发布时间：2023-09-25 11:51:42
绪论：一篇引人入胜的学习音乐的基础，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和情感，就达不到音乐教育的目的，只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲，进而主动地学习音乐。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。导入的方法是灵活多样的，不管用哪一种方法，都必须针对教学内容、教学目标、学生的实际进行设计，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。比如说，在欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》时，我讲到：“相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，长城为之崩裂，露出范杞梁尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死。从此，山海关被后人认为是“孟姜女哭长城”之地，并在那里盖了孟姜女庙，南来北往的人们常在这儿洒下一掬同情之泪。庙中有楹联这样说：秦皇安在哉，万里长城筑怨；姜女未亡也，千秋片石铭贞。”故事讲完，我看到了学生们哀伤的表情，接着我不失时机的说：“下面，就让我们通过歌声来听听孟姜女的倾诉吧。”由此就把学生们引入到了本课主题，最后收到的效果也很好，他们不仅积极的去思考问题欣赏音乐，并且很容易的就总结出这首民歌所要表达的感情。当然能更好的激发学生兴趣的导入还有视频导入法、听辨导入法、语言导入法、问题导入法、特长生展示导入法、教师示范导入法、学生即兴表演导入法等。
二、为学生有针对性的对难点、重点进行精讲细讲
有利于学生理解音乐，激发学生的兴趣人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”这充分说明，音乐的熏陶对于人的良好性格的形成，起着举足轻重的作用。对于我们农村的乡镇中学的学生，接触音乐课堂教学比较少，有的学生在小学可能一节正规的音乐课就没上过。在初一刚入学，在给学生讲解枯燥无味的音乐知识，音符和休止符时，讲到时值比例时，恰好与数字的意义相结合，我形象的把一个成熟的大西瓜放在桌上，同学都争着大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我问：“大西瓜与咱们将要学的音符时值有什么联系？如何划分？”小组互相讨论，交流意见和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成单位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分给每小组，看如果再切分结果将如何？，这样有趣味的课堂教学既加深了音符时值，学生又复习了数学知识。在这样的启发下，学生既记牢知识点又开发了智力。所以，在音乐教学中应努力为学生有针对性的对难点、重点进行精讲细讲，创设使学生轻松愉快，情趣高昂的愉悦氛围，使学生对新知识产生浓厚的学习兴趣。
三、充分利用分组合作的形式
音乐作为初中阶段的一门基础学科，是初中生必须掌握的基础知识与技能之一，其可以提升学生的艺术素养，促进学生的全面发展。但在传统观念的影响下，很多学生认为音乐课只是一门无关紧要的副科，学习兴趣低下。作为初中音乐教师，我们必须采取多种措施激发学生的学习兴趣。只有这样，学生才会更加认真地学习音乐知识，进而提升自己的综合素养。 一、 恰当设计导入，激发学习兴趣
在教学过程中，课堂导入起着重要的促进作用，恰当的导入可以让学生对接下来要讲的内容充满好奇，引发学习兴趣。这就要求广大音乐教师必须在教学中精心设计导入形式，为学生架起通往音乐的桥梁。以意大利民歌《桑塔露琪亚》为例，教师在教学时可以这样导入：在上新课之前，先让学生回忆之前学过的本民族音乐，并挑选几名学生演唱其中的几首歌曲。接着，教师再告诉学生这些都是我们本土的优秀作品，但在民族音乐歌曲的海洋中，还有很多国外的优秀民歌作品值得我们学习。这样一来，学生明显表现出了高昂的兴致，在这一基础上的教学必然效果显著。
当然，导入的形式还有很多，教师可根据实际需要灵活选择。如教唱《爷爷为我打月饼》这首歌曲时，教师可以用讲故事的方式向学生介绍这首歌曲的创作背景，以引发学生的兴趣，调动学生的积极性;教唱《送别》这首歌曲时，教师可以让学生联系实际，跟现实联系一下，回忆自己在生活中与亲人分别时的心情，并指导学生用这种情绪来学习和演唱这首歌曲，这样一来，学生有了切身体会，自然热情高涨。
