来查阅相关文献和标准，独立设计化学检验方案，主要有分析试剂、分析实验方法、分析仪器、分析计算公式、分析步骤，等老师修改审批一会，实际对实验进行具体全程操作和检验，对比分析老师的计算结果和每组学生的计算结果，看哪组拥有更高准确率和小的误差，通过试验中学生的表现和结果，来合理、公平、客观的分析和评价，不仅能够激发学生的主动性和积极性，还能够提高学生创新能力。
(四)树立量的准确概念，培养学生诚信敬业、严谨求实的作风
树立量的准确概念，学生诚信敬业、严谨求实的作风，不断规范、正确的记录化学实验数据是分析实验实训的基本目的。所以，教师需要培养学生准确记录试验数据的习惯，不可以随意记录，并且还需要老师确认和签字，要求一些不符合误差规范的学生重新进行实验，此外，培养学生敬业和诚实精神，保证具备真实可靠的处理数据，不能为了实验对数据进行造价。报告中需要合理分析和讨论实验现象，准确分析实验结果和误差原因。
(五)量化考核制度，提高通过率
中利发电有限公司，安装化学在线仪表160余台，分布在化学炉外水处理、凝结水处理、汽水分析、废水处理等4大块，主要以进口仪表为主，其中有Honeywell、HACH、ABB、等公司的仪表，国产仪表有北京核工业的硅表、电导率和联氨表，吉林光大的电导率和pH表。以下主要针对较常用的电导率、PH、钠表、硅表表的日常维护及常见故障处理进行浅析。
1 电导率表的维护及常见问题
1.1 电导池应定期进行清洗，尤其注意对两电极之间缝隙的清洗，保持两电极表面和缝隙的洁净。可用50%的温热洗涤剂和一只尼龙刷子刷洗，用除盐水冲洗干净。若电导池内部有粘着力较强的沉积物时，20g/l浓度的稀盐酸溶液清洗，再用除盐水彻底冲洗干净。注意：不可使电极的引出线部分接触稀酸溶液或受潮，否则会损坏电极）。
1.2 电极流通池不能进气，进气会对测量值有很大的影响。
1.3 必须特别注意仪表应有良好的接地线，否则会影响仪表的正常工作。
1.4 没有断电的情况下不能对测量板进行插拔，容易烧坏CPU板。
1.5 Hach 9125 电导表出现“极化太高” 报警，一般有3 个原因
1） 电缆或者电缆接头接触不良，或者电缆接头进水受潮。
2） 电极长期在无水状态通电。
3） 静电影响。
1.6 Hach 9125测量板上拨码开关电导为：K，浓度为I。
1.7 吉林光大GD0312C型电导率表温度系数设置：偏酸溶液：0.018，偏碱溶液：0.022，中性溶液：0.020，电导率
1.8 吉林光大GD0312C型电导率二次表要每半年进行标定，以保证测量准确。
2 PH表的维护及常见问题
2.1 PH复合电极停炉后必须用电极保护帽盖上，帽里加上少许3mol/L氯化钾溶液，纯水对电极是有腐蚀性的。
2.2 气泡对测量会产生干扰，若发现测量值波动较大，在分析、确认有可能是气泡造成干扰的情况下，必须设法排除。
2.3 Hach 9135 PH表配用的电极为8362复合型电极，这种电极最好不要用于高纯水的测量，为增加电极使用寿命，如果有条件的话可以每个月轮流使用，换下的电极玻璃泡可放在饱和KCl溶液中浸泡1个月。
2.4 电极初次使用时用去离子水或PH缓冲液冲洗电极端头，轻轻的向下摇动电极，去除凝入的空气泡。
2.5 电极尽量不能干置，防止大电流冲击和阻抗干扰。如果干置可以将电极浸在 pH 为7 的溶液中，在玻璃膜上重新形成水合层。在电极干燥时可用除盐水浸泡电极的玻璃泡。
2.6 吉林光大G101S电极经长期使用后，如发现标定斜率略有降低，这可把电极浸泡在4%HF中3～5分钟，然后用蒸馏水冲洗，在KCl溶液中浸泡，使之复新。
2.7 8362电极活化：浸入 0.1mol/L HCl溶液中五分钟，再浸入0.1mol/L NaOH溶液中五分钟，最后用大量去离子水冲洗。
2.8 电极线过长也会影响测量值，可以加装前置放大器来解决线长导致的阻抗大问题。
2.9 变送器外壳和电源板、CPU板应有良好的接地线，且接地线不能兼作它用，否则会给电极回路带来干扰电流，影响表计正常测量。
2.10 若排除了水样的流量压力电极等问题后，测量值还是不稳定，可以在测量杯不锈钢处加接地线引至可靠地来处理。
2.11 Hach 9135 PH表的校准
1） 使用过程校准：根据已知数据输入过程值校准。但是最好用两点校准的方法。
2） 使用标准溶液进行两点校准。PH 常用标准液（温度为25℃）：PH=6.86，PH=9.18，标准溶液最好是新配制的。
3） 在校准过程中如果发现两点值偏差太大，就应检查电极是否污染，不要急于保存校准数据。
4） 校准结果可在参数菜单中查看：斜率范围75%-125%之间为良好。注意：标定仪表时保持水样稳定。
2.12 吉林光大GD0312H型PH表温度系数设置：纯水溶液：0.015，加氨超纯水溶液：0.033。
3 钠表的维护及常见问题
3.1 安装参比电极时，电极内部要充满电解液，不能有气泡。
