发布时间：2023-09-26 08:31:15
绪论：一篇引人入胜的大学生就业的建议，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
目前，我国大学英语教学往往还是采用的“统一式”大班教学方法。在课堂上老师是主体，学生只能被动得接受和学习教师灌输的知识，“教师板书、学生笔记”在大部分大学英语课堂上仍是常态的。然而，这种教师灌输、单一的英语教学只能让学生消极的学习知识，却不能充分的激发学生学学英语的积极性和主动性，更谈不上对于学生应用英语能力的培养和提高。
2.教学内容落后无法激发学生学学英语的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对一门课程产生兴趣，才会主动、积极得学习这门课程，才能促进学生综合能力和业务水平的提高。大学英语教师很少在课堂上给学生补充一些与教学内容相关、学生喜闻乐见的课外英语资料。传统、落后的教学内容，让学生越学越感到没有乐趣，不愿意自己主动的去学习，即使学习也缺乏应有的热情。
3.课堂练习忽视英文写作，不利于学生英文写作能力的提高
在大学英语教学过程中，教师很少拿出几个课时对应英文写作进行集中讲解和训练，也忽视对学生课后写作作业的布置。再加上一部分学生认为英文写作具有一定的难度，而不能对练习英文写作的必要性持有正确的认识，最终导致大学生很少自觉、主动的得练习英文写作。即使一部分学生主动写作，也多是为了应付四六级考试而进行的有模板的仿写。事实证明，模板写作虽然能让一部分学生通过了四六级考试，但是对于真正的提高学生英文写作能力的培养和提高作用是微乎其微的，而且还会浪费学生的精力和时间。总而言之，大学英文教师忽视对学生解决实际问题的应用文写作训练，不利于学生英语应用能力的提高。
1.转变教学理念，为学生创造更多口语练习机会
建构主义理论认为，学生在掌握原有知识的基础上，学习新知识主要是通过自己学习而不是教的方式来完成的，这就需要教师为学生创造更多学习新知识、实践新知识的机会让，学生在与他人的交流和互动中掌握新知识。特别是对于英语而言，它本身就是一门实践性很强的应用型学科。对于语言应用技能，尤其是口语能力的提高更需要学生通过不断的主动参与交流、互动活动来提高对新语言的熟练程度。学生们积极的参与到教师组织的课堂互动活动中，一方面有利于提高学生英语应用能力；另一方面有利于教师提高大学英语的课堂实效性，获得较好的教学效果。因此，大学英语教师应该积极转变教学理念，由过去的“教书匠”向课堂引导者的角色转变。教师要积极的担当课堂活动的组织者、引导者、协调者、参与者、评估者等多个角色，在课堂上多提一些能够吸引全体学生共同参与、讨论和回答的具有开放性的问题，多组织一些小组讨论或辩论的活动，让学生广泛的参与到锻炼和实践中去。大学英语教师只有切实贯彻以学生为中心的教学理念，才能有效的培养和提高大学生的的英文英文应用技能。
2.以就业为导向，更新大学英语的教学内容
大学英语的教学应该和社会对优秀人才的需求紧密联系起来，让学生多学习具有较高实用性的英语，以达到学以致用的效果。在大学英语的教学过程中，教师应该结合学生所学专业特点和实际情况，设计、开发具有专业针对性的教学内容。大学英语的教学除了让学生能够读懂和流畅交流外，还要重视对学生所学专业词汇和口语表达的培养，才能满足用人单位对大学毕业生在专业英语方面的需求。根据相关理论表明，学生在学习过程中教师所提要求要高于学生的实际水平，但是也不能过高，否则会让学生学起来比较困难而丧失学习的动力和信心。因此，大学英语教师应该在分析学生英语水平的基础上，选择与学生所学专业相关、与学生兴趣相同、与学生生活实际密切联系的教学内容。例如，教师可以选择与专业知识想联系的商品、广告、说明书或一些发票单据作为学生阅读、翻译的资料，让学生在学习和操作这些课外资料的过程中，一方面提高英语应用能力，一方面增加学生对所学专业知识的了解和学习。在这过程中，学生会始终带着一颗好奇心来学习，从而激发了学生学习英语的主动性和用英语进行专业交流的业务水平，完成了课堂教学与社会需求的完美衔接。
