发布时间：2023-09-18 16:32:28
绪论：一篇引人入胜的小学音乐教学反思简短，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
古典诗歌是中华几千年优秀文化的结晶与文学的瑰宝。诗歌意象丰富，语言凝练，意境深远，节律优美，寓意深刻。培养小学生学习古典诗歌，有利于灌输中华优秀文化成果，有利于培养文学上的审美意识和修养，提高传统文化的鉴赏能力。在多年的小学诗歌教学中，笔者根据自己的经验和结合他人的教学心得和体会，提出一点教学反思。
一、关于教学方法的反思
《小学语文新课程标准》明确规定，要求小学阶段学生背诵优秀古典诗歌不少于160首，毫无疑问，新课标彰显了对华夏文化遗产的重视程度。如何提高学生学习古典诗歌的兴趣，如何让学生真正能够体会到诗歌的音乐美、节奏美、内涵美等特点呢？显然，常见的诗歌教学模式“解读字词含义——理解诗句大意——诗歌白话化——总结诗歌思想”是无法满足以上要求的。现代语文教学对教师提出更高的要求，教学目的不仅仅是让学生背会诗歌，能够说出诗歌大意等。培养学生体验优秀的中华优秀文化遗产，使学生得到美的感受。因此，教学方法应该多样化，比如鉴赏法，探究法，诵读法等。在鉴赏法上教师积极地为学生创设情境，营造氛围，使学生能够获取审美上的情感体验。比如教师可以通过多媒体手段，把几幅图片呈现在学生眼前，例如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句诗歌，教师可以展示动画图片，呈现在学生眼前的是池塘的荷叶露出水面，蜻蜓轻盈地在荷叶上飞舞的美姿……。展示完毕，教师可以让学生闭上眼睛，想象留在脑海里的意象，让他们自己勾画一副图画，感悟到诗歌的意象美，画面美。随后教师可以播放该诗歌的配音朗诵，优美的音乐配以韵律整齐的诗歌，使学生在轻松愉悦的教学环境中，体验到古典诗歌的音乐美，从而陶冶了他们的文学情操，激发了学习古典诗歌的兴趣和积极性。
二、关于教学目的的反思
小学语文教师多年来一直遵循的教学目的是，教会学生识字，能够背诵诗歌，说出诗歌大意。事实上，这些都是与当今的素质教育背道而驰的。素质教育的初衷是让学生能够不但增长知识，而且更重要的是提高审美意识，培养审美能力，发挥学生的想象力，创造力和思维能力等。古典诗歌给小学语文教师提供了一个很好的培养学生审美能力的条件。中国古典诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的独特风格。因此，教师把诗歌的意境美、音韵美、哲理美融合贯通到教学中，使学生得到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，教师要在讲解中描绘出这一塞外雄奇壮观的独特风光：茫茫黄沙的塞外，烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。意象深刻，教师要抓住“诗中有画，画中有诗”的特点进行审美意识教育培养。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”这句诗歌可以引导学生通过对比来辨别社会的好与坏、美与丑等，使他们看到社会丑恶的一面，同时也激发他们对穷苦人的同情心，从而潜移默化地培养了他们的审美意识与情感教育。通过对古典诗歌的讲解与鉴赏，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
三、关于教材方面的反思
很多小学语文教师手中只凭借一本教科书一学期从始而终。一本教材对于想象力丰富的现代小学生来说远远不够。教材应该多样化，这种多样化包括教师手中的资料多样化，包括各种各样的图片、动画、音频资料和视频资料等，这样，在课堂上可以通过多种形式激发学生学习古典诗歌的积极性，创设良好的教学情境，可以收到良好的教学效果；古典诗歌的题材多样化包括了哲理、言志、题画、田园、边塞、叙事诗等所有的诗歌题材形式，中国古典诗歌源远流长，博大精深，题材多样，在教学中可以让学生感受的中国传统文学文化的深厚底蕴，激发他们对“国学”学习的热情和愿望；教材内容突出层次性，根据不同年级阶段的学生知识学习的能力要求，教材内容从简到难。小学低年级阶段，诗歌简短易懂易背诵为佳。比如《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”，诗歌韵律优美、通俗易懂、朗朗上口、便于记忆。到了小学高年级阶段，由于学生的鉴赏能力的提高，想象力更加丰富，思维能力也得到很大提高。所以，诗歌的内容应该更倾向于哲理性，进一步提高学生的思维能力、语言逻辑能力。比如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。课堂上发挥学生的发散思维能力，各抒己见，深入理解诗歌内涵，体会古典诗歌的内蕴。
