发布时间：2023-09-26 14:42:43
绪论：一篇引人入胜的小学美术优秀案例，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
首先谈谈全国中小学美术教师基本功竞赛对美术教师专业成长的导向和促进作用。第五届全国中小学美术教师基本功竞赛一共包括五项内容,分别为美术教育理论常识、纸立体造型设计制作、色彩画命题创作、国画人物写生和网页设计制作。这是对美术教师综合素质和创作能力的一次全面检验,也为美术教师提高自身专业素质指明了方向,即一名优秀的美术教师应该同时具备深厚扎实的美术专业知识和教育理论功底,有较强的空间想象能力和立体制作能力、具备根据命题进行色彩创作的能力、具备运用水墨技法进行人像写生的能力,能熟练运用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等电脑制作软件进行网页设计。基本功竞赛是几大赛事中难度最大的,它的涉及面很广,而且都不是一朝一夕可以提高的。作为中小学美术教师,都会有这样深刻的感悟,那就是学校对教师专业化发展的要求往往更多倾向于上好公开课、辅导学生获奖、撰写论文、参与课题研究等,而各级教育主观部门的评选职称、学科带头人、骨干教师等也都与这些密切相关。美术教师出于功利思想,也往往把更多的时间和精力花在这些方面,以迎合各种评比和考核的需要。而作为美术教师安身立命之本的专业基本功的训练却常常无暇顾及。换个角度来看,美术教师出于对美术的热爱,也可以花大量时间和精力在自己的专业提高和作品创作上,抑或可以参加一些重要的画展或获奖,但在严格的考核评审制度面前,它的份量却显得那样无足轻重,因为它的成绩或加分因素根本无法与论文相比。因此,在很多美术教师的心目中,会让人觉得钻研绘画也没有什么实际意义,从而就越来越忽视了这方面的发展。现实中的基础教育领域,更多关注的是学生的成长和发展,很少顾及到教师,就是涉及到也常常局限于教学方面。而三年一届的全国美术教师基本功竞赛无疑更多关注了教师自身的专业提高和发展,为教师自身的专业成长提供了舞台,具有很好的导向作用。我们也欣喜地看到,在各项竞赛中,美术教师专业基本功竞赛获奖证书的份量始终是沉甸甸的。
其次谈谈全国中小学美术优质课现场比赛对美术教师专业成长的导向和促进作用。这项比赛是在原来录像课评选的基础上,经过各省市的层层选拔后推选出的较高水平的好课进行现场展示和评选。第五届全国中小学美术课现场评选在无锡举行,它受到了中小学美术教师广泛而热切的关注,吸引了全国两千多名美术教师亲临现场观摩。这些现场课在美术教学的理念、策略、方法等方面也充分发挥了它的辐射、导向作用。比赛充分体现了美术课程改革积淀下来的新的观念和方法,如课堂教学中民主平等的师生关系;学生主体地位的凸显;在注重美术知识和技能的同时,让学生体验学习过程的魅力;联系学生的生活经验,将美术学习置于广泛的文化情境中。此外,还特别表现出大多数课更加关注美术本体,或者说美术的双基;在技能学习上能够提供具体方法和步骤,而且通过示范清晰展示操作要点。它反映出我们已经从新课改的矫枉过正中走出来,开始冷静理智的思考。这次优质课中既有以分组、交流、讨论为主要模式的探究性学习方式,也有立足于传统的接受性学习方式,而后者的课堂虽然没有采用现在流行的方式,但教师对教材把握十分到位,讲课充满激情,同样实现了教与学的互动,同样是有效的教学。全国中小学美术优质课现场比赛不仅为美术教师提供了一个很好的学习交流的机会,而且为我们树立了课堂教学改革的风向标,对广大美术教师的课堂教学起到了导向作用和专业引领作用。
不少家长认为美术课只是美术欣赏与手工制作，其实美术课程中对学生右脑的空间和形象思维的训练是不容忽视的一个美术教育目标。世界上所有的科学发明都是来源于人类右脑的顿悟与灵感，所以许多人从白手起家到拥有巨额财富，都不是依靠右脑的理性分析判断，而是凭借右脑对事物的直觉感应取得成功的。那么，右脑开发训练在小学美术教育中又有哪些体现呢？
1 右脑训练对于小学生教育的意义
大脑分为左右两个半球，大脑左半球主要功能是进行逻辑推理和语言表达，右半球的主要功能是进行空间和形象的思维，具体的体现在直觉、节奏、形象、想象、空间感、整体性等方面的能力。开发儿童右脑的有效途径有珠算式心算、刺激指尖法、借助外语开发右脑、体育活动、培养儿童形象思维、绘画等。其中培养儿童形象思维和绘画是小学美术教育中的主要体现。
