发布时间：2023-09-26 08:32:18
绪论：一篇引人入胜的初中物理高效课堂的构建，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
高效课堂是每个老师都在寻找的一种教育模式，在这种教育模式下，教师只是一个引导者，学生才是课堂的真正主体，他们自己提出问题，通过自己动手查找资料或者实验来解决问题，最终掌握知识。个人比较认同教育专家李炳亭提出的高效课堂“三性”的特征，即主动性、生动性、生成性。主动性指的是学习状态，只有学生有主动性才能最大程度的挖掘其潜能，让学生积极参与到学习中来，并且愿意长期保持这种状态；生动性指的是课堂氛围，要求教师以有创意、有新意的方式将书本的知识传授给学生；生成性指的是在课堂上，学生能提出自己的问题，并尽可能的让学生自己去享受这个解决问题的过程，让课堂成为一个提出问题并解决问题的地方，让学生在课堂上就能掌握知识，这也要求教师在备课时更多的站在学生的角度上去思考，避免课堂中出现学生的提问老师无法给出适当引导的情况。启东市东安中学在高效课堂的建立上取得了一定的成绩，本文就以初中物理教学为例，简要分享一下我们的经验。
高效课堂的建立需要教师转换自己的教学理念，需要学生转换以往的学习方法。首先是教师，教师应该从一个只是的灌输者变成一个知识的引导者。这就需要教师在日常生活中由一个高高在上的师长变成一个可以平等交谈的朋友；在备课时从系统安排全课时内容变成全面思考学生可能提出的问题。其次是学生，学生应该从一个被动接受知识的接受者变成一个主动提出问题，解决问题，掌握知识的探求者。这就要求学生在预习时更多的是去了解书本的内容，去理解所需要学习的知识，然后将自己的疑惑罗列出来，并在课堂得到解答，最终达到掌握知识的目的。除了教师和学生在观念上的转变外，我校就高效课堂做出了一些有益的探索，现简单介绍如下。
一、建立学习小组制度，这样可以改变沉闷的课堂氛围
分组的原则是组内均衡搭配，组间基本相同，组间无明显差异，这样既能保证每个组组内能有效沟通交流，又能保证组与组之间齐头并进，不会出现一枝独秀的情况。根据学生的特长、兴趣、学习能力以及性格等将一个班级的学生分成7、8组，每组6人。学习小组不仅能够增加学生与学生之间的交流，同时也能够增进老师与学生之间的交流。老师作为一个个体，时间和精力都是有限的，通过学习小组的反馈，老师可以把有些自己没有注意到或者没有意识的知识点讲解的更加彻底和详细，能够在课堂上就做到初步的查漏补缺。同时，由于各学习小组之间更多的时候是旗鼓相当、齐头并进的情况，因此，每个学习小组成员都为更加的努力，尝试通过自己的努力去超越其他小组，这就在很大程度激发了学生学习的自主性，促使他们由家长老师逼着学变成自己迫切的想去学，这也是高效课堂构建的重要保障。同时学习小组制度还能够有效培养学生的团队精神、合作意识，把学生培养成德智兼备的祖国未来栋梁。
二、教师教学的模式的改变
在教师备课时，就要转变往常单一的灌输教育模式，要尽可能创造一种学生自己提出问题，自己解答疑问，老师仅解答部分问题的学习氛围，然后通过课堂的练习，确保知识当堂掌握。与学习小组模式相结合就是，学习小组内部先将自己预习时的疑问拿出来讨论，然后通过查阅相关资料，解决一部分疑惑，甚至提出一些新的疑惑。然后学习小组间进行交流，通过交流可以解决一部分问题。剩下来的问题就是共性问题，教师应该就这些共性问题详细解答，确保每一位学生都明白。最后教师应该针对学生提出的问题，给出相应的课堂练习，确保学生能够当堂掌握所学知识。这种交流模式可以促使学生对所掌握的知识有更深刻的理解，自己懂仅是对知识最初步的掌握；能够用自己的语言将所学知识表达出来，是对知识的进一步掌握；能够用自己的知识去解答别人的疑惑，是对知识的侧地掌握。只有不断加强知识的掌握程度，才能够学生遇到各种问题时都能迎刃而解。
物理学是一门实验性学科，不仅需要学生的理解能力，还需要进一步培养学生的动手能力。教师在备课时应尽量考虑如何去创造一种让学生去思考，去摸索的课堂氛围。在学生动手实验时，仅告诉学生课堂的教学目标，让学生自己去设计实验，去验证自己设计的实验，去思考实验失败的不足，去体验实验成功的喜悦。只有这样才可以最大程度的挖掘学生的潜力，培养学生的学习自主性。
初中物理是每个学生步入物理殿堂的第一步，每一个初中物理教师都有责任和义务去培养学生学习物理的兴趣，去夯实日后进一步学习物理的基础。只有通过改变教师与学生的学习理念，去构建高效的初中物理学习课堂，才能够既保证学生有一个坚实的物理基础，又能够保持学习对于物理学科的兴趣和探索欲望。
【参考文献】
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[5]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程（上），2012，02：177-178.