在日常的语文教学中，我们都因学生阅读感悟不能自主和创新而感到头疼，有时就在课堂不知所措，出现许多令自己都感到可笑的尴尬情况。反思自己的课堂，何其如此？其实，是情境创设得不够丰富、理想所致。在赖于情境创设打动孩子心灵的思考，在情境创设打动孩子心灵上做文章，获取比较理想的增强学生阅读感悟的效果。现将平时的相关实践拙于笔端，期求方家予以教正。
一、利用富有优美旋律的音乐打动孩子的心灵
音乐是最富有优美旋律的，平时小学生是那样喜欢音乐课，就是因为他们在音乐课上不仅能够放声歌喉，更重要的是学生在音乐课堂既受到优美旋律的打动，又受到诸多音乐表现形式的熏陶感染。从这个意义上讲，音乐是很容易打动孩子幼小心灵的。我们可以做出这样的设想，在相关的古诗文教学中，在相关的叙事性文本的阅读感悟中，在相关的山河美景教学中，利用与文本比较匹配的音乐，或是播放，或让学生比较直接地演唱，这样就能比较好地将学生的情感带入某种境界中。例如在教学《我们爱你啊，中国》一文时，一开始就用与诗歌能够融于一体的歌曲《我爱你，中国》导入，并在播放优美旋律时，利用事先制作好的课件呈现祖国壮丽的山河，呈现祖国蒸蒸日上的事业，呈现实现伟大中国梦的宏伟蓝图。学生聆听着音乐，欣赏着美景，一个伟大而又辉煌的民族形象给学生以声情并茂的熏陶感染，于是学生便进入比较理想的阅读感悟甚至创新感悟的境界。学生在阅读感悟时，便比较理想地扣住“跳出东海的碧波”、“依然是群星闪烁”、“银装素裹”、“盎然的春色”展开丰富的想象，学生便比较理想地透过时空乃至季节的反差体会祖国之幅员的辽阔，进而产生祖国山河优美、祖国历史悠久、祖国欣欣向荣、祖国民族辉煌的诸多优越感和自豪感。
二、利用富有角色表演的情趣打动孩子心灵
阅读教学不仅仅是学生的智力因素发挥感悟的作用，还应当把学生的非智力因素充分调动起来，因为小学生能够在特定的情境中活跃思维，而且完全可能是思维之质的飞跃。通过怎样的途径或策略调动学生的非智力因素？窃以为我们可以利用相关文本让小学生在阅读感悟的课堂进行一定意义上的角色表演，让学生在比较自主的角色表演中产生打动自己心灵的情趣。譬如维克多・雨果的作品《船长》讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号遇险的20左右分钟的时间里，镇定自若地指挥60名乘客和船员脱险，而他却随着沉船永远沉入大海的故事。课文最能扣人心弦的是人物的语言描写和行为描写，其语言描写主要是船长和洛克机械师之间那段简短而有力的对话。教学时，我们应当进行这样的引导，让学生之间进行互动性的角色表演对话，让全班学生分成两人一组的若干个小组，进行相对比较长的对话表演。船长和洛克之间的对话一个最明显的特色是简短，有的是比较坚定有力的独词句。可让学生进行对话表演，一位学生扮演船长，另一位学生扮演洛克。学生起先进行角色表演时，还是那样不以为然，可到表演到一定的阶段时，便把那威严的命令读得凝重有力。当学生将角色扮演表演到极致时，则会比较理想地感受到船长的忠于职守、船长的舍己救人。
三、利用丰富情感激发的氛围打动孩子心灵
新课程标准实施意义上的小学语文课程建设，大致围绕一个主题组织单元。如有的单元围绕的主题是“人间真情”，有的单元主题是“奋斗与生存”。每个单元主题篇下的文本篇目可以说就是一座座美甲胜天的富矿。让学生阅读感悟，必须让学生进入文本之字里行间去神游。小学生进入神游于文本的字里行间可以说是相当了不起的，也应当说是比较难以达到的境界。教学时，要想实现这样的目标，在课堂教学活动中必然会出现一些磕磕碰碰。那对我们而言，不仅要预设好，而且要充分利用好课堂教学生成。对于预设，则需要根据不同文本营造富有情感的氛围，只有这样的课堂氛围才可以比较理想地打动孩子。譬如我们和学生一起学习《最后的姿势》，这是一则可歌可泣的感人故事，故事中的主人翁是忠诚党的教育事业的楷模――谭秋千老师，在地震来临的瞬间，是他张开双臂，用自己的身体护住了四个学生。教学时，创设适宜的情境，渲染相应的气氛，可以激发学生阅读感悟的情感。上课伊始，我便利用电子白板呈现地震之一瞬间给人们所带来的严重灾难，那场面令人震惊。我还利用电子白板技术呈现地震时所发生的可歌可泣的壮烈场景，如人们是如何勇于担当，是如何保护身边的弱势群体等。并将课文插图更为具体地呈现出来，谭老师在地震来临的一瞬间，是怎样将自己的生死置之度外，表现出一个怎样的人民教师形象。在这些形象画面的呈现时，我还以深沉的感情清晰地述说谭秋千老师的高大形象，引起学生感情的共鸣。教育教学实践比较有意义地告诉我们：按照教学要求，创设情境，以景入情，使学生有身临其境之感，是加深学生对课文内容理解的必需。
参考文献：