培养儿童形象思维时，儿童应与文字、图像等相联系记忆。美术课程是个很好的开发右脑的途径，同时可以培养观察能力、空间思维能力，对今后尤其是立体几何的学习有很大帮助。学习绘画有三个最佳时期：3～7岁的儿童，处于智力发展最高峰，是形象思维形成的最佳时期，也是绘画学习的最佳切入点；9～12岁的儿童，大脑具备了立体思维的概念，是从平面思维向立体思维转变的最佳切入点。此时要进行规范的绘画训练，如透视问题、光感、立体感等方面的训练；12～15岁的儿童开始在绘画学习上“分化”，开始从多方面兴趣向单方面发展。有部分学生逐渐脱离绘画学习。此时学生的立体思维很强，这时根据孩子的兴趣，着重培养观察能力和创作能力。由此可以看出小学美术教育在儿童右脑开发上的重要性与必要性，这对国家国民素质的提高上也有很大影响。
2 右脑开发训练在小学美术教育上的具体体现
2.1 在教材上的体现
人教版小学美术教材中教学目标的知识与能力目标为：通过观察各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好食物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力和创造能力。其中最后一点发展学生的空间知觉能力、形象记忆能力和创造能力就是开发学生右脑训练在教学目标中的体现。主要体现在教材中橡皮泥塑、纸玩具、雕塑、拓印等章节。
2.2 在教学实施方面的体现
运用和借助电教媒体，发展学生空间和形象的思维能力。在美术课堂教学中，适当运用电教媒体创设生动、形象的图像情景，进一步丰富其表象，加快意向的形成，有利于学生形象思维的发展。可以改变单纯说教的教学模式，充分调动学生多钟感官接收信息，激发学生浓厚的学习兴趣。通过电教媒体色彩鲜明、线条流畅的画面刺激学生的感官，配上与美术教学内容相和谐的音乐情景，以加深儿童对先天节奏感的领悟、提高对色彩的敏感性，从而激发、培养学生的空间和形象思维能力。
教师应该多鼓励学生难能可贵的空间和形象思维能力。想象是在感知宏观事物的已有知识经验基础上，在头脑中形成和创造新形象的心理过程。学生积累了丰富表象后，适宜引导他们开展想象，有利于其创造出形象而富有灵气的作品。教师评定好的作品不以干净、规矩为唯一的标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是好作业，成功的作业。
3 右脑开发训练在小学美术教材上的实际案例。
案例一：舌尖上的色彩
教学设计：首先，教师通过让学生欣赏录像和图片，使他们能更好的感受生活中的色彩，对比艺术绘画作品中的奇特魅力，从艺术欣赏生活中的艺术，激发学生对色彩的兴趣。其次，为了训练学生的空间和形象思维，教师让学生以组为单位，小组合作完成用不同色彩的水果设计拼盘。最后，让每组推选一名代表，展示本组设计制作的寓意，教师组织比赛，希望能够打开同学们的思维。整个教学过程比较圆满，达到了教学目标，完成了教学任务。虽然很多学生的作品不太完整，但是出乎教师意料的大批优秀作品涌现。真是不得不说儿童的想象力比成人更加优秀。
案例二：有趣的点、线、面
课程设计：首先，教师带领学生在空旷的操场上零散分布的站在操场的各个地方，形成“点”，再站成一排，生成“线”，最后站成5乘以5的队形，形成“面”。让学生了解的基本的点、线、面。其次，带领学生欣赏和了解优秀绘画和建筑作品中的点线面，激发学生对基本元素点、线、面的兴趣。最后，让学生用不同的材料制作他们所认为的点、线、面，让他们给自己的作品取名字，课后并向自己的父母说出作品的意义，再让父母将作品的评价反馈给教师。
结论：在美术教育中，教师注重加强学生右脑空间和形象思维能力的训练，学生的智力和创造力都会得到明显提高。教师在这个过程中，要遵循教育规律，由浅入深，引导学生逐步走向成功。美术教育也不像大多数家长以为的只是艺术欣赏和手工制作，也不单是绘画作品和理解艺术。美术教育更多的是训练学生的空间和形象思维模式，让学生在以后的学习和生活上能具备更优秀更全面的能力。
参考文献：
21世纪是知识经济时代，是信息化的时代。在信息技术迅猛发展的社会背景下，教师在课堂教学中，也应当立足于时展变化的需要，不断改革和创新，利用信息技术提高课堂教学的效率。美术课程作为提高学生审美能力和创新能力的重要课程，在提升学生综合素质的过程中扮演着重要的作用。在素质教育的背景下，教师在小学美术的教学中，应当以信息技术为支撑，不断创新小学美术的课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高美术教学的效率，促进学生综合素质的不断提升。
一、当前小学美术教学现状
当前，由于受到传统应试教育理念的影响，小学美术教学还存在很多问题。这些问题的存在，严重影响了美术课程改革的发展，同时也影响了学生综合素质的提升。
1.美术课程不被重视