一、构建高效课堂的意义
新课程改革的重要目标以及成功的重要条件之一，就是保证高效的课堂教学。在素质教育大力发展和推广的今天，构建高效的课堂有利于素质教育的有效开展，有利于将素质教育的全新教育理念进行传播与深化；从具体意义来说，高效课堂的构建也有利于推动教学模式的转变，促进先进的教学方法的诞生与使用。构建高效课堂有着深远意义。
1.1、有利于推进素质教育的发展
初中物理的教学乃至整个教学，都是以素质教育为主要旗帜与方向，所以，构建高效的物理课堂对于物理素质教学的发展有着重要的意义，另一方面，提高课堂教学效率，建设高效课堂也是素质教育对教学发展提出的要求。高效的课堂中，教学质量得到明显提高，学生在课堂中积极参与，主动创新，高效课堂所带来的显著教学效果有力促进了素质教育的发展。
构建高效课堂对于素质教育的意义也体现在它有利于体现素质教育的教学观念的确立。先进的教学观念才能够催生先进的教育。高效课堂上教师与学生不断摸索先进的教学模式，这一过程中先进的教学观念应运而生，同时对教学质量的提高起着积极的反作用。
1.2、有利于促进教学模式的转变与改进
高效课堂的构建对于教学模式的先进化有着重要意义。在高效课堂中，教师突破传统的教学方法，将教师与学生有机联系在一起，不断改进教学模式，以此来适应高效课堂的构建。同时，课堂教学作为教学的重要部分，对整个教学的质量有着关键作用。所以，高效课堂的构建对于教学模式的转变有着积极作用。
1.3、有利于教师专业素质的不断提升
高效课堂的构建需要教师从教学观念上。教学手段上都得到进步与提升，所以，高效课堂的构建过程也是教师专业素质不断提升的过程。教师需要在不断完善自身、借鉴先进经验，在深入了解学生的过程中，才能够摸索出构建高效课堂、提高教学质量的有效方法。
1.4、有利于新课程改革的深入发展
无论是教学观念的转变、教学模式的改进还是教师专业素质的提升，都是新课程改革的重要方面。所以，从整体观出发，高效课堂有利于新课程改革的纵深发展。
二、构建初中物理高效课堂的有效措施
2.1、采取高效科学的教学方式课堂
高效课堂的关键点永远在于课堂教学的质量，而教学方法是决定课堂教学质量的关键所在。良好的课堂教学，不仅要有高效的课堂教学方法，还要有高效的课前准备。只有两者兼备，才能股保证高效课堂教学的构建。除此之外，深刻的课后反思与总结对于课堂的教学水平的不断提升也有着积极的指导作用。在课堂实践之后，从实践中总结经验，真正实现理论指导实践，实践检验理论的思想，从而为教学质量的提高提供有效的平台。
2.1.1、提高课前准备的高效性
课前准备即教师的备课。教师的备课是否充分，体现着教师对于课程的整体把握，体现着教师对整个课堂流程的设计，所以，充分合理的备课对于课堂教学有着重要的基础作用。
教师备课一定要以教学内容和目标为指导，以学生的具体接受情况为依据，将学生放在主体地位。教师在备课时，首先，要对教学内容有深刻把握，了解学术最新动态；其次，备课时要重视课堂的设计，对于各个环节都要准确把握，为课堂教学打好基础。除了传统的备课方式，我们也提倡实行集体备课。所谓集体备课，就是老师集体进行课前准备，形成“预设教学方案”，之所以称之为预设教学方案，是因为集体备课的成果只能是教师教学的参考，并不能完全取代个体备课。相对于个体备课来说，集体备课的质量更高，因为它集中了多数教师的智慧；但是，集体备课相对于个体备课，缺乏具体性，所以，课前备课要选择性地将集体备课成果与个体备课结合，达到一加一大于二的效果。
2.1.2、提高课堂教学的高效性
第一，要加强物理书本知识与实际生活的联系，让学生在实际中感受物理知识。物理学科具有很强的科学性，但是，在自然界和日常生活世界中，有着广泛的应用。所以，加强物理知识与实际生活的联系，让学生在实际中更深刻地领会物理知识，对于提高教学效率有着积极地作用。教师在授课时，要刻意地发掘与培养学生的科学意识、实践意识和社会意识，同时，在课程设计中重视实际操作的部分，给与学生充分的实践机会，让学生在实践过程中体会物理世界。同时，教师教学时，要多采用学生身边的案例作为物理教学的良好素材，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也为学生更好地理解知识提供了便利。
第二，给与学生充足的空间去发现问题，展示问题，讨论并解决问题。学生在自主预习过程中，必定会存在疑虑与问题。有些教师在课堂教学中会忽略到这一点，即使有所注意，也无法全面地了解每一位同学对于知识的疑惑。所以，教师在教学时应该将问题展示作为课堂的重要部分，给予学生足够的空间去展示自己的问题，鼓励学生积极展示，在展示完成后，为学生留有讨论的时间，让学生自主讨论，自主解决；对于学生无法解决的问题或者一些共性问题，教师在课堂上进行解答，这样，能够有效提高学生对于知识的掌握理解程度，同时，也提高了学生自主预习的能力。
第三，注重科学教学，发挥实验的作用。物理学科额科学性要求我们在教学中不能够忽视实验的重要性，要建立科研的氛围，重视实验的重要作用。在课堂教学中，可以增加实验教学的比重，并提供给学生足够的空间自主进行实验，让学生在试验中总结物理知识。这样，不仅能够提高学生的学习兴趣与动手能力，同时也加深了学生对知识的有效理解，充分提高了教学活动的效率与质量。
【中图分类号】G235 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）07-0121-01
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。
一、初中物理高效课堂的概念
1.初中物理高效课堂的基本理念。
初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
2.初中物理高效课堂的基本标准。
（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。
（2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。
（3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
（4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。
二、如何构建初中物理高效课堂
1.构建初中物理高效课堂的指导思想。
坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中初中物理教学的质量。
2.构建初中物理高效课堂的具体实施方案。
（1）备课。
①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。
教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。
②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。
