发布时间：2023-09-26 14:44:25
绪论：一篇引人入胜的大学生综合素质教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
0. 引言
随着我国的经济和科学技术的快速发展，传统的应试教育已远远不能满足我国的经济和科技发展的需要。随着我国学术界以及公众对素质教育的认识逐渐加深，我国实行素质教育以及进行教育改革的呼声也越来越高。21世纪是一个知识经济时代，竞争的核心实质上是人才的竞争，社会对人才的综合素质和能力的要求也越来越高。当今的社会发展不仅需要专业型的人才，更需要复合型的人才，复合型的人才不仅具备专业的技术知识，同时也具有较高的综合素质和能力。
1. 在素质教育要求下综合素质和能力的培养对理工科大学生未来发展的重要作用
在素质教育的推行和要求下，21世纪所需要的人才是智商与情商兼备的复合型人才。智商主要指的就是一个学生的专业知识掌握能力、学习能力、思维能力、解决实际问题的能力等等。情商主要是指一个学生对自我的认知能力、情绪的控制能力、人际关系的处理能力以及团队的合作能力等方面。智商和情商的高低体现了一个人的综合素质的高低，也说明综合素质的培养对于一个人的能力的高低影响大。在社会对人才综合素质要求越来越高的情况下，理工科大学生不能仅仅满足于学习好专业知识，更要提高自身的人文素质、创新能力、交流沟通的能力等，综合素质和综合能力的提高不但有助于其适应素质教育的培养要求，也对理工科大学生毕业后进入社会、服务社会打下坚实的基础，因此理工科大学生自身要重视综合素质和综合能力的训练与培养，尽快让自己成为一个复合型的适应时代要求的人才。
2. 探究理工科大学生综合素质和能力的培养要求
2.1心理素质是综合素质和能力要求中的核心内容。所谓的心理素质是一个人发展的内部根据和内部动力，心理素质对一个人的发展具有重要的影响和作用，对一个人的人生观、价值观以及世界观的形成具有重要作用。心理素质也直接或者间接影响着一个人的专业技术知识学习以及实践的创新能力，尤其是对实践中的突发事件的应激性反应较影响较为明显。心理素质的高低是一个人综合素质和能力要求的核心内容，为一个人的创新能力的培养、动手实践能力的培养、交流沟通能力的培养奠定一定的基础，是发展其他能力的基础和前提[2]。
2.2交流沟通能力是理工科大学生综合素质和能力培养的基本要求。交流沟通能力是一个人在成长和发展中的基本能力，一个人能否将自己的思想与观点明确、有效地传递给他人主要是看这个人是否有良好的交流沟通能力。随着经济全球化的高速发展以及信息化的不断加速，国家与国家之间政治、经济、文化的良好交流与合作都离不开人与人之间的交流与沟通，所以说有效的交流沟通能力是大学生综合素质和能力的基本要求。在我国的传统教育过程中比较重视的是学生的应试能力和书写能力，对于交流沟通能力的培养比较忽视。有很多的理工科的学生不能进行高效的沟通与交流，不能有效向他人表达自己的想法或者思维，所以在素质教育的实行过程中要更加重视理工科大学生的交流沟通能力的培养。
2.3创新能力是理工科大学生素质教育培养中综合素质能力的灵魂。创新能力不仅是理工科大学生素质教育培养中综合素质能力的灵魂，也是一个国家和民族进步和发展的灵魂。创新能力的培养与发展要适应现代知识型经济发展的需要，现代科技的快速发展与进步也对人才的创新能力也提出了更高的要求。因而理工科大学生要发掘其巨大的创新潜能，为实现自我价值、服务社会发挥自己的聪明才智，这也要求在素质教育过程中老师要时刻注重对学生的创新能力的培养和潜能的挖掘。