3.重视学生英语写作能力的培养
大学英语教学要安排一定的课时对英语写作进行集中的讲解和训练。重点讲解英语写作的技巧和在实际工作中有可能应用到的应用文，如求职信、简历、感谢信、致歉信、工作安排等英文应用文的格式和写作特点。教师向学生传授如何在作文构思、选词、句子结构等方面来提高文章的可阅读性和可欣赏性。教师在理论知识讲解后，还要重视学生有针对性的训练和课外实践活动，以切实提高学生的英文写作能力。例如，教师可以要求学生在课外实习后，用英文写心得体会和工作总结我。或学生在课外调查活动结束后，用英文写出调查报告。只有让学生通过具有针对性的实践后，才能让他们从中受到启发，增强责任心和事业心，切实提高英语应用写作的。
一、行为经济学相关概念
1.后悔最小化与偏差行为经济学建立在认知心理学基础上，与预期效用理论在分析人类行为时所采用的预期效用最大化假设不同，心理学中的前景理论假设人的行为目标是实现预期后悔最小化。大学生选择何种职业、在哪里就业，实际是为了实现后悔最小化，而非效用最大化。人们择业、婚姻、购买商品、投资活动等行为，往往是为了实现将来“我不后悔”，即后悔最小化。大学生之所以向往在“北上广深”一线城市工作，是因为这些城市能提供较为完善的城市基础设施和社会公共服务，就业机会较多、收入较高。如果没有在这些城市的工作经历，他们会觉得“较为后悔”。后悔成为心理偏差基础。为实现后悔最小化，人们总是努力寻找证实性信息而隐瞒非证实性信息，当其他人做出相同决策时，自己感到非常愉快。根据行为经济学理论知识，信息不对称条件下，心理因素往往会对人们的行为决策产生很大影响，造成事后聪明、推断偏差；、乐观、维持现状、损失厌恶心理、从众心理[1]等认知偏差。其中“维持现状偏差”对人们的日常活动影响甚大。一些人安于现状，当出现偏离现状趋势时，他们总是不断地对这种偏离加以修正。人们喜欢选择一个参照点作为参考标准，评价自己所处环境。依照参照点考察得失。喜欢维持现状，是“前景理论”最核心内容之一。从行为经济学角度看，大学生就业难可概括为：认知偏差®非理®决策偏差®大学生就业难。2.过度自信当人们夸大自己的预测能力，忽视偶然因素或外部环境影响时，就会产生过度自信。过度自信一般因自我归因及事后聪明而增强。自我归因将成功归结于自己的努力，将失败归咎于外部因素。事后聪明是指事后选择性回忆证实性信息，隐瞒非证实性信息，从而高估自己的“先见之明”能力。过度自信是一种普遍存在的心理偏差[2]。大学生就业中的非理主要集中在过度自信上。为了实现后悔最小化，他们往往以受人尊重、工作地点在大城市、收入高的职业为追求目标。就业决策中，过度自信的大学生普遍低估就业市场所隐藏的风险，对未来就业的“净现值”明显估计过高，容易在择业中出现“高不成低不就”状况。因此，大学生就业难实际是大学生择业中难以对职业、收入、工作地点和工作压力等选项权衡抉择，很难找到各方面都符合自己预期工作的结果。3.羊群行为人们模仿其他人的决策做出自己的行为选择时，就会产生羊群行为。为降低社会压力的影响，个人往往将自己隐藏于人群中，以此获得安全感，这就是羊群行为的典型特征。在大学校园，住在同一栋宿舍楼里的相同或相似专业的学生会无数次讨论就业话题。特别是当工作地点较好、职业受人尊重、收入较高等决定大学生首次就业成败时，更容易造成他们模仿他人行为做出择业决策，从而产生羊群行为。当后悔和羊群行为相结合时，大学生就业难就更为突出。中国目前从农村向城市的流动是社会各阶层流动的主要表现形式，大学生是从农村向城市流动的重要组成部分。他们普遍认为，大城市和沿海发达地区更有利于自己施展才能，实现人生价值和自我发展。为实现后悔最小化，在“头羊”带领下，争相选择到“北上广深”及其他中心城市、核心城市求职，这些城市的就业压力可想而知。4.群体思维当个人试图与组织保持一致，不加批评地接受组织观点和行动时，群体思维就会发生。