发布时间：2023-09-28 08:54:00
绪论：一篇引人入胜的电子技术基本知识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0090-02
广西在东盟区域经济合作中作用非常明显，整个北部湾也处于快速发展时期。为了促进地方经济的发展，适应对方经济的转变，高等职业教育需要更加适应新的经济发展需求，因此，高等职业教育师资培养改革迫在眉睫。高等职业教育注定要成为职业教育的主力军[1]。加强高等职业师资培养研究，对于提高整个职业教育师资队伍有重大意义。目前，我国的职业教育师资相对缺乏，高素质、专业化的师资严重不足，这给地方高校的发展指出了努力方向。
一、高校职业教育师资培养的现状与不足
与传统的本科教育不同，职业教育师资本科是应用性很强的专业，要求所培养的学生既有较强的实际操作技能，又有教师的综合素质，即应符合“教师、工程师”的双重要求[2]。因其特殊性，传统的电子类专业教学模式已不符合职师本科人才培养要求，因此，针对其不足，进行合理的教学改革和探讨非常有必要。目前职业师资本科培养主要存在以下不足。
（一）在专业课程教学中，教学内容陈旧落伍
近年来，职业教育师资本科的课程设置已经有所调整，教学内容也有了很大改进。但是电子信息类产业本身的发展速度比较快，相对来说，电科职师本科教学内容仍显得陈旧，跟不上电子信息产业的技术发展要求。学生在学校学到的专业课程知识与技能和企业的要求存在差距，因此在教学内容的更新方面，还是需要学校多做努力。
（二）在实践实训教学中，设备数量质量不高
随着办学条件的好转，学校对实验、实训设施的投入明显增加了很多，学生的实训条件相对以前有了很大改善。但从总体数量和质量上看，我们的实验、实训条件与办学定位还存在很大的差距，不能完全满足教学需要。很多专业在实验、实训条件上，甚至还比不过某些老牌的中职、高职院校。学生的独立实践机会少，参与实践的时间短，实践、实训内容不够深入，学习效果比较差。这种现状很大程度上影响了学生动手能力的提高。
（三）在专业培养模式中，课程设置不尽合理
目前，电科职业教育师资本科的课程设置体系中，教育类课程的设置相对不够科学，多数是几门教育学或是教育心理学的简单堆砌，没有经过系统严格的分析，缺乏合理科学的指导标准。实际上，多数职师本科专业仍然是重学科教学，轻教育教学；重理论授课，轻应用培养。这种现状使我们对学生在应用技能和从事教育教学方面的培养都大打折扣。
（四）在学生培养模式上，办学培养模式滞后
我国的职业教育是在传统教育的分支上成长起来的，其培养过程深受传统培养模式的影响。学生在学校里面上课，接受理论知识和实用技能的培养，而实际上，实践技能必须长期在实践现场才能够熟悉、熟练、升华、发展。很明显，传统的培养模式使我们的学生缺少从企业中获取的实践经验和实战技能，最终导致其动手能力差，对企业发展不了解，缺乏运用所学专业知识融会贯通解决实际问题的能力。同样，我们的教师在教授职业教育师资类学生的过程中，也存在很大问题，不能把理论教授和素质培养有效结合[3，4]，多数教师还是采用老师“教”、学生“学”，即“教”与“学”分开的教学模式。从职师专业的就业方向来考虑，我们的老师不仅需要教会学生“学习”，还要教会学生“教学”，在学的过程中穿插教的理论，提高职师生的教育教学水平。
二、电科专业职师本科教学改革思路及方法
根据职师本科的培养要求，我们需要对学生的职业技能和教学技能进行两方面的培养，针对电科专业职师本科教学中存在的不足，可以从以下几个方面进行教学改革和实践。
（一）修改课程设置，调整课程所占比例
经过两年的培养，课程设置的倾向性已经得到了验证。通过不断学习、调研、分析，对课程设置和比例系数进行修正，使其更能满足职师本科学生的培养过程和就业形势。
首先，调整教育能力课程的比例。该类课程包括职业教育学、教育心理学、职业教育法律法规、电科专业教学法等教育理论课（共占5%），教师基本技能课（占2%），教学实践课（占4%）等三部分。在教学实践环节上，加大课时比例，给学生提供助教的机会，加强教学技能训练，组织安排大三、大四学生到对应高职、中职学校进行教学实习。由对方学生对职师本科学生的教学情况进行打分，提出不足和改进意见，这些有针对性的意见和建议可以很直观地反映职师本科学生的问题，给学生指出改进的方向。