2.4实践动手能力是理工科学生创造财富的根本途径。理工科学生不仅要全面掌握专业技术知识，更要有较强的实践动手能力。在大学课程中，理工科学生的学习内容中不仅包含专业的技术理论知识，也有大量的实验与实践课程，意在培养理工科学生的实践动手能力。将来理工科学生毕业参加工作就需要把自身学习的知识通过动手操作转化为一种能力，并且通过动手实践完成来工作中的各项任务，创造财富来实现自身的价值，所以说实践动手能力是理工科学生创造财富的根本途径[3]。
3. 理工科大学生在现阶段综合素质和能力培养的方向
3.1心理素质能力。当今社会很多在城镇生活的学生都是独生子女，养尊处优的生活环境促使很多学生独立意识与独立能力较弱，对父母的依赖性较大。进入大学以后，很多大学生的心理素质依然较弱，自我的控制能力较差，面对困难容易采取逃避的方式或者逃避的态度。由于心理素质能力对学生的综合素质和综合能力的培养具有重要作用，因此在素质教育的实行过程中，老师要注重提高学生的心理素质能力，可以通过开展多种心理素质训练项目来提高学生的心理素质能力。
3.2交流与沟通能力。有效的交流与沟通有助于对方明白你的思想或想法。良好的沟通能力不仅会给他人留下良好的印象，也有助于建立良好的人际关系。现在很多的大学生在与他人的交流与相处过程中容易以自我为中心来处理人际关系和人际问题，这是不利于人际交往与沟通的。在传统的教育思想的影响下，很多理工科大学生只注重专业技术知识的学习，不善于交流与沟通，导致其语言表达能力不强，不能有效的与他人进行沟通与合作。由于交流沟通能力的重要性，理工科的相关教育工作者应开设相关的交流沟通课程，加强学生对交流沟通的认识。理工科的老师要建立交流沟通课题，让学生积极参与到课题的研究当中，通过一系列交流项目让理工科大学生认识到交流沟通的重要性，让他们主动来提高自己的的交流沟通能力。
3.3创新能力。创新能力可以衡量一个人的综合素质和能力，有效发掘创新能力也有利于综合素质和能力的提高。在传统的教育过程中过分重视应试技能，这在某种程度上也扼杀了很多学生的创新能力。在素质教育的培养过程中可以改革学校的教学方法或者教学模式来培养学生的创新能力以及实践能力。可以开展多样的设计大赛，或者关于创新能力的比赛来挖掘和拓展理工科学生的创新能力。
3.4动手实践能力。在传统的应试教育过程中比较重视学生的应试能力和书写能力，对动手实践能力比较忽视，导致很多理工科大学生对纯理论的知识掌握的不错，但是对需要动手实践的课程或者项目掌握的较差，这突出反映了传统教育留下的弊端。在素质教育过程中，可以开展多种形式的社会实践活动来培养以及提高理工科学生的动手实践能力。通过实践活动，让理工科大学生将理论知识与实践结合起来，在实践中检验和验证真理，这样有利于理工科大学生综合素质和能力的提高。
4. 结束语
本文笔者主要是基于素质教育来探究理工科大学生综合素质和能力的培养问题，综合素质和能力的培养不是一朝一夕的事，对理工科大学生综合素质和能力的培养的探究也需要不断地深入。本文主要是对理工科大学生综合素质和能力的培养进行探讨，对理工科大学生的教育工作者来说，综合素质和能力的培养任务也任重道远。（作者单位：沈阳化工大学）
备注：“辽宁省社会科学规划基金项目”项目编号：L13DZZ057。
参考文献
中图分类号:G251 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)08(c)-0141-01
学校图书馆担负着为全校师生的教学科研和学习提供文献信息资料的任务,是学校培养具有创新能力和高素质综合人才不可缺少的重要部门,面对新时期教育发展以及知识经济时代的挑战,高校图书馆完全有理由和责任在培养大学生创新思想和综合素质教育中发挥更大的作用。
一、利用图书馆开展资源优势素质教育