二、 营造和谐氛围，激发学习兴趣
实践表明，教师与学生建立良好的师生关系可以营造和谐的学习氛围，缩小师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。那么，如何才能做到这一点呢？首先，教师在教学中应多与学生进行情感交流，拉近与学生之间的距离。只有这样，才能让学生真正从心里接受自己，进而爱上自己的课。其次，教师要允许学生出错，允许学生质疑教师的观点。在这一过程中，对于学生出现的错误，教师应积极地进行引导;对于自己出现的失误，教师则要虚心接受学生的指正。再次，在实际的教学过程中，教师还要经常开展一些有趣的活动，比如做游戏，或者举办小型的演唱会、演奏会等，让学生有展示才华的机会。相信做到了这几方面，必然能够使音乐课堂充满乐趣，极大地激发学生的学习兴趣。
三、引用优秀作品，激发学习兴趣
初中阶段的学生具有很强的模仿欲望和能力，如果教师在教学中多引入一些优秀的音乐作品，不仅可以开阔学生的视野，还可以激起他们的学习兴趣。诚然，在我们的音乐课本中确实存在很多优秀作品，但这还不够，教师应该尽可能地为学生提供更多的优秀作品，让学生从中感受到音乐美，提高学习兴趣。比如，在一次音乐欣赏课上，我让学生欣赏古琴曲《流水》，并要求学生根据其中的旋律走向，说出自己所感悟到的流水的各种情景。有的学生描述：像一股清澈的山泉从山崖流淌下来，敲击着山石，发出了“叮咚，叮咚”的响声，让人仿佛看到了在阳光照耀下晶莹剔透的水流;有的学生描述：仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，那十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，一泻千里。这样一来，不仅激发了学生丰富的想象力和创造力，更让学生在描述歌曲的过程中爱上了音乐学习。
四、巧用多媒体，激发学习兴趣
随着时代的进步，多媒体技术逐渐进入课堂，并以其形象、生动、直观的特点为教学提供了主要支持。在音乐教学中，教师若能巧妙利用多媒体手段进行教学，学生接受起来就会容易许多，学习兴趣必然高涨。如在教唱歌曲《我们的田野》时，教师可利用事前设计好的多媒体课件，为学生展示一望无际的田野，并将歌谱和歌词显示在美丽的图画中。这样一来，学生很容易被画面吸引，上课时就会格外用心。
五、开辟第二课堂，激发学习兴趣
在音乐教学中，我们主要是通过内容美和形式美陶冶学生情操的。内容美是音乐的声音，形式美是音响与舞台的效果，这些内容只有在音乐表演中才能完美地体现出来。所以，教师在教学时应适时为学生开辟第二课堂，用实践激发学生的音乐兴趣。比如，教师在教学中尽可能地为学生创造自由展示的舞台，通过组织合唱团、艺术竞赛等，帮助学生在实践中提升兴趣。以“京剧”的教学为例，教师可在教学中组织京剧知识大比拼。待学生广泛查阅资料，并充分理解了京剧的理论知识之后，教师再为学生组织京剧表演比赛，进一步激发学生的学习兴趣。这样，既能够锻炼学生的胆量，帮助学生建立自信，又能够很好地培养他们的学习兴趣，可谓一举两得。
总之，兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的有力翅膀。作为音乐教师，我们应为学生创设良好的音乐育人环境，采用多种教学方式来引发学生兴趣，让美好的音乐伴随学生健康成长。
参考文献：
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[3]赵秋蓉.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].读与写：教育教学刊，2010（8）.
[4]叶松.浅析多媒体在初中音乐教学中的应用[J].音乐大观，2012（5）.
在教学工作中，兴趣是非常重要的促进因素。无论哪一门学科，只要有效激发了学生的学习兴趣，对教学成效的提升都将会产生积极的推动作用，音乐学科更是如此。音乐教师要强化这一方面的研究，既要立足于音乐学科自身，又要充分结合学生的身心特点，综合着力激发学生的音乐学习兴趣。
一、以优秀音乐作品欣赏激发学习兴趣
音乐可以给人以美的享受，使人的心灵得到洗涤。在你忧伤的时候、烦恼的时候、郁闷的时候，一首美妙的音乐作品可以让你忘却烦恼、忘却忧愁。对青少年而言，优秀的音乐作品可以让他们充分领悟到音乐学科的魅力，进而激发他们的学习兴趣。笔者在教学工作中，坚持将优秀作品的欣赏融入音乐日常教学工作中，首先在教学设计上充分体现音乐作品的作用，从古今中外的名曲入手，融合一些传统歌曲、民歌等，让不同节奏、不同乐理、不同特色的音乐作品融入到学生的音乐学习与生活中。笔者带领学生一起欣赏优秀的音乐作品，讲述作品背后的故事，感悟欢快的旋律，赏析意蕴的优美等，这些方面都可以让学生提高音乐学习的兴趣。