其次，为了减轻学生在学业上的压力，适当降低公共课程（比如文科类基础课程）的比例，保持数学、物理课程的比重，适当提高专业基础课的比例。
再次，职师专业的课程设置改革，既要依据社会对人才需要的方向性、实用性，又要依据社会经济的发展趋势，体现超前意识，还要根据本地实际优化课程资源，以培养出社会经济发展需要的高素质劳动者。对于专业课程，需要进行课程适用度调研，从学生就业适用度的基础上，选择实用、适用、有用的专业课程。对于已经过时的技术或是软件课程，灵活处置，停开或换其他实用新课程，以提高学生的专业竞争力。该类课程所占比例可以适当增加到40%。
另外，对于实践、实验、实训类课程，包括了各种课程设计、电工实训、工种技能训练、认识实习、企业生产实习、毕业设计等环节。保证比例不缩减，力求最大程度地满足学生的实践环节要求。同时，将实习、实训、实验、实践与各种创新创业大赛、电子设计竞赛、机器人大赛等结合起来，提高学生的操作技能、创新能力和动手能力[5]。很大一部分职师本学生以后要到职业院校从事职业技术教育，除了自身要掌握较丰富全面的理论知识，还要有高超的技能，全面了解生产一线的各种技术问题，以理论辅助实践、提高实践。职师本学生的实践经验可以促进他们加强对职业技术教育的认识，提高学生动手能力。考虑到职师本学生的角色，可以在职师本学生在校学习期间，通过某一段时间的培养完成，直接参加国家相关的职业资格考试并获取证书，实现学以致用。从学校角度考虑，在组建职师本专业教研室时，需要考虑到专业特色，从生产一线聘请企业工程师担任外聘教师，对实践课程进行教学。对校园实习、实训这一部分，学校可以加大校企合作的力度，在培养的某个时段内，让学生在企业内参加实际生产线操作，加强真实生产环境的实训和实习，并对整个过程进行打分，成绩合格才可以取得毕业证书。
最后，从以人为本的概念出发，关怀学生的发展、成长，适当补充专业扩展选修课，结合学生自身兴趣，扩展专业素养，使其更好地融入社会，参与工作社交。该方面的课程预计占4%，可适度增加。
（二）通过不断开拓校企合作模式，将企业工程师聘任到学校任教，丰富教师队伍
组织教师到生产一线参观、学习、体验，在工作现场进行“学与教”。组织学生在企业生产线进行一套完整的实习工作，促进对理论和技能的消化，提高知识的融入度。互动是校企合作持续发展的基本要求，学校方面需要定期安排教师到企业进行调研、实习，并带领学生进行顶岗实习，了解行业和企业发展的现状以及对用工的需求；企业派固定人员参与学校的教学常规工作和教学改革，来学校讲课或开设讲座，确定专门人员指导和管理学生的顶岗实习，对学生的表现做出综合的评价，对学生的就业方向进行指导。
（三）教学方法紧跟时展步伐，结合新技术特点，鼓励教师们积极探索创新授课模式，开发适用高质量教材
在教研室内，进行课程的研讨，开展慕课教学开发，结合现有多媒体手段，让教材内容活起来，进驻到学生心中[6]。将企业生产实际搬到课堂，增加课堂情趣，提高教学效果。另外，教材是教学的基础资源，是规定教学内容、设计教学方法、展开教学模式的主要依据。所以，学校须积极推进课程和教材改革，开发和编写具有职业教育特色的教材，深化专业教学改革的深度，体现职业教育教学的理念，提高职业教育的教学质量。另外，老师们根据教学实际，编纂教材，可以增加教材的适用度。
教师是教育的第一资源和核心要素，职业教育无论是纵向上向上延伸，还是横向上功能拓展，都离不开高素质的师资队伍。因此，建立现代职业教育体系必须加强师资队伍建设，师资队伍建设也必须按照建立现代职业教育的要求采取新思路、新举措。当然，任何一项改革措施都需要经受时间的考验，可能在以后的实践中还会存在其他问题，只有不断地发现培养教学中存在的不足，才能将电科职师本办得更加适应社会需要。
参考文献：
[1]陈革.职业教育师资现状与未来发展之探寻[J].职业教育研究，2009，（4）：58-60.