我在一个小城镇学校任教音乐课，我一直在想：到底应该怎样来教我的学生？我曾经在网上观摩学习过一些优秀教师优质课，并努力把自己观摩所得到的教学模式运用到到自己的教学当中去。在上了几节课之后我就发觉自己的设想老是和学生不搭调，教学任务也无法完成。静心一想，是我忽略了学生的差异、学校的差异。小城镇的孩子和大城市的孩子是有区别的，这一点我没有考虑进去。于是我对自己的教学设计进行了改进，总结出比较适合小学校的音乐教学模式。
一、教师要放下身段，与学生搞好关系，激发他们学习音乐的兴趣
过去上音乐课的时候，我就发现很多学生都觉得音乐课是所谓的豆芽课，上好与坏都是无所谓的。最过分的是我在讲台上上音乐课时，很多同学竟然把自己的作业拿出来做，根本无视我的存在，偶有听者还心不在焉，不听的同学完全就没有在这堂课上的意识。其实这是小学校音乐课的普遍现象。但这一点大大触动了我，这该怎么办呢？音乐教学目标明确规定：要掌握一定的音乐知识和基本技能，要培养学生学习音乐的兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学习音乐的意识都没有，我再这么上还有什么意义？怎样才能让他们学习呢？这时我想起在一次接受培训时，教育专家周兰学老师的话：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”
周兰学老师的话引起了我的反思，回顾自己的音乐教学，自己往往只顾自己的想法，高高在上，而且由于自己对音乐学科也有一些不妥当的看法，平时疏于与学生联系，几乎叫不出几个学生的名字。我调整了自己的心态，放下所谓的老师架子，和学生打成一片，利用课余时间与学生多做沟通，一段时间后，就有学生开始给我说心里话，说出他们过去对学习音乐的看法。其实他们并非是不对音乐感兴趣，而是我的教学方法或枯燥，或超出学生的音乐理解能力，加之平时几乎没有交流，结果学生就慢慢失去了对音乐的兴趣。
我逐渐对自己的教学开始进行了一些系列的调整，一般通过简短的导入引起学生兴趣，然后直奔主题，同时采用多媒体技术，利用他们对动画、音视频的兴趣，提高他们的兴趣。一段时间后，我发现学生们像变了个人似的，开始喜欢我了，接近我了，我的音乐课堂大不一样，教学效果明显提高。
二、教师在教学设计中要以生为本，根据学生实际水平来设计课堂
以前，我一直都是按着自己的教学思维在走，只知道按着教科书上的教学任务来进行，根本没有考虑到学生实际的音乐能力与课程标准差异极大。小学校学生的音乐基础一般较差，接受能力有限，仅仅学习一首歌曲都要一节课的时间，往往教师教得费力，学生所得却极其有限，课堂教学收效甚小。而且，我在教学时往往会不依据学生实际“精心”地设计一些自己为高明其实是居高临下、审问式的问题，
这种审问式的问题法，学生处于被动的地位，引起学生反感，学生故意不回答，使课堂出现“冷场”现象，而影响课堂效率。
我尝试着改变这生硬的提问方式，设制题目的语气从学生的角度出发。如“我能感受曲子美在哪里”；“我感觉到了曲子的情绪及速度、力度的变化”；“我能分析曲子的结构”等多个选项式的问题，让学生欣赏音乐后自己选择问题分组讨论或发表自己的意见。这种题目形式和语气，便于拉近师生关系，教师将教育的意图变成学生自身求知的需要，有利于引发学生自身学习的动力，师生平等互动，收到了意想不到的效果。
同时，根据学生实际的音乐能力，先降低了一些教学要求。先重欣赏，不但欣赏课标规定的内容，也欣赏学生感兴趣的音乐，让学生从曲子的美、曲子的变化等方面辩论各自喜欢的乐曲，从而在辩论中、欣赏中提高音乐水平。
三、利用现代信息技术、多媒体技术，弥补自己音乐能力的不足
小学校的音乐教师大多是兼职，基本上都是非音乐专业毕业，音乐专业素养有所欠缺。在实际教学中难免遇到这样那样的问题。网络和多媒体教学手段的出现，极大地弥补了这方面的不足。
如在小学音乐教材中，欣赏曲目占有一定的比例，涉及到声乐、器乐、西方、古典等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹和吹打乐等乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。非专业的音乐教师不可能对这些知识都了如指掌，但有了信息技术以及多媒体手段，我们可以利用网络收集相关资料，并且把不同时期、不同地域和不同种类的音像资料制作成教学软件，教师设计好教学程序，学生不仅可以了解到每样乐器的性能特点，还可以把乐队演奏时的规模阵容、演唱者的服装道具、演唱时的唱腔神情、指挥的风格手势、音乐的情感形象等看得明明白白，听得清清楚楚。这样就解决了教师在这方面专业素养不足的问题。
对于新时期下的音乐教师，特别是专业素养不足的教师，网络是一个优秀的学习平台。教师可以利用QQ群、论坛交流教学经验，发表看法；可以利用百度百科、新浪知识人等搜索音乐专业知识；利用各种视频网站为学生做专业的展示。可以说，网络就是一个“无所不知”先生、是我们的良师益友。