1.文献资源优势。图书馆的资源优势是学校各部门无法比拟的,古今中外的各种文献载体为开展信息素质教育提供了物质基础,也是图书馆与大学生联系的“桥梁”。2.学术环境优势。高校图书馆有良好的学术环境,在求职气氛浓厚的环境里,高校学生耳濡目染教学、科研人员钻研业务,搜求世界最新信息的过程,这是一种无形但却有效的激励氛围。3.信息技术优势。高校图书馆有效的联网合作与资源共享,从整体上显示信息检索活动最大效益、信息技术在此能够向高校学生展示最大魅力。能够从根本上引起学生的兴趣,信息素质教育就有了良好的开端,这是图书馆的最大优势。
二、实行和完善全方位的图书馆开放机制
如今教育的特点是逐步从“传授知识”向传授“获取知识的方法”发展。要培养大学生具有创新思想和创新能力,除了给他们提供丰富的知识资源外,还应培养他们的自主性和主动精神,注重学生的个性特长的发展。而图书馆的“开放性”和“自主性”的机制,给他们创造了一个良好氛围。新时代大学生思想敏锐,勤奋好学,理想、信念、意志情操、兴趣性格等正处于迅速发展之中。榜样的示范和哲理的启示对他们世界观的形成至关重要。阅读资料、书刊,是他们求知的最佳途径之一,图书馆的丰富馆藏、最新的文献信息资料可以让大学生充分利用,让他们在读书中实现精神境界的自我升华,在潜移默化中受教育。他们从教科书以外的书刊文献中吸取营养,抛开了特有的形式和纪律约束,学生们可以按照自己的意愿和爱好,自主地选择书刊阅读,从而达到自我教育的目的。这些特点对培养大学生创新思想、创新能力和综合素质是极为宝贵的。
三、创造良好的学习环境,营造高雅的学习氛围――发挥优雅环境的育人功能
环境具有育人的功能,是育人的重要因素。又具有“润物细无声”的特点,是一种特殊的教育。图书馆建筑、设施、设备和装饰对读者的影响是潜移默化的。素质教育呼唤高品位的图书馆建筑与设施环境,学校图书馆应选在校内较为宁静之处,并与周围其它建筑风格协调统一,应做到经济、实用、美观。走进图书馆,展现在读者眼前的应是一个干净舒适、宽松美观的择书、阅览环境,图书馆各阅览室间的布局应科学、合理,读者活动线路、图书流通线路和业务管理线路应方便、通畅,给读者以简捷便利、井然有序、忙而不乱的印象,各种辅导宣传栏目的设置应考虑位置、样式大小,既便于展示和观看,又美化环境。走廊、阅览室等可悬挂一些壁雕、名人肖像、名言警句、放置一些花卉盆景,馆内一切设备的形状和色彩应美观和谐。总之,图书馆典雅的建筑,宽敞的空间,明亮的光线,整洁的环境,精良的设备,安静的氛围,不但突出了其教育性、服务性、学术性,而且能不断吸引读者,激发其浓厚的阅读兴趣,增强自觉学习的意识和习惯,在自觉的阅读活动中提高自学能力,拓展知识、崇尚科学、陶冶性情,熏陶出美好的素质。
四、强化图书馆“信息能力”素质培养的功能
图书馆是大学生的“第二课堂”,图书馆员是图书馆工作的主体,是信息资源与读者之间的桥梁与纽带,是广义的教师,是图书馆的灵魂。传统图书馆馆员的一个重要职责是用户教育,在知识经济条件下,由于信息来源以及信息获取手段的变化,传统图书馆的用户教育职能必须进行相应的改革和完善。培养用户的信息能力,成为高校图书馆用户服务发展方向。美国图书馆协会(ALA)指出,必须认识到:何时需要信息和具有查询、评估和有效利用所需信息的能力的重要性,“那些具有信息能力的人,才是真正知道如何学习的人”。高校图书馆应该根据不同用户群的知识结构、信息技能基础,有计划、有层次地对他们进行信息能力培养。这里包括:培养学生对信息的敏感性,知道信息的价值与作用;帮助他们了解信息资源的形式、组织方式和传播途径;如何从众多的信息源中鉴别,选择和应用信息的能力,信息工具的使用培训等。同时图书馆还可以配合教学与科研工作,为广大师生提供各种情报资料,对学生进行情报知识教育,提高学生情报意识和获取情报信息的技能,使他们更好地适应信息时代的要求。要做好这些工作,首先,要提高图书馆馆员自身的素质,特别是信息能力的素质。力求做到以“馆员第一”的高品位、高素质的职业形象,实现“读者第一”的服务效果。让读者满怀希望而来,载着满意归去。只有这样,才能通过优质的服务,为图书馆与大学生素质教育架起一座稳固的桥梁。