[2]蒋旋新.我国职技高师历史性转型与发展[J].研究教育与职业・理论版，2010，658（18）：5-7.
[3]刘育锋.当前国际主流职教教学改革对职教教师职业能力提出的新要求[J].中国职业技术教育，2008，（319）：46-50.
关键词： IEC 61850；SCL；XML Schema；知识本体；知识语义；形式化描述
Key words： IEC 61850；SCL；XML Schema；Knowledge Ontology；Knowledge Semantic；Formal Description
中图分类号：TM63 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）29-0084-03
0 引言
IEC 61850是国际电工委员会颁布的变电站自动化网络通信系列标准，与我国DL/T 860变电站通信网络和系统国家标准相对应[1][2]。IEC 61850采用面向对象技术，通过逻辑节点（Logical Node，LN）、逻辑设备（Logical Device，LD）等概念建立起变电站自动化系统信息模型，并由基于XML格式和XML Schema构成的变电站配置语言SCL来完成模型的形式化描述工作。SCL的提出使系统设备的自描述、在线配置及即插即用功能得以方便地实现。在SCL 配置文件中，按照统一的方法对设备配置进行描述，可以保证设备之间互相识别，实现设备之间信息的无缝交换和操作[3]。
本文通过分析XML Schema的基本构成和特点，总结基于XML Schema 的SCL 基本构件的关联关系，基于本体技术对变电站相关知识语义进行建模，并通过扩展SCL实现变电站运行规范等知识语义的形式化描述能力。举例说明扩展SCL知识语义描述能力的形式化描述方法，指出XML Schema在SCL语义表达方面的缺陷，提出基于本体建模技术的变电站自动化通信网络知识语义交换模型的整体框架结构。
1 基于XML Schema的SCL应用模式分析
1.1 XML Schema组成和特点 XML Schema规范由W3C委员会于2001年颁布，主要用来描述XML文档的合法结构、内容和限制，同时定义可共享的领域词汇表和XML文档的结构并提供它们之间的联系手段。与XML DTD（Document Type Definition）相比，XML Schema增加了丰富的数据类型说明，内置多种数据类型，并通过value space、lexical space和facet三部分组成的三元组表达更复杂的数据语义，同时还支持用户自定义类型，引入的名称空间增强了XML的语义描述和扩展能力。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-01
1 基于笔记本制造业校内实训基地建设的理论依据
高等职业院校肩负着培养技术型人才的重要使命，人才必须符合区域经济发展的需要。目前不管是从国家角度，还是从当地发展的角度的出发，实训基地的建设迫在眉睫。一个健全的实训基地有助于提高高职院校学生的专业技能和培养踏入社会之前的职业素质。该文着重通过建立基于笔记本制造业电子信息产品组装技术专业的三维立体化结构运行模式校内实训基地建设实践进行探索。
2 电子信息产品组装校内实训基地的主要模式