二、以良好教学氛围营造激发学习兴趣
教学氛围在教学相关因素中具有重要的基础性作用，初中生在人生发展进程中进入青春期，对于这一阶段的学生而言，良好氛围的创设显得非常必要。如果缺乏浓厚的氛围，学生对音乐学习会降低兴趣，良好教学氛围的营造既要着眼于教学活动，还要结合学生的身心特点。首先，笔者在音乐教学中始终将关爱洒向每一位，对学生乐理知识的掌握或是演唱技巧把握方面出现问题的，从不批评否定，而是更多地帮助他们寻找问题在哪里、如何解决，耐心细致地帮助他们提高音乐学习成效。这样的教学氛围，让学生更多地感受到无私的师爱，让他们感受到学习氛围的温馨和谐。其次，在音乐教学中，笔者经常选择一些积极向上的主旋律曲目，从传承文化、弘扬爱国主义旋律等方面着手，让学生既把握演唱的技巧，又升华思想，有效渗透对学生的思想情感教育，这样的教学氛围能够有力地配合音乐教学工作的顺利开展。另外，笔者在音乐教学工作中还注重激励学生，在教学中着眼寻找学生的进步之处、闪光点，让学生在音乐学习中多感受到老师的肯定，多感受到成功的快乐。
三、以教学模式优化改进激发学习兴趣
音乐教学工作要讲究技巧、讲究策略，完全采取教师讲解、学生模仿的单一形式，必然不能全面激发学生的学习兴趣。教师可以对教学模式进行优化，以更新颖活泼的方式组织开展教学，这对学生学习兴趣的激发会产生重要的作用。例如教师在乐理知识复习巩固时，可以借助多媒体让学生选择，学生回答教师操纵鼠标，回答正确时幕布上立刻出现激励性的话语、礼花四射的场景，回答错误则出现可爱的卡通形象，告诉他回答错误。这样的教学模式融合了趣味性、新颖性，让学生参与的积极性更高。又如演唱技巧教学中，教师除了对学生进行技巧的点拨之外，还要引导学生相互帮助、自主感悟。笔者将学生分为几人一组的合作小组，在完成示范性教学之后，要求学生在小组内进行训练巩固。大家相互帮助，指点演唱技巧把握不准的学生，共同帮助他提高能力，这种互助形式能够让学生之间形成相互帮助的浓厚氛围，而且对演唱技巧的把握更准确，弥补教师单独指导时间与精力的不足。另外，教师还可以鼓励学生走上讲台，主动承担一些内容的示范讲解任务，以这种新颖的模式让课堂氛围活跃起来，让学生学得更感兴趣。
四、以分层设置目标要求激发学习兴趣
初中生在音乐教学中会出现难度不等的状况，有些学生乐感较强，无论是乐理知识的理解还是音乐节拍发音的训练，都可以较好地完成目标任务，但是对有些学生而言，他们有的悟性不足，有的先天性条件较差，有的声音嘶哑等，这就导致学生在音乐学习中能力不同。为在整体层面最大限度地促进学生能力的发展，教师要进行目标的分层设置。例如对一些音色较好、乐感较强的学生，目标要高于一般学生；对于一些特殊音色的学生，则要区别对待、降低要求，在具体能力过关考核环节，体现对他们的不同门槛原则。设置了分层目标之后，笔者发现原来有些学生因为自身条件基础方面的因素，对音乐学习怀有强烈的畏难情绪，一到音乐课就蜷缩在一个角落，和其他同学的互动非常少，对老师的启发引导回应也不足。现在有了分层目标要求，学生的学习积极性有效调动起来，只要他们在原有基础上取得进步，实现相应层级的目标，笔者都进行表扬肯定，让他们有效提高音乐学习积极性。
五、以课外专题活动组织激发学习兴趣
音乐学科具有较大的拓展性，除了抓好课堂乐理知识和音乐技能技巧的指导外，教师还要借助于课外的专题活动进行拓展延伸。课外专题活动对学生而言，具有激发兴趣、活跃课余生活、陶冶性情等方面的多重功能，教师要科学设计妥善组织好课外专题活动。教师可以根据学生的兴趣爱好组织音乐兴趣活动，声乐器乐也是教师组织的类型，教师可以将音乐特长生组织起来进行专门训练，这样的兴趣活动让学生在课余的学习生活中增加生动的色彩，为他们综合素质的发展提供良好条件。笔者经常组织学生开展一些音乐课外兴趣活动，还结合学校及班级组织的各种庆祝活动让他们登台献艺，或以个人表演的方式，或以集体表演的形式，让音乐学习的成果展示在大家面前，这对提高音乐学科的吸引力具有非常重要的影响。通过内容丰富、形式多样的音乐课外专题活动，学生对音乐的兴趣有了提高，同时提高学生的音乐素养。
综上所述，初中生音乐兴趣的激发对教学工作至关重要，广大教师要着眼于整体教学设计进行有效分析研究，紧密结合学生的需求爱好、思想状况、能力基础，综合调动学生的音乐学习积极性，从而为教学工作的开展提供有力保证。