一直以来，在小学阶段，语文和数学是主要的两门学科，而其他学科，诸如美术则被列为副科。美术课程成为了名副其实的辅科目。其实，这样的科目分配并没有什么不对，因为对于学生的成长而言，所学习的科目有主次是理所应当的。但是，在实际的教学过程中，很多教师会基于这个“副科”的名分，不重视课堂教学，学校在考核评价机制上，对这些所谓的副科也不够重视，从而使得美术在小学阶段的教学中徒有虚名，尤其是在农村地区，地位更是难以得到有效的提升。
2.教师的课堂教学缺乏创新
从前面的分析我们知道，在信息技术的背景之下，教师可以利用信息技术提升课堂教学的效率。尤其是对于美术这种学科而言，信息技术的合理运用，可以促进教师将很多具有美感的艺术作品给学生展示，激发学生对美术学习的兴趣。但是，在实际的教学过程中，很多教师对美术教学的内容和模式都缺乏创新，基本不使用信息技术创新课堂教学内容和教学模式，从而使得小学美术的课堂教学效率低下。
3.审美教育缺失
当前，在小学美术的教学中，很多教师往往重视一些美术理论知识的讲解。这样的教学模式有一定的好处，即学生可以了解很多美术的理论知识。但是，笔者认为，对于美术教学而言，学生的审美教育至关重要。因此，在对学生进行理论知识讲解的同时，教师应当结合一定的实践，以一些优秀的美术作品作为案例给学生讲解，给学生传播一些具有艺术价值的作品，提高学生的审美能力。因此，这种重点给学生讲解理论知识的美术课堂，不利于提升学生的审美能力，也不利于学生综合素质的提升。
二、信息技术在小学美术教学中的意义
从以上的分析我们可以看出，当前，在小学美术教学中还存在很多问题。在信息技术的背景之下，笔者认为，应当强化信息技术的使用，创新课堂教学的模式和内容，促进小学美术教学的又好又快发展。那么，信息技术在小学美术教学中具有哪些积极的意义呢？
1.激发学生的学习兴趣
和传统的教学模式不同，信息技术在小学美术教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，可以通过多媒体课件，优化教学内容和教学模式。例如，教师可以利用多媒体课件音、形、色于一体的特点，给学生播放一些视频，一些艺术作品，让学生在色彩斑斓的世界中，感受到学习美术的趣味，激发学生美术学习的兴趣，全面提升学生的学习能力和学习效率。
2.丰富教学内容
传统的美术课堂教学中，教师要么是给学生讲解美术理论知识，要么就是交给学生一些简单的美术技巧。这些单调的教学模式，难免会使得学生觉得枯燥乏味。在信息技术的背景之下，教师利用多媒体课件，可以将很多难以用语言表达的元素融入到课堂教学中，这样，丰富的教学内容和教学模式，对于提高学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升具有积极的作用。
三、信息技术在小学美术教学中的策略
在信息化的背景之下，信息技术在小学美术的教学中，具有很多天然的优势。那么，教师在课堂教学中，应当怎样合理利用信息技术，提高小学美术的课堂教学效率呢？
1.利用多媒体课件渗透审美教育
对于小学美术的教学而言，提高学生的审美能力至关重要。因此，在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体课件，融入一些美术作品和艺术视频，一方面可以丰富教学的内容，另一方面，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术审美能力，促进学生综合素质的全面提升。
2.利用信息技术拓展教学的内容和范围
在传统的小学美术教学中，教师的教学内容往往是局限于课本知识，很难对教学内容拓展和突破。这样的教学模式，一方面局限了学生的视野，另一方面，单一的教学内容和教学模式也难以激发学生的学习兴趣。在信息技术的背景之下，教师可以充分利用信息技术所独有的优势，搜集一些和教学内容有关的素材，对现有的教学内容进行拓展，不断丰富小学美术的教学内容，激发学生的学习兴趣，全面提高小学美术课堂教学的效率。
总之，近年来，新课程改革不断深入发展，以素质教育为核心的教学模式逐渐深入人心。美术课程作为实施素质教育的重要课程，在小学阶段的教学中占据着重要的作用。在信息技术的背景之下，教师在小学美术的教学中，应当以新课程改革理念为标准，以信息技术为手段，不断创新小学美术的教学内容和教学模式，促进小学美术教学的改革和创新，促进课堂教学的不断优化，全面提升小学美术课堂教学的效率，提高学生的审美能力和综合素质，促进小学美术课堂教学的又好又快发展。本文中，笔者立足于自己多年的小学美术教学实践经验，阐述了当前小学美术教学存在的问题，提出了信息技术在小学美术教学中运用的策略。
【参考文献】