我校电子信息产品组装校内实训基地的模式主要有：（1）与企业密切合作，共建“协议班”。例如重庆交通职业技术学院的“双通道”模式，企业和学校共同建立校内实训基地。凭借知名企业，开设面向区域内企业服务区域经济。但是由于“协议班”的学生就业方向单一，有一定的局限性和不稳定性。再有，学生毕业进入企业现实和期望往往有很大差距。因此会造成企业学校两难的问题。（2）依托院办企业形成“厂中校、校中厂”的“厂校一体化”模式。院校经过研究探讨，把本校强势专业企业化，学校与企业无形中成为一个整体，这样学校除了教学之外，教师的企业挂职锻炼也有了安排的地方。但由于此建设模式需要学校强大的经济和技术实力做支撑，投入大，风险大。最后可能出现实训基地和企业都失败的后果。因此，不适合于像我校这样的民办高职院校的实训基地建设。Z实践教学X教学研、产学研资源共享Y鉴于以上两种校内实训基地的模式，构建创新笔记本制造业电子信息产品组装专业校内“三维立体化”实训基地运行模式，使之推广为我校的其他专业实训基地建设模式。
3 笔记本制造业“三维立体化”校内实训基地建设目标
引入先进教学质量理念，建设具有基本能力创新、自我发展能力和综合职业能力为理论依据的实践基础，从而构建实践教学的建设三维立体化基地结构。（1）努力培养高素质型人才，突出实训基地“实践教学”功能。任何一种校内实训基地模式，都要求具有提高教学质量与职业能力的基本条件，以及创造教育教学实践改革的条件，重要的机能是实现实践教学的功能。笔记本制造业实践基地是以培养一线的高素质专业的技能型人才为目标。从实践基地走出的人才，不光能胜任基本的制造和服务，在企业建设和管理才能上也有很大的提升。因此，可以是学生真正学到在课堂上没有的知识。在基地进行培训教学，突出了实验、实习、实训等实践性教学环节，在实训基地教学的项目必然是真实的工作项目，并能使学生中在培训实践中获得一定的补助。这才是笔记本制造业实践基地教学的最终目的。（2）为区域提供技术服务，发挥实训基地“教与研、产与研”功能。笔记本制造业实践基地建成科研基地是一个不错的选择，教师既作为科研人员，也作为指导教师。和聘请的各行各业的技术专家形成“双师型”的教学队伍。经验丰富专业教师，以及先进的设备和技术，将成为进行课题研究、生产技术服务的重要保障。并实现科技成果的转化，从而创造出更多科技成果，服务于社会。培养就业能力是任何一个实训基地的主旨，笔记本制造业实践基地也不例外。要拿出与其他基地不同的核心竞争力，鼓励实训生进行自我创新学习。为以培养专业化人才为目的的“3+1”教学方式做出贡献。推行职业资格认证的多元化和现代化的教学方法，加强对职业素质职业道德方面的培养，是每个学生进入社会都能成为一个合格的“职业人”。
针对笔记本制造业实践基地如何发挥产学相结合的功能，从而如何解决好相对独立的实践教学体系和新的实践教学内容。通过学校将部分教学内容与实践教学相结合，开发研究性课程。（3）优化实践教学基地，发挥实训基地“资源共享”功能。为使实训生不耽误正常课程学习，以及提高区域职业技能水平，充分发挥资源共享。对内实训基地实行开放管理，实训生可以合理安排自己的时间，随时进行训练；对外向地方开放，可大力发展职业技能培训和技术服务。可以面向下岗人员和务工人员进行专业培训。以及为附近企业的发展提供技术支持。逐步借鉴企业的管理思想，指导和支持笔记本制造业实践基地的良性发展。建立规章制度，逐渐形成自己的管理的思想，建立质量监控体系，为实训基地持续的运行提供保证。
4 笔记本制造实训基地建设的预期成果
（1）实训基地在为本校计算机应用技术、计算机网络技术、电子组装技术等专业的教学提供实训机会外，还能承担家用电子产品电路设计技术员、维修人员、电子产品装配员等培训和技术等级考核任务。（2）为其他设有电子信息专业，而没有相应基地的院校提供相关的实验、实习场地，做到资源共享，避免基地的重复建设和资源的浪费。通过构建适合于笔记本制造电子产品组装专业”三维立体化”实践教学基地模式，是构建实践教学体系是高等职业教育的重要特征。是高职电子产品组装笔记本制造教育培养适应生产、服务、管理第一线的高等技术应用型人才的成功因素之一。
参考文献