3.2 Hach9245钠表参比电极头部的小玻璃箍需上紧，防止参比液泄漏。电解液输入管内不能有气，而产生气阻。
3.3 参比电极使用的是3mol/L的KCl溶液，需要定期添加，参比电极电位取决于Cl_浓度，改变KCl浓度就能得到不同的电极电位。
3.4 保证钠参比电极电位稳定，使用3mol/L的KCl溶液让其缓慢渗出，是为了随时给电极内部补充饱和KCl，保证电极内部KCl浓度稳定。
3.5 参比电极不能干置，长期存放应放在3mol/L的KCl溶液中，不可放在酸性水中。
3.6 参比电极中出现结晶，可以用30℃左右的温水冲洗。
3.7 水样温度在45℃以上最好把表停掉，容易加速电极的老化。
3.8 水中不能有悬浮物质，水质不好时需加进水过滤器（避免污染测量槽和堵塞电磁阀）。
3.9 钠电极的再生
1） Hach9245钠表电极活化：可用0.5mol/L的NaNO3溶液浸泡，高纯水清洗。活化的时候电位值应在250-280mV之间，太低了说明电极老化可以考虑更换。
2） Honeywell 2131C钠表测量电极蚀刻/再生过程：当钠离子浓度低于1ppb时，在两点标定前可以进行蚀刻/再生。把电极放入50mL蚀刻液（NaF）中60秒，然后放入200mL的高纯水中，用大量的清水冲洗。
3.10 钠表的校准
1） 校准标准溶液的污染：配制标准溶液用的大多是玻璃瓶，而玻璃中含钠，放置久了玻璃中的部分钠离子会溶解于标准溶液中而造成偏差，配制完立即转移到清洁的、用高纯水冲洗干净的、密封良好的塑料容器中，会减少标液污染问题。
2） 由于校准值会被自动保存，而且校准斜率会与上次的校准斜率相比较出结果，如果上次的校准结果不是很好的情况下，校准前恢复出厂设置后再校准。
3） 一般标准液（两种），用同种母液来配置，意思是无论偏大或偏小两种成10倍的比例最好。
4） 水样对电极的污染：这是常见的污染问题，被测溶液经碱化后，溶液中的铁离子转化为氢氧化铁沉淀吸附于测量电极的敏感膜表面和电极杯中，形成一层褐红色的铁垢，使电极响应速度降低甚至无法响应。水样进入测量次前加装过滤装置，会改善污染问题。
5） 清洗仪表时，好多厂家都建议用低浓度的氨水，但实践证明用氨水冲洗过至少要运行48h以上测量值才能稳定，最好只用除盐水来清洗仪表管道及测量池。
3.11 水样及干扰问题
1） 水样对电极的污染：这是常见的污染问题，被测溶液经碱化后，溶液中的铁离子转化为氢氧化铁沉淀吸附于测量电极的敏感膜表面和电极杯中，形成一层褐红色的铁垢，使电极响应速度降低甚至无法响应。水样进入测量次前加装过滤装置，会改善污染问题。
2） 清洗仪表时，好多厂家都建议用低浓度的氨水，但实践证明用氨水冲洗过至少要运行48h以上测量值才能稳定，最好只用除盐水来清洗仪表管道及测量池。
3） 钠电极对氢离子的响应比钠离子敏感，因此氢离子是主要的干扰离子。一般采用提高被测溶液PH值，即将被测溶液进行碱化，使其PH值≥11.2。我厂采用的碱化方法是碱化试剂的气化混合法，使用碱性试剂二异丙胺，二异丙胺试剂瓶一定要旋紧，在测量流程中，参比电极应装在钠电极之后，这样就可避免干扰。
4） 测量电极要比参比电极插入位置高，这样可以防止KCl中K离子的干扰。
4 硅表的维护及常见问题
4.1 9210硅表平时运行时，由于水质的原因（尤其是炉水），会对测量槽造成污染，污染光学镜影响光路。小磁棒容易吸附水中磁性污染物（磁性氧化铁）。所以要定期清洗测量槽，以保证仪表正常测量。用除盐水清洗光学镜和小磁棒。若镜面上有油状物，可用洁净软布轻轻擦试。清洗的时候注意不要划伤镜片。
4.2 9210 光缆检测步骤及方法：
1） 将连接光度计上光缆两端螺母小心拧下。注意：只需两三转便可以取下光缆，不需要多拧，以免损坏光缆。
2） 将连接到测量槽上光缆的固定螺母（红色）拧下，然后小心地将连接测量槽的光缆拔出。这样光缆就拆下来了。
3） 将拆下的光缆的连接测量槽的一端对准发光体，同时拿起光缆另外的两端进行观察。
4） 观察光缆传导过来的光是否明暗一致和光滑。如果出现光缆两端亮度不一致，或者光中间有黑色物质不够光滑。便可以判断仪表光度计光缆可能存在问题。
5） 如果光缆存在问题，可以将光缆两端用除盐水进行清洗，然后用干净的软布擦干。如果还不能解决问题，便只能更换此光缆了。
6） 校准结束后斜率很高时，首先要检查7号电磁阀是否有堵、漏水。
4.3 测量断续出现0.01，一般是因为水质比较差，镜面上经常被铁锈泥渣所污染。
4.4 测量连续出现0.01，则有几种可能：
1） 三种药剂在加药时并没有加入到测量槽里。
2） 由于水质比较差，导致仪表七号阀芯垫片产生变形，使得测量时样水不断漏进测量槽，这时反应完的药剂被水冲掉不能产生蓝光所以测量值为0.01。
3） 由于管子漏气，或则试剂泵堵塞造成无法正常加药反应。
4） 由于疏水过滤器堵塞或则疏水泵故障造成。
总结：