专家往往倾向于群体思维，他们会表达相同观点，重复同样论述，因为他们大多从其他专家那里获取有限信息，这些信息在专家之间反复利用。大学生就业往往以同样的职业请咨询老师给出就业建议，做出择业决策。而职业咨询老师一般以就业调查报告为基础给出就业建议。一旦某种择业倾向被大学毕业生牢固持有，这种观念就会自我增强和接受。5.过分外推倾向过分外推倾向突出反映在大学生择业预期方面。大学生喜欢听好新闻和消息，因为意味着就业形势较好，能找到较理想工作的机会增加。他们大多倾向于在经济繁荣时听好新闻和消息，生怕坏消息会对就业预期产生不利影响。而经济萧条时倾向于对坏新闻和消息习以为常，将就业前景不乐观看成常态，而对好新闻和消息则视而不见。这种过分外推倾向放大了大学生就业率随经济周期波动的幅度。当作为不同个体的大学生择业决策趋同时，容易产生就业期望值对接错位：大学生普遍希望获得稳定工作，但近年来吸纳大学生就业的主体是第三产业；他们期望“专业对口”，从事理论性较强的工作，而用人单位则更注重人才的实践能力；他们在工资待遇上希望与期望值匹配，而用人单位则希望节省开支聘用可直接创造财富的员工。这种期望值对接错位将继续影响大学生实际就业率的提高。
中图分类号：F241.2文献标识码：A文章编号：2096-0298(2015)11(b)-191-02
对于众多的体育类大学生来说，就业能力包含了自身很多方面的信息，它首先体现了一个人在就业市场中的综合能力，市场中的综合能力涵盖了专业学习能力、实践操作能力、人际交往能力、沟通能力、创新思维能力、心态调整能力、适应生存能力和应聘能力等各个方面。从宏观层面上来讲，大学生的就业能力关乎学校教育质量，也关系到国民教育体系的完整与完善。随着社会经济的发展，社会劳动力市场更加完善，大学生群体作为社会劳动力的新生力量，需要适应社会市场的变化。因此，了解大学生的现状，提高学生就业能力是当前需要解决的事情。
1体育专业学生学习的特点
1.1看重技能，轻视理论
从我国的招生制度来看，存在着体育技能与文化理论不平衡的现象，升学考试中文化课成绩占40%，体育成绩占60%。高考制度为即将升学的体育生规定了这样的方向，导致入学前体育生在准备高考时更多的是训练体育技能，轻视文化课理论的学习。而当体育生进入大学之后，他们所要学习的理论课程占30%，实践课程则占70%，由于校方这样的课程安排，本就文化课程基础薄弱的体育类学生其学习文化课的机会逐渐在减少。但是，这种理论学习与技能学习不平衡的现象，自然会限制他们思维能力的发展和就业能力的提升。
1.2重主科，轻副科
对于体育类学生来说，体育技能显然是主科。为了准备升学考试，体育类学生大多占用文化课时间来进行体能训练；进入大学以后，体育生的学习又以专业课训练为主。体育生又具有活泼好动的性格特质，在他们的学习生活中，往往更多的是展示运动风采，其上课时间有很大的自主性，这种学习模式造成了体育类大学生“坐不住”的生活状态，这种散漫的学习状态不利于对英语、计算机等基础学科的学习。
1.3重学轻教
体育类学生往往具有重学轻教的特点，学生通过观察了解动作初步意向，通过模仿和练习建立自己的知识体系。这种师生互动的学习模式形成了轻松愉快的学习氛围，也使得学生对其产生浓厚的学习兴趣，所以，相比于文化课，体育类大学生更加重视实践课的学习，所以很多体育生在面对理论课程的学习时往往没有成型的体系。而这种由表象学习培养的学生往往缺乏动作示范能力。当这些毕业生就业进行实习教学时，会容易产生缺乏理论支撑等问题。
2提高体育专业大学生就业能力的建议
2.1重视并充分利用就业指导课