总之,一所出色的高校图书馆,是保证学校取得教学与科研成就的基本条件,也是大学生素质教育的重要基地。高校图书馆要不断创新工作思路,拓展工作空间,完善服务体系,使图书馆的素质教育功能得到有效发挥。
作者单位:陕西工业职业技术学院
作者简介:殷忠玲(1981.4―)女,2004年毕业于吉林大学,自2004年7月至2008年12月在陕西工业职业技术学院图书馆工作,现已调至该校电气系工作,从事专业教学工作。
参考文献:
二、大学生素质教育存在的主要问题
虽然我国高等教育一直提倡专业教育与素质教育并进，但实际情况不近人意，大学生综合素质培养过程中，主要存在以下几方面的问题：
1.思想政治素质教育难入人心,。在这个价值观高度多样化的时代，学生现有的思想政治认知结构和相关课程内容差异大，施教者难以有效输入新的思想政治认知。
2.人文素质教育难以深化,现行人文素质教育只达到人文知识教授层面，学生无法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更无法遵循人文精神。
3.大学生缺乏创新意识原动力，普遍只想顺利完成学业并获得工作，缺乏高层次追求。4.大学生法律和道德意识薄弱，缺乏维权意识和社会责任感。道德素质存在道德评价失准、道德价值取向混乱问题。
三、运用教育心理学知识提高大学生综合素质
大学生素质教育过程中们，我们需要理论结合实际，发现大学生的心理发展规律，运用教育心理学相关知识引导大学生综合素质的逐步形成，解决高校在大学生综合素质培养过程中遇到的实际问题。
其一，用皮亚杰的建构学说中同化和顺应这两种建构认知结构的方式的理论来指导思政素质教育。思政教育过程中，受教育者会将施教者所教授的信息纳入并整合到自身已有的认知结构，加强和丰富原有的结构，只是这一同化过程学生会过滤和改造施教者给予的外界刺激。也就是说，学生已有的思想政治认知结构如果和施教者所授结构不一致，那么他们就可能不接受甚至排斥。这正是目前思政教育存在的问题。虽然思政教育在同化过程中受挫，但是我们可以在顺应过程中找到改变这一现状的希望。因为受教者的认知无法适应客体要求时，就会创造新的认知结构来适应环境需要，这是一个自我改造的过程。高校对大学生的思政素质教育如果能把握好学生在同化和顺应过程的中认知结构变化的节奏、时间以及思想政治教育的强度，那么思想政治素质教育就可能发生实质性的转变，建构起大学生全新的思想政治认知结构。
其二，高校若能重视和提高学生的认知驱力，那么大学生人文素质教育将实现由现目前学生仅仅是机械接受人文知识的层度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深层次转变。认知驱力是奥苏贝尔三大成就动机中最重要和最稳定的一项，此外还有自我增强驱力和附属驱力。我们需要认识到这种动机就是对求知的需要。人文教育无法深化的原因在于对实利的追求。而奥苏贝尔对认知驱力的重视本质是对认知和理解的价值的追求，这种追求同学生作为学习者的心理倾向契合。所以只要高校引导和培养大学生的认知驱力，就能转变大学生认为人文素质教育没有现实意义的想法。
其三，将马斯洛的需要层次理论介绍给大学生，并引导学生追求较高层次的人生需求，帮助他们找到创新意识的原动力。文献显示我国大部分大学生在高校就读期间的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏对自我实现需求的追求。马斯洛理论把需求由低到高层次分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现。我们可尽力引导大学生追求马斯洛理论的高层次需求，鼓励他们将自我实现作为自己的终身人生目标。