就业指导课对于即将走入社会的体育类大学生有着重要意义，甚至直接影响其就业情况。据有关调查研究，相当一部分同学认为就业课中并没有传达出有价值的信息，甚至还有一些同学认为就业课并没有什么意义。当然，就业指导课和教师团队的专业性和学生就业危机意识有着密切联系。面对当前的体育学科现状，我们需要调整授课内容，需要充分重视和利用就业指导课，才能切实提高学生的就业能力。(1)采用网络教学。网络已成为人类生活中不可缺少的一部分，大学生网络使用率也逐年增长。在高校教育改革中，需要将网络引入课堂之中。(2)采用小班制授课。就目前的就业形势来看，就业需求向专业化、个性化需求发展。针对这样的就业需求，我们需要对学生采用相应的小班制一对一辅导，针对每个毕业生的单独问题提出个性化的解决方案。
2.2构建多元化主题班会
对于学生来说，主题班会伴随着学生的整个成长过程，同时班会也是集体建设的重要活动，开展班会不仅可以沟通班集体成员的感情，同时也可以培养学生的学习能力，磨练学生学习意志。对于班会主题和内容，我们也提出了相关建议：(1)根据每个学期内容的变化，调整班会的主题。在主题的策划过程中需要重视引导班会的正确方向，并且在班会题目的选择上要有目的性、针对性和可行性。根据每个学期学习内容的特点，进行具有不同侧重点的总结，着力提高班会的水平。(2)从室内到户外地点的转变。对于现今的大学生来说，班会的开展应走出教室的局限，将班会地点拓展到更加广阔的空间，便于同学能够在更加轻松自在的氛围中相互交流和学习。
2.3加快推进出操活动特色项目
体育专业学生除了要掌握体育知识外，还需要通过各项体能训练，才能融会贯通当前所掌握的体育知识和技能，从而提高体育类学生的就能力，在市场的众多佼佼者中脱颖而出。为此，我们需要充分了解体育专业学生的特点，找准切口，提出有针对性的建议：(1)根据形势的变化，灵活调整出操的内容和形式，与时俱进，根据学校、学院活动调整出操形式，引导学生主动提高就业能力；(2)本着提高学生身体素质的理念，开展内容丰富、形式多样的体育比赛，培养学生的体育情怀，弘扬民族体育运动文化，切实提高学生的体育文化水平。
2.4搭建“教学——实习”相结合的桥梁
教学实习对于高校来说是一个大工程，需要投入大量的人力和物力，体育类大学生的实习地点大多为企业或学校，其中在实习公司的选择上也有很多的限制。再者，高校大学生实习时间集中在大三下学期或大四上学期。但是，对于师范类学生来说，短时间的实习并不能做到完整的考察和知识上的查漏补缺。针对这种现状，我们可以将学生的实习时间适当提前，为学生提供一个相对稳定的实习环境。第一，实现教学稳定化。高校可以采用校企结合的模式，和企业建立合作关系，从学生进入大学之日起，按照劳动力需求方的人才需求培养人才，并根据时代的变化、市场的发展调整教学计划，开创订单式教学。在期末，可以班级为单位，以实训小组的形式，定期组织学生到相应单位进行学习。并根据学生的表现进行考核，计入学生的学分。第二，学院交叉实习交流活动。教育新形势下，需要培养多方面的人才，对于体育类大学生培养，同样也需要培养全面人才。多学院交叉实习，可以给学生提供更多的选择机会，不同学科专业的学生可结合自己专业特点相互学习，共同成长，并且达到资源整合、资源共享的目的，从而提高教育学习的质量，并且提高学生的就业能力。第三，将实习贯穿于学生管理中。在大学生期间，很多时间需要学生的自我管理，所以，将实习安排到学生的自我管理当中是可行的，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，按照学生的想法布置和调整教学过程，并将教学的实践安排到学生的日常生活当中。在实践中总结知识，感受乐趣，同时也积累了相关经验，有利于学生就业能力的提高。
3结语
提高大学生的就业能力是一项全民的、长期的、持续的任务。带着学生管理者的使命感，我们应贯彻“终身学习”的工作理念，在学生工作中不断创新教育模式，形成长效的工作机制，培养学生终身学习的意识，切实提高体育类大学生的就业能力，使得他们顺利走上就业的道路，并且有能力在今后的职业生涯中面对各种挑战。
参考文献
[1]耿玉玲,王雅荣.基于大学生就业能力开发的高考教育思考[J].长春大学学报,2010,25(4).
[2]蔡志源,等.关于体育院系学风建设中的问题与对策[J].漳州师范学院学报,2012(1).
